那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年後的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在幹樹葉上燒洞等遊戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內德説到：“嗨！我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。”
“我們走吧！”有人附和着。然後他們出發了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一羣迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，並將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
“快來呀！”傑裏衝着我大喊——他是我最好的朋友，“就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼？這沒道理。”“我來了！”我喊道，然後跟在他們後面跑。
我們穿過公園，進入樹林，最後來到一塊空地上。在很遠的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的牆突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長着參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來説，這是嚴禁和不可能的化身。
其他的孩子一個接一個地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然後我開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬着。
不知何時，我回頭向下看了一眼，然後嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠；只要滑一下，我就會掉下去，撞上懸崖，然後摔到巖石上，摔個粉碎。
但是他們已經爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那裏大約有五-六英尺深，15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬着，儘可能貼近裏面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背後的巖石。
幾分鐘後，他們開始繼續往下爬。
“喂，等等我。”我啞着嗓子説。
“再見啦！看你就像滑稽畫裏的`小人兒。”他們中的一個説到，其他的則鬨堂大笑。
“但是我不能……我……”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發出噓聲，然後繼續向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯着我看。
內德嘲笑説：“你可以留下來，如果你想的話。”
“全看你自己了。”傑裏看起來很擔心，但是最後還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我絕對下不去。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然後鬆手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。
時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍着一道手電筒發出的光，然後我聽到傑裏和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什麼？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？
爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照着我然後喊道：“現在，下來。”他用非常正常、安慰的口吻説道：“要吃晚飯了。”
“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭着説。
“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”
“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼着。
“聽我説，”爸爸繼續説，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個你能做到。看着手電光指的地方。看到那塊石頭沒有？”光柱遊走，指着巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎？”他大聲問道。
我慢慢地挪動了一下。“看到了。”我回答。
“好的，現在轉過身去，然後用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
這看起來我能做到。我往後移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺着巖石，然後找到了。“很好。”爸爸喊道，“現在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想着接下來的這步，不要想別的。”我照做了。“好了，現在鬆開左手，然後抓住後面的小樹幹，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他説的往下爬，爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最後一步，然後踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎裏，抽噎了一下，然後令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識到，在我生命中有很多時刻，每當我遇到一個遙不可及、令人害怕的情境，並感到驚慌失措時，我都能夠應付——因為我回想起了很久以前自己上過的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標，然後再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
一、精讀課文，思考問題
1、“啜泣”是什麼意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什麼不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？
a.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第 二次是（驚喜、委屈、感動、餘悸、成就感）。（引導學生進行對比，實現知識轉化、延伸。）
b.爬懸崖這件事給了“我”什麼啟示？（“我”永遠忘不了的經驗指 的是什麼？）
b.我永遠忘不了的經驗指的是： 要着眼於最初的小小一步， 走了這一步後再走下一步，
直到抵達我要到的地方為止。
2、用一句話概述課文所寫的內容。
明確：本文記敍“我”懸崖脱險一事，説明當我們面臨困難和挫折時，要勇於面對困難和挫折，最終是會戰勝困難和挫折。
3、文章開頭的第一句話，其作用是什麼？
指名朗讀：“那是費城七月裏一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”
[點撥]引出要敍述的故事；表達自己強烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。
4、“我”與其他四個孩子的性格差異是什麼？父親為什麼不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：“我’膽子小內向，其他四個活潑、勇敢；因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛鍊“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、“我”遇到了什麼困難？怎樣解決的？解決這個困難的關鍵是什麼？
“我”和小朋友們在遊戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照着，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
6、“我”遇到的困難具體表現在哪些方面？你能分別説説嗎？
這個題目設計旨在引導大家養成細心閲讀的習慣，學會邊閲讀邊歸納、分析。
困難具體表現在這幾個方面：
①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峯；
②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；
③暮色蒼茫，大地越來越暗。
7、為什麼別的孩子爬上山頂，而“我”不能？文中好多處提到“傑利”，有何用意？
此題仍然是培養我們細緻閲讀的習慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由於“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閲讀就不難發現，“自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。閲讀中要善於找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。
多處提到“傑利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最後是他領着父親來找我的。傑利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別於其他孩子的小朋友。另一方面因為傑利這個富有友情的小朋友的存在，為後文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。
8、你對父親找到“我”後不上山崖去接“我”是如何理解的？
回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
9、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經歷？作者又是用哪句話來結束這一人生經歷的講述的？試從文中找出。“永遠忘不了的經歷”是指什麼？
齊讀課文最後一段：“我曾屢次發現……自己所走過的路程是多麼漫長。”
[點撥]“我”童年時一次“脱險”的經歷。作者是用“這是我永遠忘不了的經歷”這句話結束這一人生經歷的講述的。
“永遠忘不了的經歷”有兩層意思：
①從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。
②將這“經驗，，歸納成：“不要想着遠在下面的巖石，而要着眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進，堅持到底。
10、你認為文章以“脱險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些？説説理由。
（點撥）“脱險”僅説清了本文所敍述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰勝困難。
二、問題研討
1、劃出詳略描寫的句子。寫過程哪些詳寫？哪些略寫？
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的説明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。
2、找出語段中描寫“我”的動作和感受的詞語，並説説這些描寫的作用。
我終於爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，儘量往裏靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼裏，嚇得幾乎暈倒。……時間一分一秒地過去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。……我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。
[點撥]“我”攀爬懸崖時的動作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現“我”膽小害怕的動詞有靠、伏。
寫“我”的感受的詞語有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當時的心理、情態，展現了人物複雜的內心世界。
3、文中最生動最細膩、幾乎貫串整個故事的，是對“我”的心理描寫，找出並朗讀有關心理活動的語句，然後進行討論分析。
[點撥]課文第二部分中，當“我”被棄於懸崖，文章用了“全身顫抖…‘冷汗直冒…‘心在瘦骨嶙峋的胸腔裏鼕鼕直跳”“嚇得幾乎要暈倒…‘軟弱地哀求”頭暈目眩“啜泣”恐懼和疲乏”“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫“我”處於險境中的心理狀態。這裏有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終於征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不去……我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到”），隨後是（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
4、要求學生概括出“我”爬下懸崖過程中的心理變化過程。
（點撥）最初：毫無信心（“我下不去……我會摔死的”）；繼而：信心萌發（“這似乎能辦得到的”）；隨後：信心大增（“我能辦得到的”）；最後：巨大成就感。整個變化過程有層次而令人信服。
5、如何看待“父親”對“我”的幫助？
[點撥]這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會比較簡單，但孩子自己的能力就毫無長進。他選擇讓孩子自己下來，讓孩子經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的。他只給孩子以指導、鼓勵，使這個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來説，路要自己走，不能總是讓大人抱着，但在自己走的過程中，要從大人那裏獲得經驗。
6、如何看待傑利和另外四個孩子的行為，我們在生活中應當如何對待遇到困難的朋友？
(點撥]傑利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒辦法的時候，把我父親找來了；其他四個孩子則把我扔下不管，還無情地嘲笑，表現很不好。
7、總結本文的寫作方法（學生討論）
（1）敍事技巧嫻熟
本文在敍事中注意前後照應，注意設下伏筆，使得文章記敍周密。“我”的病弱在文中前後照應。文中幾處提到傑利，筆筆都有匠心，傑利叫我“別做膽小鬼”、傑利的不放心都為後文埋下了伏筆。
本文采用倒敍的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆乾脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
（2）描寫準確恰當
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細緻，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
（3）小中見大，哲理深刻
本文這種用親身經歷的一件小事説明道理的記敍方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典範。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的昇華得益於“走一步，再走一步”這一平白卻富有衝擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益於作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敍事使本文更適於孩子們閲讀。無論情節敍述、心理描寫還是語言風格都屬於孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什麼事才是有意義的“事”呢？
三、課文剖析
1．寫法精講
本文記敍了“我”童年時一次“脱險”的經歷，其中藴含着生活的哲理。課文記敍部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以後，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險的訓誡牢記在我心裏。”是插敍部分。這部分也是伏筆。理解了這一點，對為什麼“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩。”給讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最後一段，懸崖脱險給作者提供了經驗：對一切事物，要着眼於最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達目的。整篇文章記敍順序合理，語言周密，值得我們學習。
2．重點精講
閲讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中領悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敍的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
3．難點精講
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來説，路要自己走，不能老是讓大人抱着走，在自己走的過程中，要從大人那裏接受經驗。
再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，真夠惡劣。
訓誡：受訓斥、斥責或攻擊
聳立：高高地矗立
迂迴：曲折迴旋的；環繞的迂迴曲折
凝視：不眨眼地看；神情專注地看；從高往低看；專注地看、注視着某樣東西。也可以用目不轉睛來形容。
納罕：詫異；驚奇
瘦骨嶙峋：形容人或動物消瘦露骨。
心驚肉跳：形容擔心災禍臨頭，恐慌不安。
頭暈目眩：頭髮昏，眼發花，感到一切都在旋轉。
小心翼翼：翼翼：嚴肅謹慎。本是嚴肅恭敬的意思。現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。
悶熱：氣温高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風小、空氣不流暢、氣温非常高的天氣。
要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度
（1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什麼意思？
（2）在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思？
（3）一個巨大的困難分成“一步一步”，是什麼意思？
（4）為什麼不要想着距離有多遠
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閲讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閲讀質量。多角度閲讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度。怎樣確立角度呢？可以着眼於某一人物，也可以着眼於某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子説，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。
（3）探究問題
──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做？他的辦法有什麼普遍意義？
──哪些地方寫到傑利，請一一加以評論。
──請評論四個孩子的行為。
──假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎麼辦？
──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？
2、語言運用
學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會説的學着説，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想説的一個意思。
語句分析
（1）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡。
這句話表明了我體質虛弱，為下文“我”爬懸崖時不如小夥伴勇敢埋下伏筆。
（2）“來呀！”我最要好的朋友傑利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
【片段一】以學定教，牽一髮而動全身
師：我聽説這篇課文是你們一個月前學過的，同學們，記住，無論你走到哪一步，都不要忘記最初的那一步，學語文最初的一步就是字詞音。莫頓·亨特所寫的這篇記敍文，你讀了以後，老師教了以後，你學習了以後，你都獲得了哪些閲讀信息？你讀到了什麼？
生：我讀到了在人生道路上無論遇到什麼艱難險阻，只要把大困難一個個分解為小困難，就可以戰勝它們。
生：不能忘記我們最初的一步，要分解困難。
師：説出了文章的道理，那麼關於文章內容你能想到什麼？
生：我在懸崖上遇到困難，在父親的幫助下，我克服了困難。
師：這樣，我們知道了，文章寫的是我在懸崖上遇到困難的一段經歷或者説是一段心路歷程，父親幫我化解了困難，最後我獲得了人生的道理。（板書：心路、脱困、啟迪）
【賞析】在這一環節，肖培東老師（以下簡稱為肖老師）先是讓學生温故已經學過的“字詞音”，當檢查完學生對“字詞音的”掌握情況後，肖老師沒有提出自己的教學目標，而是讓學生談談獲得的閲讀信息（因為學生已經學過這篇文章）。肖老師這一環節的設置考慮了學情，運用的是“以學定教“的教學模式。最後，肖老師用三個詞語總結了學生的發言，分別是：心路、脱困和啟迪。這一總結就為接下來的教學提供了一個“抓手”，既讓教師自己明確了教學思路，也讓學生明白了這節課的學習目標，真可謂是“牽一髮而動全身”。
【片段二】咬文嚼字，細細品讀悟心路
師：同學們真聰明！“儘量”表明裏面有多深就靠多深，一點點挪進去。同學們，你們發現這個句子裏一個動詞用的很準。
生齊答：“蹲”字
師：在文字的後面還有一個動詞使用的很準確，你們找到了嗎？
生：“伏”字
師：問題來了，“蹲”字和“伏”字換一換行不行？
生：不能換。因為時間一分一秒過去，天色已經暗了，而他此時心情更加恐懼，所以用“伏”。前面心情沒有這麼恐懼，所以用“蹲”，前後不能換。
師：她的話語中有兩層概念（環境和動作）。我們想想“蹲”和“伏”的動作，蹲是怎樣的？你們蹲蹲看。（要學生做出下蹲動作體會）“伏”字説明是手緊緊扒在巖石上，恐懼越來越強烈，所以用“伏”。（要求學生做出伏的動作體會）體會到嗎？
生：是越來越害怕。
師：同學們，動作的變化、動詞的變化可以看出我心裏的恐懼在增加。剛才那位女同學還説道天色越來越暗了，可見環境描寫也可以反映我的恐懼。原來心理描寫絕不僅是我想、我想，而可以通過動作、神態、語言、環境甚至説話中小小的標點都可以表現出心理變化過程。（要求學生慢語速地朗讀此句），在語言學習上也要走一步，再走一步。
【賞析】這一環節，肖老師不斷引領學生去品味語言，讓學生在對文字的細細品味中把握作者的心理，讓學生在不斷地朗讀中體會作者當時的心情。而上面對“蹲”字與“伏”字的對比與品讀無疑是這一環節中最精彩的部分。肖老師為了讓學生更好地理解這兩個字的妙處，還讓學生做動作加以體會，這就使課堂學習與學生生活相鏈接，使學生獲得更加真實的感受。而這個最精彩的部分卻是我們很多語文老師忽視的地方，而這恰好這也就是當前很多語文課索然寡味的原因了，因為我們讀得不夠細，沒有深入到文本的內部，沒有體會到作者（譯者）遣詞造句的良苦用心。正像四川省教科所高中語文教研員段增勇老師説得那樣：“肖培東老師對於文章中的相關詞語和句子的‘摳、嚼、咽’，摳得準，嚼得細，咽得下，看似平常卻新意獨到，清靜有為而境界獨開。”段老師的這段話可謂點出了這節課的精髓所在，同時也切中了當前語文教學不重視品讀語言文字的“要害”。
【片段三】巧換角色，身臨其境獲啟迪
師：再讀這文章，我們還可以想得更遠更深。老師認為，這篇文中所有人都能夠就這事提醒自己。如果“我”是文中的父親、傑利或者那些離我而去的小夥伴，甚至師文章當中沒有直接出現的母親，他們通過這件事會提醒自己什麼？你們好好想一想，説一句“我提醒自己……”，四個角色選擇一個回答。
（學生思考）
生：我選擇母親，經歷這件事之後，母親可能會提醒自己，一定照顧好孩子，不要讓孩子去冒險。
師：我們先看看文中母親是怎麼説的：第四段中“而且我的心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡。”你的意思是，母親反思了，我怎麼讓孩子偷偷地跑出去了，下次我要看緊點，不再讓孩子出去了，是這樣嗎？（學生點頭）這當然可以是母親的一種提醒，但如果是另一位母親，她會怎樣提醒？
生：如果我是母親，我會反思自己：不要讓自己的關心束縛了孩子。（學生鼓掌）
師：讓孩子適當地去冒點險，增加他的適應社會的能力。你看，兩位母親，兩種截然不同的提醒，回去告訴你的母親，要做哪一種母親。我不太喜歡鼓掌，但這次真的希望給這位同學鼓鼓掌。（學生鼓掌）
生：如果我是父親，我會提醒自己：不要總想着保護自己的兒子，讓孩子通過自己的努力，到達他自己想要到的地方，對今後的人生會有幫助。
師：與其“抱”他下來，不如用方法“保”他下來，要做一個懂得教育藝術的父親。同學們，這篇文章提醒我們，父母親教育孩子也要走一步，再走一步。那麼，傑利做了件好事，他又會提醒自己什麼？
生：要樂於助人。
師：不僅要樂於助人，還要怎樣助人？
生齊答：善於助人。
師：同學們真聰明，不僅樂於助人更要善於助人。助人方式上我們也走一步，再走一步。那些逃兵他們會提醒自己什麼呢？
生：我提醒自己，有小夥伴暫時落後時要鼓勵而不是嘲笑他。
生：我要是逃兵，我提醒自己：以後不能拋棄自己的同伴。
師：是的，有些遊戲玩不得，一不留神，小遊戲就會鑄成大過錯。我們可以看出，文章中所有的人都獲得了人生啟迪。那麼，同學們，你們通過今天的學習，又獲得語文學習上的哪些啟迪呢？
【賞析】肖老師在上課伊始就讓學生談了“啟迪”，然而那只是學生的“讀後感”，是老師或者參考書給學生的“啟迪”，如果僅僅限於此，那這節課的“情感態度與價值觀”的教學目標無疑要大打折扣，所以肖老師巧妙設問，讓學生去充當不同的角色，然後以“我提醒自己……”這樣的句式談“啟迪”。這個設置看似簡單，其實大有學問，一方面可以調動學生的發散思維，讓學生學會站在不同角度看問題；另一方面，將“外在”化為“內在”，真正將教學目標落到實處。最後，肖老師讓學生談談對語文學習的“啟迪”，這樣既避免了因談“人生啟迪”而向思想品德課邁進的傾向，又凸顯了這是一節課真正有“語文味”的語文課！
這節課，肖老師以“三個詞語”為“抓手”，引導學生細細品讀“語言”直抵文本的“深處”，最後落實到“人生啟迪”和“寫法啟迪”上，讓我們看到了他在語文的教學上“走一步，再走一步”的追求與可貴！
原文
那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年後的今天，我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個男孩子已經厭倦了玩彈珠，以及用透鏡在幹樹葉上燒洞等遊戲，正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內德説到：“嗨！我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。”
“我們走吧！”有人附和着。然後他們出發了，氣喘吁吁地一路小跑，就像一羣迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍，但是在八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，並將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
“快來呀！”傑裏衝着我大喊——他是我最好的朋友，“就因為你過去生病，所以就要當膽小鬼？這沒道理。”“我來了！”我喊道，然後跟在他們後面跑。
我們穿過公園，進入樹林，最後來到一塊空地上。在很遠的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的牆突兀的聳立在巖石中，四面都是土坡，上面長着參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右，但是對我來説，這是嚴禁和不可能的化身。
其他的孩子一個接一個地往上爬，在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，然後我開始滿頭大汗、渾身發抖地往上爬。手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬着。
不知何時，我回頭向下看了一眼，然後嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠；只要滑一下，我就會掉下去，撞上懸崖，然後摔到巖石上，摔個粉碎。
但是他們已經爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上，那裏大約有五-六英尺深，15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬着，儘可能貼近裏面，緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃，我偷偷地抓住背後的巖石。
幾分鐘後，他們開始繼續往下爬。
“喂，等等我。”我啞着嗓子説。
“再見啦！看你就像滑稽畫裏的小人兒。”他們中的一個説到，其他的則鬨堂大笑。
“但是我不能……我……”這句話刺激了他們，他們開始嘲笑我，發出噓聲，然後繼續向上爬，這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前，他們向下盯着我看。
內德嘲笑説：“你可以留下來，如果你想的話。”
“全看你自己了。”傑裏看起來很擔心，但是最後還是和其他孩子一起走了。
我往下看，但是卻感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我絕對下不去。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然後鬆手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最後才意識到那就是我。
時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。
暮色中，第一顆星星出現在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過，樹林中閃爍着一道手電筒發出的光，然後我聽到傑裏和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什麼？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？
爸爸遠遠地站在懸崖腳下，這樣才能看見我，他用手電筒照着我然後喊道：“現在，下來。”他用非常正常、安慰的口吻説道：“要吃晚飯了。”
“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”我大哭着説。
“你能爬上去，你就能下來，我會給你照亮。”
“不，我不行！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼着。
“聽我説，”爸爸繼續説，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個你能做到。看着手電光指的地方。看到那塊石頭沒有？”光柱遊走，指着巖脊下面的一塊突出的石頭。“看到了嗎？”他大聲問道。
我慢慢地挪動了一下。“看到了。”我回答。
“好的，現在轉過身去，然後用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點。你能做到。不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
這看起來我能做到。我往後移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺着巖石，然後找到了。“很好。”爸爸喊道，“現在，往右邊下面一點，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。移動你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想着接下來的這步，不要想別的。”我照做了。“好了，現在鬆開左手，然後抓住後面的小樹幹，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了。
就這樣，一次一步，一次換一個地方落腳，按照他説的往下爬，爸爸強調每次我只需要做一個簡單的動作，從來不讓我有機會停下來思考下面的路還很長，他一直在告訴我，接下來要做的事情我能做。
突然間，我向下邁出了最後一步，然後踩到了底部凌亂的巖石，撲進了爸爸強壯的臂彎裏，抽噎了一下，然後令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識到，在我生命中有很多時刻，每當我遇到一個遙不可及、令人害怕的情境，並感到驚慌失措時，我都能夠應付——因為我回想起了很久以前自己上過的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕鬆、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標，然後再回頭看時，不禁對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
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