《詩經 關雎》教學實錄 導 入 語 ：
朝 吟 風 雅 頌 ， 暮 唱 賦 比 興 ， 秋 看 魚 蟲 樂 ， 春 觀 草 木 情 。
回 溯 華 夏 文明 的 源 頭 ， 從 《 詩 經 》 開 始 。
當 代 作 家 王 安 憶 曾 這 樣 説 的 ：
“《 詩 經 》 本身 就 是 一 條 河 ， 一 條 文 字 之 河 。
我 們 永 遠 生 活 在 《 詩 經 》 的 下 遊 ， 感 受其 芬 芳 ， 接 受 其 哺 養 。
”翻 開 《 詩 經 》 ， 首 卷 便 是 那 流 傳 千 年 的 詩 句 :“關關 雎 鳩 ， 在 河 之 洲 ”。
今 天 我 們 一 起 溯 洄 《 詩 經 》 之 畔 ， 聆 聽 《 關 雎 》 的愛 情 箴 言 。
板 書 《 關 雎 》 學習目 標 ：
魯 迅 先 生 著 述《 漢 文 學 史 綱 要 》，提 出 “三 美 ”——音 美 以 感 耳 ，形 美以 感 目 ， 意 美 以 感 心 。
告 誡 我 們 學習詩 歌 要 善 於 體 會 詩 歌 的 美 。
所 以 我們 學習本 課 。
目 標 有 三 個 ：
讀 詩 ， 讀 出 節 奏 音 韻 之 美 ； （ 節 奏 美 、音 韻 美 ； 重 章 —疊 句 ） 解 詩 ， 解 出 故 事 畫 卷 之 美 ； （ 畫 面 美 ） 品 詩 ， 品 出 意 境 內 涵 之 美 。
（ 意 境 美 、形 象 美 、內 在 美 ； 行 為 美 ；品 德 美 ） 教 學 過 程 ：
板 塊 一 ：
讀 詩 ， 讀 出 節 奏 音 韻 之 美 。
師 ：同 學 們 ，“書 不 厭 頻 讀 ，詩 須 放 淡 吟 。”請 大 家 捧 起 書 來 ，高 聲 朗讀 ， 讀 準 字 音 、讀 對 節 奏 。
學 生 ：
關 關 雎 鳩 ， 在 河 之 洲 。
窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。
…… 教 師 ：
誒 ？ 我 剛 才 聽 到 有 同 學 讀 錯 了 一 個 字 。
PPT 上 有 顯 示 ， 這 裏它 應 讀 “hâo”還 是 “hào”？
你 來 説 ， 嗯 ， 説 得 有 理 有 據 。
他 説 ：
“逑 ”這 裏 指 “配 偶 ”， 前 面 的 “好 ”是 修 飾 “配 偶 ”，作 形 容 詞 ，應 該 讀 成 三 聲 。“好 逑 ”，合 在 一 起 指 美 好 的 配偶 。
( 解 讀 真 細 心 ， 請 坐 。
) 師 ：
讀 準 了 字 音 ， 讓 我 們 帶 着 自 己 的 理 解 齊 讀 一 下 這 首 詩 。
師 生 ：
關 關 雎 鳩 ， 在 河 之 洲 。
窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。
……( 一 讀 ：
讀準 字 音 ) 教 師 ：
同 學 們 的 聲 音 可 真 清 悦 。
《 詩 經 》 ， 這 出 自 中 原 大 地 最 厚 重的 沃 土 、最 能 體 現 先 民 真 實 性 情 的 歌 唱 ， 這 漢 民 族 傳 統 的 基 巖 縫 中 汩 汩流 出 的 清 泉 ， 總 是 在 不 經 意 間 撥 動 我 們 的 心 弦 ， 召 之 即 來 ， 揮 之 不 去 ，才 下 眉 頭 ， 卻 上 心 頭 。
請 同 學 們 用 四 字 詞 ， 説 説 你 初 讀 《 關 雎 》 時 的 內心 感 受 。
老 師 舉 一 個 例 子 ：
生 ：
內 容 簡 短 ， 浪 漫 唯 美 。
好 ！ 這 位 同 學 舉 手 了 。
生 ：
句 式 整 齊 ， 對 仗 工 整 。
( 不 錯 ， 你 發 現 了 詩 經 的 結 構 。
) 同 桌 ：
音 調 悠 然 ， 語 言 優 美 ； ( 真 好 ， 不 僅 關 注 到 了 語 音 語 調 ， 還關 注 到 了 文 字 本 身 。
) 後 面 的 同 學 説 一 説 。
你 説 ：
朗 朗 上 口 ， 富 有 韻 律 ； ( 你 找 到 的 是 節 奏 ， 嚶 嚶 成 韻 ， 有 金石 之 聲 。
抓 住 了 詩 歌 的 精 髓 之 一 —音 樂 美 。
) 師 ：確 實 如 此 ，《 關 雎 》出 自《 詩 經 ·國 風 》，兩 字 一 拍 ，琅 琅 上 口 ，節 奏 鮮 明 （ 節 奏 美 ） 板 書 。
另 外 ， “鳩 、洲 、逑 ”以 及 “流 、求 、友 ”韻 腳 相同 ； 而 “輾 轉 ”一 詞 雙 聲 疊 韻 ， 讀 來 ， 意 味 悠 長 ， 音 韻 和 諧 。
（音 韻 美 ）板 書 師 ：
同 學 們 ， 《 關 雎 》 篇 之 前 ， 有 一 段 序 言 ， 我 們 通 常 稱 之 為 《 毛詩 序 》 。
《 毛 詩 序 》 在 談 到 《 詩 經 》 創 作 緣 起 時 曾 這 樣 説 ：
“詩 者 。
情 動於 中 而 形 於 言 ， 言 之 不 足 ， 故 嗟 歎 之 ， 嗟 歎 之 不 足 ， 故 永 歌 之 。
”可 見 ，
《 詩 經 》 在 古 代 是 可 以 合 樂 而 唱 的 ， 下 面 請 同 學 們 隨 着 音 樂 來 誦 讀 《 關雎 》 。
師 生 ：
關 關 雎 鳩 ， 在 河 之 洲 。
窈 窕 淑 女 ， 君 子 好 逑 。
（ 伴 樂 朗 讀 ） 板 塊 二 ：
解 詩 ， 解 出 古 詩 畫 面 之 美 。
師 ：
餘 音 繞 樑 ， 三 月 不 知 肉 味 。
如 聞 其 聲 ， 如 臨 其 境 。
陶 醉 之 餘 ，誰 能 用 簡 潔 的 語 言 概 括 一 下 詩 歌 的 內 容 呢 ？ 來 ， 你 笑 了 ， 你 來 説 。
哦 ， 你 説 ：
這 首 詩 寫 的 是 一 位 君 子 對 一 位 淑 女 的 愛 慕 。
同 桌 迫 不 及 待 地 補 充 ：
愛 慕 、追 求 卻 求 而 不 得 的 過 程 。
( 你 倆 可 真是 珠 聯 璧 合 ， 心 有 靈 犀 。
請 坐 ) （ 像 這 樣 在 詩 中 敍 事 ，在《 詩 經 》中 ，我 們 把 它 叫 作 “賦 ”（ 板 書 ））。
引 導 語 ：
“賦 ”即 為 鋪 陳 直 敍 。
詩 歌 作 為 傳 情 達 意 的 文 學 題 材 ， 它 有着 “詩 言 志 ”、“詩 緣 事 ”、“詩 言 情 ”的 獨 特 功 能 。
《 關 雎 》 ， 用 它 那 質 樸 生動 的 文 字 講 述 了 一 個 纏 綿 悱 惻 的 故 事 ， 同 時 ， 也 用 它 那 清 新 明 麗 的 筆 調勾 勒 出 一 幅 幅 和 諧 美 麗 的 畫 卷 。
那 假 如 現 在 讓 你 把 《 關 雎 》 拍 成 一 個 短視 頻 ， 你 準 備 拍 幾 個 場 景 來 展 現 這 首 詩 呢 ？ 宣 傳 委 員 已 經 站 起 來 了 ， 果 真 是 術 業 有 專 攻 啊 。
她 説 要 拍 四 個 場 景 。
兩 只 雎 鳩 鶴 立 洲 頭 ； 窈 窕 淑 女 採 摘 荇 菜 ； 翩 翩 君 子 追 尋 淑 女 ； 慘 遭 拒 絕 夢 中 相 遇 。
教 師 ：驚 才 絕 豔 吶 ，你 真 是《 關 雎 》的 知 音 哪 ，遠 景 ，近景 ，特 寫 ，虛 實 結 合 ， 如 此 看 來 ， 《 詩 經 》 確 實 經 久 不 衰 ， 斑 駁 的 歲 月 未 使 它 鋥 亮的 意 象 生 出 銅 綠 ， 無 涯 的 空 間 未 使 它 豐 富 的 思 想 消 失 殆 盡 。
你 勾 勒 出 瞭如 此 唯 美 的 畫 面 ，我 們 再 來 讀 一 讀 ，讀 出 它 的 畫 面 美 吧（ 畫 面 美 ）板 書 。
師 ：
好 詩 不 厭 百 回 讀 。
這 一 遍 讀 ， 大 家 的 感 情 進 去 了 。
板 塊 三 ：
品 詩 ， 品 出 詩 經 內 涵 之 美 。
引 導 語 ：
同 學 們 ， 《 關 雎 》 ， 《 詩 經 》 之 首 ， 《 詩 三 百 》 之 首 ， 魅力 獨 特 ，內 涵 深 邃 。請 大 家 在 “密 詠 恬 吟 ”之 餘 ，説 説《 關 雎 》除 了 富 有 節奏 美 、音 韻 美 和 畫 面 美 之 外 ， 它 到 底 還 美 在 哪 兒 ？ ( 提 示 ：
從 詩 歌 內 容和 人 物 形 象 等 方 面 分 析 。
) 五 分 鍾 後 ， 請 小 組 代 表 發 言 。
好 。
第 一 小 組 已 經 舉 手 。
這 位 同 學 説 ， 《 關 雎 》 美 ， 美 在 意 境 。
（ 板 書 ） 她 説 ：
雎 鳩 鳥 、碧 水 ， 小 洲 ， 淑 女 ， 君 子 ， 人 和 自 然 和 諧 共 處 ， 美不 勝 收 。( 真 是 明 眸 善 睞 。而 且 只 “關 關 ”二 字 領 銜 ，靈 動 地 展 現 出 了 一 對雎 鳩 鶴 立 洲 頭 ， 未 見 其 形 ， 先 聞 其 聲 。
此 種 筆 法 開 後 世 詩 人 無 數 法 門 。杜 甫 的 詩 句 “綠 垂 風 折 筍 ，紅 綻 雨 肥 梅 。”這 兩 句 也 是 倒 裝 句 ，譯 為 ：風 吹折 了 綠 意 濃 濃 的 竹 筍 ，雨 催 肥 了 色 如 胭 脂 的 梅 子 。這 樣 特 地 將 “綠 ”和 “紅 ”兩 字 置 於 句 首 ， 意 象 鮮 活 ， 意 境 優 美 ， 給 讀 者 以 深 刻 的 印 象 。
我 們 再 來讀 這 句 ，關 關 雎 鳩 ，關 關 ，關 關 ，有 沒 有 餘 香 滿 口 ，餘 音 裊 裊 的 味 道 呀 ？中 國 的 漢 字 ， 才 是 世 界 上 最 美 麗 的 文 字 ， 含 情 ， 達 意 ， 藴 藉 ， 風 流 。
每一 個 字 都 是 力 重 千 鈞 ， 擲 地 有 聲 。
) 第 二 小 組 説 ， 哦 ， 你 説 《 關 雎 》 美 ， 美 在 淑 女 的 形 象 。
（ 板 書 ） “窈 窕 ”一 詞 盡 得 風 流 。
師 ：
不 錯 ， 善 於 發 現 課 下 注 釋 ， 你 果 真 有 一 顆 慧 心 。
其 實 ， 《 詩 經 》 採 集 廣 泛 ， 涉 及 人 物 形 象 也 頗 多 ， 其 中 女 性 形 象 最為 豐 富 。《 詩 經 》中 不 僅 有 “窈 窕 淑 女 ”身 姿 之 優 雅 ，也 有 “舒 窈 糾 兮 ；舒優 受 兮 ；舒 夭 紹 兮 ”體 態 之 風 騷 。當 然 還 有 “巧 笑 倩 兮 ，美 目 盼 兮 。”以 及 “‘美目 揚 兮 ’、‘美 目 清 兮 ’、‘清 揚 婉 兮 ’”意 態 之 韻 味 。
同 學 們 ， 我 們 讀 《 詩 經 》
呀 。
能 讀 出 太 多 活 潑 潑 女 性 形 象 ， 今 後 ， 你 們 肯 定 還 要 走 更 遠 的 路 程 ，還 要 讀 更 多 的 書 本 ， 還 要 見 識 到 更 美 好 的 人 物 形 象 ：
倔 強 獨 立 的 簡 愛 小 姐 ， 狡 黠 靈 動 的 伊 麗 莎 白 ， 美 豔 絕 倫 的 艾 斯 美 達拉 ， 精 明 強 悍 的 斯 嘉 麗 ， 他 們 各 自 有 動 人 之 處 ， 但 是 ， 每 當 你 回 想 起 我們 那 窈 窕 淑 女 ， 心 中 總 會 激 起 一 陣 漣 漪 ， 柔 腸 百 轉 ， 這 是 我 們 最 中 國 的女 性 ， 她 之 後 是 劉 蘭 芝 ， 是 木 蘭 ， 是 羅 敷 ， 是 嬰 寧 ， 是 小 倩 ， 是 黛 玉 ，是 湘 雲 ， 是 無 數 的 無 數 ， 那 些 女 子 ， 那 些 花 兒 ， 是 我 們 中 國 的 ， 健 朗 ，明 快 ， 向 上 ！ 第 三 小 組 ， 這 位 同 學 也 要 發 言 ：
她 説 淑 女 除 了 形 象 文 靜 美 好 ， 還 很勤 勞 。
她 圈 點 勾 畫 了 詩 中 反 復 出 現 的 “採 荇 菜 ”“左 右 流 之 、左 右 採 之 、左 右芼 之 。
”可 以 看 出 淑 女 勤 勞 持 家 、嫻 雅 有 度 。
師 ：
( 眼 光 真 獨 道 ， 已 經 讀 到 了 文 字 深 處 。
大 家 仔 細 看 “採 ”這 個 字 ，是 不 是 像 一 幅 畫 一 樣 無 言 地 訴 説 着 它 最 初 的 含 義 ，沒 錯 ，它 是 個 象 形 字 。採 蓮 南 塘 秋 ， 江 南 可 採 蓮 ， 上 山 採 蘼 蕪 ， 採 採 芣 苢 ， 中 國 的 文 學 史 ， 就這 麼 在 採 採 中 延 續 下 來 。
) 課 代 表 也 要 補 充 ， 你 來 接 着 説 。
你 説 ， 《 關 雎 》 美 ， 美 在 淑 女 的 內 涵 。
（ 板 書 ） 師 ：
淑 女 不 僅 亭 亭 玉 立 、勤 勞 持 家 ， 她 還 很 有 內 涵 。
何 以 見 得 ？ 生 七 嘴 八 舌 。
師 ：對 ，她 對 愛 情 不 隨 便 ，當 男 子 對 她 求 愛 之 後 ，她 卻 拒 絕 了 男 子 。由 此 可 以 看 出 ， 淑 女 自 尊 自 愛 ， 內 外 兼 修 。
真 好 ！ 所 以 ， 我 們 女 孩 子 就應 該 要 像 淑 女 那 樣 ， 自 尊 自 愛 ， 做 一 個 秀 外 慧 中 的 女 子 。
其 實 ，《 毛 詩 序 》在《 關 雎 》開 篇 就 提 到 :“關 雎 ，後 妃 之 德 也 ，風 之始 也 ， 所 以 風 天 下 而 正 夫 婦 也 ……” 可 見 《 關 雎 》 將 生 命 意 義 上 的 男 女 戀情 升 華 和 規 範 為 倫 理 意 義 上 的 夫 婦 之 德 ； 而 漢 儒 對 《 關 雎 》 則 具 有 “風 天
下 而 正 夫 婦 ”之 政 教 意 義 的 肯 定 ， 不 僅 與 早 期 儒 家 夫 婦 倫 理 觀 念 相 一 致 ，而 且 與 早 期 儒 家 《 詩 》 學 觀 一 脈 相 承 ；我 們 恰 當 理 解 《 關 雎 》 詩 旨 ， 才 能有 效 解 讀 其 藴 涵 的 禮 樂 教 化 與 美 善 之 德 。
這 位 男 生 很 急 切 ，你 來 説 ，哇 ，你 的 想 法 很 獨 特 ，你 説 君 子 想 得 美 。哪 裏 想 得 美 了 ？ 啊 ， 他 愛 淑 女 ， 但 是 求 婚 卻 慘 遭 拒 絕 ， 只 好 在 夢 中 花 好月 圓 。
唉 ！ 你 的 觀 點 立 即 就 有 人 反 駁 。
哦 ， 我 聽 見 旁 邊 的 男 生 説 ：
這 明 明是 克 制 的 愛 ， 他 愛 淑 女 ， 但 是 將 這 種 愛 在 被 拒 絕 之 後 ， 埋 在 了 心 裏 ， 藏在 了 夢 裏 。所 以 ，這 位 男 生 説 ：《 關 雎 》美 ，美 在 君 子 的 行 為 。（ 板 書 ） 你 説 的 對 ， 克 制 的 愛 ， 真 的 愛 你 ， 就 是 寶 玉 對 黛 玉 的 發 乎 情 ， 止 乎禮 。
萬 般 憐 惜 ， 心 心 相 印 ， 讀 過 紅 樓 夢 嗎 ， 寶 玉 和 黛 玉 兩 小 無 猜 ， 共 讀西 廂 ， 嬉 笑 故 事 ， 寫 詩 作 賦 ， 但 寶 玉 從 不 敢 對 黛 玉 有 輕 慢 唐 突 之 處 ， 越是 深 愛 ， 越 是 小 心 啊 。
這 僅 僅 是 行 為 美 嗎 ？ 如 果 我 們 的 境 界 再 高 遠 一 些呢 ？ 對 ， 《 關 雎 》 美 ， 美 在 君 子 的 品 德 。
（ 板 書 ） 這 樣 的 男 子 ， 堪 稱 “君子 ”呀 。
而《 關 雎 》就 是 通 過 詩 歌 的 方 式 闡 釋 “君 子 ”與 “淑 女 ”的 內 涵 。孔 子 將其 編 在《 詩 經 》之 首 ，意 在 通 過 它 為 男 男 女 女 樹 立 一 個 美 好 愛 情 的 標 準 ，以 “風 天 下 而 正 夫 婦 ”———在 詩 一 般 的 理 想 境 界 中 ，什 麼 樣 的 女 子 可 稱 為“淑 女 ”，而 值 得 你 去 追 ；什 麼 樣 的 男 子 可 稱 為 “君 子 ”，而 值 得 你 託 付 終 身 。大 家 都 清 楚 了 吧 ？ 當 然 《 關 雎 》 還 告 訴 我 們 ， 不 管 愛 或 者 是 被 愛 ， 都 要 講 究 美 德 ， 講究 嘉 言 懿 行 。
最 後 一 個 小 組 要 總 結 陳 詞 了 。
你 説 ……《 關 雎 》 之 美 ， 美 在 形 式 。
一 唱 三 歎 ， 回 環 往 復 。
對 ， 這 樣的 手 法 ， 我 們 把 它 叫 做 “重 章 疊 句 ”（ 板 書 ）
總 結 語 ：
同 學 們 ， 奇 文 共 欣 賞 ， 疑 義 相 與 析 。
《 關 雎 》 還 有 很 多 的美 ，像 她 的 藝 術 手 法 ：“賦 、比 、興 ”；她 的 豐 富 含 義 “後 妃 之 德 ”， 她 的 愛情 觀 “樂 而 不 淫 ， 哀 而 不 傷 ”。
這 些 也 使 整 首 詩 變 得 特 別 有 韻 味 ， 有 美 感 。尤 其 是 “賦 、比 、興 ”作 為 詩 歌 表 達 的 基 本 手 法 ，有 其 獨 特 所 指 。古 人 認 為 ：“賦 ”即 為 “鋪 陳 其 事 ”；“比 ”即 為 “借 物 譬 物 ”；“興 ”即 為 “託 物 起 興 ”。聚 焦 賦比 興 手 法 的 運 用 ，這 個 是 難 點 ，我 們 下 節 課 還 要 做 專 題 研 究 。少 年 讀 詩 ，杯 中 窺 月 ， 一 首 好 詩 ， 我 們 需 要 用 一 生 去 解 讀 。
以 後 你 長 大 了 ， 再 讀 詩經 ， 再 見 《 關 雎 》 ， 定 會 有 故 人 重 逢 的 喜 悦 。
我 們 為 什 麼 會 甘 心 情 願 拼 上 一 生 的 時 間 徜 徉 在 詩 經 中 呢 ， 因 為 它 美 呀 ：
美 ， 美 在 音 韻 和 諧 ； 美 在 意 境 高 遠 ； 美 在 內 涵 深 邃 ；讀 着 它 ， 就 會 生 發 一 種 滿 血 復 活 的 、滿 滿 的 幸 福 感 啊 ！ 同 學 們 ， 詩 歌 因 其 形 式 內 容 的 特 有 美 感 和 藴 含 情 緒 的 深 沉 豐 富 ， 成為 優 美 、細 膩 、豐 富 、浪 漫 的 代 名 詞 ， 成 為 一 種 具 備 無 線 延 展 性 的 藝 術形 式 。有 其 獨 特 的 美 感 ，請 大 家 再 來 看 老 師 的 板 書 ，學 完 這 首 詩 歌 之 後 ，這 麼 多 的 美 ， 就 在 我 們 心 中 留 下 了 一 個 大 大 的 “美 ”字 。
人 生 自 有 詩 意 ， 詩 歌 浸 潤 人 生 ， 願 《 關 雎 》 厚 美 ， 永 存 心 間 。
我 的 分 享 完 畢 ， 謝 謝 大 家 ！
7．（2分）表達了古代勞動人民對愛情（對美滿生活，對幸福生活）的追求。
8．（2分）（1）可以充分表達詩人思想感情（1分）。（2）增加詩歌節奏感和音樂美（1分）。
關雎
關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
7．這首詩表現了我國古代勞動人民怎樣的思想感情？（2分）
8．詩中有許多句式相同相似的重章疊句，這種表達方式有什麼作用？（2分）
關雎 國中語文 人教2001課標版
1教學目標
教學目標
1、瞭解〈詩經〉分類及表現手法。
2、能流暢地、有感情地朗誦此詩直至背誦。
3、瞭解詩的節奏。
4、將此詩改寫成現代詩。
5、品味詩歌，把握詩的情感，體會詩歌之美，提高審美情趣。
2學情分析
3重點難點
1、有感情地朗誦此詩。
2、品味詩的內容，把握詩的情感。
4教學過程
4.1 第一學時
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新設計
一、聯繫生活，導入新課
同學們，前幾天我參加了一場婚禮，發現對聯德文橫額是“鐘鼓樂之”，你們知道這句話出自何處？明白他的意思麼？【學生髮言，由此引出《詩經》】
二、走近《詩經》
1、出示《詩經》。【激發學生了解《詩經》熱情】
2、學生根據註釋、資料簡介《詩經》。
3、教師介紹《詩經》類別：風、雅、頌。
【師過渡：現在和同學們一起學習《詩經》第一部分“國風”的第一首《關雎》】
三、板書課題。【關雎】
1、讀準字音，記住字形。與“睢”字比較。
2、讀註釋明白題意。
3、媒體顯示，瞭解雎鳩。
四、聆聽錄音。
1、將生字新詞做上記號。
2、把握節奏。【二二分法】
五、媒體顯示，強化字詞。
荇 窈窕 寤寐 芼
六、學生比讀，師生評價。
七、詩歌品讀。
1、詩中寫了那些物象？
A、瀏覽全詩，劃出物象。
B、觀看媒體，熟悉物象。
【板書：雎鳩 淑女 君子
2、他們各有那些表現呢？【學生邊讀邊劃，爾後交流】
3、題目是“關雎”，詩中為什麼花大量篇幅寫淑女和君子呢？【學生找出其相似點，教師點明“起興”手法
4、淑女、君子各是怎樣的人？【由此把握詩的主題】
八、分組分章將此詩改寫成現代詩。
1、教師示範。
雎鳩關關真歡暢，雙雙棲息小洲上。美麗文靜好姑娘，她是我的好對象。
2、學生交流。
九、賞析表達。【以“——真美，美在——”句式表達自己的感受】
十、誦中感受。【讀出“愛慕——追求——不得——友之——樂之”情感變化】
十一、唱中昇華。【媒體播放《關雎》歌曲】
興
板 書
雎鳩———淑女 君子
關關 流之 求之
採之 思服
芼之 友之
樂之
蒙田範文網