集體備課制度（多篇）

知教學 篇一

課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元複習都各有方法。

交流： 篇二

1、主備者在認真學習，深入研究教材的基礎上，陳述自己對教材的理解，並提出備課中遇到的問題和困惑。

忌千頭萬緒 篇三

備課前應先鑽研教材，對教學內容的重點和難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。

所遵循的設計程序一般來説包括以下幾個方面： 篇四

一是設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；

二是分析學生已有的知識水平基本技能，以及學生的學習動機與狀態，設計和確定教學活動的'起點狀態；

三是分析設計教學活動中學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展中應當掌握的知識 在以往傳統的教師備課工作中，幻燈與投影設備 錄音與錄像設施 計算機與多媒體設備等多是一各自獨立的狀態存在的，教師在選擇時一般是依據它們各自的功能來使用的。

由於教學設計是對教學活動進行的整體性預先分析和思考，因此教學設計活動對教學傳播系統中的多媒體的選擇，總是從多種教學媒體的整體功能和效果來考慮的，這裏首先所注重的不是它們自身的獨立性功能，而更重要的是它們對更好地提高教學效率的整體或綜合的意義和作用。

備課定時定點。 篇五

（一）、以年級或學科為單位由備課組長召集。