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小班教育筆記【精品多篇】

欄目: 實用文精選 / 發佈於: / 人氣:6.26K

小班教育筆記【精品多篇】

幼兒園小班 教育隨筆 篇一

孩子不經意的舉動,透露出孩子們內心的真誠。

由於最近天氣冷了,我們把走廊窗台的花花草草都搬回了活動室,雖然外面已是冬天,但活動室還是温暖的,沒過幾天很多的花花草草長的葉子也越來越好了,我們班級的種植角也開始變得不一樣了。

區域活動時間,孩子們有秩序的在自己喜歡的區域操作,突然彤彤叫了起來:小苗苗冒出來了,快來看呀,孩子們聽到聲音都都圍在了窗台邊,我也緊跟着走了過去,孩子們你一言我一語的説的,朵朵開始和彤彤討論哪個小苗苗長得好,兩人開心的有説有笑,突然兩人跑出了教室,我又趕緊跟出去看看,原來兩人拿着自己的小水杯,接水去了,我問他們,你們要幹什麼呀?朵朵説:“在小苗苗周圍的土已經很硬了,肯定是缺水了,我們要給他澆澆水”。看到兩個孩子的舉動

,我很感動,我為她們的細心點贊,但是小苗苗太多了,我看她們來回接水把地面都弄濕了,我也決定加入她們的隊伍,我用大盆給她們端了一大盆水,這樣她們就不用來回跑了,他們兩個高興的和我説:這樣我們澆水更快了,小苗苗就更快喝到水了,我説:“對,我們一起來助力小苗苗的成長,小苗苗會長的更高”,我們三個高興的哈哈大笑起來。

孩子不經意的舉動,透露出孩子們內心的真誠,雖然活動室外寒冷,卻擋不住抵我們內心的温暖,時而調皮的小淘氣們,卻有專屬的細心。

時間過得真快,轉眼間,我們已經進入了大班,孩子們無論身高體重,知識技能,都有了很大進步,這也是我非常欣慰的地方。

最近班級常規較弱,孩子們有些浮躁,處於5—6歲孩子的個性發展敏感期,開始有了叛逆性,做事有主張,不喜歡被管理、被約束,做事沒有耐心,有時為了建立常規,要求嚴格了,孩子們就會發脾氣,也讓我糾結,有時孩子們犯了錯,一批評他們就會有情緒,甚至告訴家長,我們不是怕孩子們告訴家長,我是怕告訴家長後的不理解,説實話,責備孩子,我們也是需要勇氣的!哄孩子容易,教孩子難,曾有一篇文章《墨子怒耕柱子》——墨子問柱子:“如果上太行山,你會鞭馬還是鞭打牛?”耕柱子選了馬,因為馬跑得快,才值得鞭策,墨子説:“我也認為你值得鞭策,所以才批評你啊1

孩子,為什麼老師要批評你,是因為,在老師的眼裏,你是一批值得鞭策的馬,正是想讓你變得更好,所以才會嚴厲的教導你們——愛你們,我的寶貝!

小班教育筆記 篇二

人們常説每個孩子都是一本趣味的書,要想讀懂這本書並不容易。僅有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不一樣的家庭,有着不一樣的生活經驗和生活環境,他們性格特點不一樣,發展水平不一樣,存在明顯個體差異。作為教師,應善於發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不一樣的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫可鑫的小朋友,第一天來班上時,她一向拉着爸爸的手不放,戀戀不捨地説:“爸爸,早點接我,早點接我。”在我的勸説下,可鑫滿眼含淚地鬆開爸爸的手。可鑫的爸爸在臨走前,悄悄地對我説:“可鑫吃飯的速度較慢,她害怕教師批評、指責她,所以一向都不愛上幼兒園。”聽了這些話,我開始留心注意可鑫。在活動區遊戲時,可鑫靜靜地坐在椅子上,於是我走過去,輕輕問她:“可鑫,你喜歡玩什麼?”她説:“我喜歡看書。”“教師和你一齊看好嗎?”可鑫高興得點點頭,於是我和她一齊看起書來,開始是我講,講着講着,可鑫也不由自主的講起來,我高興地説:“可鑫,你好棒呀!能自我看書講故事,你願意把故事講給小朋友聽嗎?”“願意”,於是我叫了好些小朋友來聽可鑫講故事,可鑫很高興,講得也更起勁了。

午餐時,為了減輕可鑫進餐的緊張心境,我們給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位後,可鑫哭了起來,我忙走過去,問她:“可鑫,你怎樣啦?”“我吃不下”,“可鑫,彆着急,你瞧,就剩下這麼一點點了,來,我幫你!”可鑫在我們的耐心幫忙下,最終把飯吃完了,儘管她是最終一個吃完飯的,可是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天,可鑫和爸爸一早就來到幼兒園,爸爸手裏還拿着幾本書,他對我説:“教師,太多謝你們了,可鑫以前不願意上幼兒園,可今日一早説,爸爸,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!教師還誇我故事講得好呢。”望着可鑫爸爸高興的樣貌,我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説,雖是一件很平常的小事,但對於家長和孩子來説,卻是多麼重要。

經過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善於發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫忙幼兒成功地表現自我,就會使幼兒獲得心理上的滿足與歡樂,從而促使幼兒健康發展。

幼兒園小班教育隨筆 篇三

説起細心,當然也少不了我班的EVAN,ERIC別看年齡小,兄弟倆在班上也特別的熱心,睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好,哥哥趕緊跑過去幫弟弟整理好放在牀下,看到有小朋友不小心摔倒了,趕緊對他説:“哎呀,你沒事吧!”。看到老師的手受傷了,寶寶會對我説,老師你疼不疼啊?我家有藥,我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

班級的每位幼兒都有自己的個性,都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬於自己的一個小小世界,在我們用心去關注孩子的同時,其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應該用心去發現關注細節,不放過任何細節,因為只有這樣我們才能走進孩子的內心世界,看到他們的內心。

教育家馬卡連科曾説過這麼一句話:“具體具體再具體,細節細節再細節”,在幼教行業中,我相信只有關注細節才能將教育做得更好。在一次離園環節前,寶寶們都非常認真地翻閲着課本,覺得那天他們看書出奇的安靜,沒有吵鬧聲,於是,我拿出小彩虹對孩子進行表揚,在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動,竟讓這個THOMAS這個小傢伙十分開心,離園後當爸爸媽媽來接他的時候,他用一隻小手託着另一隻小手給媽媽看。媽媽問:“為什麼這樣?”他説因為怕彩虹會消失。我從他笑顏如花的小臉上,讀出了他的滿足與幸福。

小班教育筆記 篇四

春天來了,我要與孩子們進行美工製作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料,在製作方案中,我想好了如何啟發幼兒用不一樣的方法裝扮出美麗的花園。

突然,一個念頭在我的腦海裏浮現,為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的進取性和創造性呢?為什麼不讓他們自我去想去做呢?於是,我決定是一次。

在組織活動時,我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵、支持下,孩子們都進取的動手做起來,在近25分鐘的製作過程中,孩子們都始終堅持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後,拿着自我裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。