現代學生普遍都非常重視誠信，將誠信作為一種基本的社會道德標尺來衡量一個人。但以此為基點，很多大學生都沒能以身作則的做到誠信待人，誠信為人。在一方面，他們認為高等教育對一個人的社會觀會產生較大的影響，即對是否能做到誠信起到影響作用;在另一方面，他們又在以各種各樣的或有或無的理由作為自己無法達到誠信的掩體。
在經濟高速發展的今天，“紙醉金迷”的錯誤享樂觀，“拜金主義”的扭曲價值觀，已經使人們淡忘了古人所強調的“德”，“誠”。取而代之的是將自己的利益最大化而忽略其他的影響。
在調查報告中的第15題，很大一部分同學對未來社會的誠信度持悲觀態度。而由第3題，第10題，第16題，第17題來分析，正是由於這個社會中大家扮演的都不是絕對誠信的角色，在日常生活中也有太多的虛虛假假扮演着反面角色，使大家對這個社會的誠信體系保持的保守態度。作為受過高等教育的大學生，他們認為自己應該有必要也有能力通過一些有悖於道德的方法來實現自我保護。這也印證了先前提到的，將自己的利益最大化，而不考慮這樣做是否會對他人或是集體帶來的危害。
就第9題的結果來看，幾乎100%的同學選擇了不會。據此分析，我想，在人們心中，還有一條最基本的道德底線的存在，在這條底線之下的做法是大多數人無法容忍的。
值得注意的是第7題的結果，很多同學出乎意料的放棄了朋友，和親人的選項，轉而選擇了網友。在互聯網高度發達的21實際，幾乎每個人都在上網，很難相信，他們都在向陌生人傾訴着自己苦惱，分享自己的祕密，發表自己的看法，發泄自己的不滿。這也再次敲響了社會誠信體系的警鐘，作為祖國的未來，他們已經放棄了相信他們本應該最相信的人。治理這種現象的方法，根據第13題的統計結果，政府誠信顯得尤為重要。
在校大學生駕照考試情況調查報告
在發生了一個事件或情況之後，我們需要調查清楚情況，調查完畢後，通常還需要完成調查報告。但是調查報告有什麼要求呢？下面是小編整理的在校大學生駕照考試情況調查報告，希望能夠幫助到大家。
一、調查背景：
隨着國家經濟的發展，汽車行業得到了前所未有的跨躍式發展。一個國家的經濟實力從某些方面來説與汽車行業的發展密不可分，隨之而來的是大量的考駕照需求，每年全國考駕照的人數以較大的比例上漲，帶動了相關產業的發展。
隨着時代的發展和就業情況的客觀要求，越來越多的大學生認識到了考駕照的重要性，而由於在學校沒有大塊的時間段，大學生就成了暑假考駕照的主力軍，而隨之而來的安全問題也成了社會輿論的焦點。
二、調查目的：
為了解大學生考駕照的原因、大學生在校期間考駕照的意向和有關考駕照方面的問題，為駕校和廣大有考駕照意向的同學們提供溝通的橋樑，為大學生考駕照提供一個參考建議，為駕校提供建議和意見，更好的改善服務質量。
三、考駕照的原因分析：
1，時間充足。
在校期間，時間上是比較充裕的，可以自由安排學車時間，畢業工作後，很難抽出時間學車，每天的工作都很繁忙，還要犧牲週末甚至是晚上時間去學車，對於經常出差做銷售的來説，根本抽不出一個完整的.時間去學車。可能考個駕照都斷斷續續的需要好幾年時間。
2、就業壓力增大。
許多人都會有這樣的想法，認為自己沒錢買車，何必學那麼早。其實不然，21世紀對人才的要求是：水平不低的外語，計算機，和會駕駛，正所謂多一項技能就多一條路，開車又是一項非常實用的技能，很多大四學生在跟一些用人單位接觸過程中，都常常被問及有沒有駕照，特別是一些私人企業，會開車的畢業生會更加受歡迎。
3、學費便宜，考試難度加大。
以後再考，費用會更貴，隨着成本增加和駕培行業政策的改革，現在很多駕校收費都不斷提高了。隨着駕校和考試系統的進一步完善，考駕照的項目將會增加，難度也隨即加大，對於以後考駕照來説會很難。
4、學校加分。
大學期間考駕照，各個學校都有加學分政策，學車不僅可以增加實用技能，增加就業籌碼，還可以增加學分。
四、調研方法
(一)對象界定 xx省xx市市在校大學生。
(二)樣本容量 因人力、物力、財力資源都有限，我們把樣本規模選定為200名。
（三）問卷設計 我們採用了標準化的程序來設計問卷的格式。問卷以是否已考取駕照開始，然後根據是否考過駕照設計不同的問卷。問卷一共16道題目，分別針對“已考，未考，打算考 ”駕照，這三種情況設置了跳轉項題目。問題形式多樣，包括單項選擇題、多項選擇題。
（四）抽樣實施計劃
1、調查的時間、對象和內容 這次調查的時間為20xx年7月18日—20xx年7月28日 這次調查的對象是被抽中的學生。
2、調查的地點 咸寧金達洲駕校、路路通駕校、誠信駕校、匯通駕校，網上問卷 。
3、調查數據的處理 利用excel，spss工具畫圖説明考駕照的實際狀況。並由圖分析消費者在考駕照過程中存在的問題，以及由此瞭解他們選擇駕校時的偏好。同時，根據調查結果，提供相應的建議。最後再對調查資料進行整合，反覆修改，最終形成一份合理的調查報告。
（五）抽樣方法 運用分層比例抽樣的方法分配問卷，運用實地投放和網絡調查兩方面。基本能做到具有代表性 。
（六）分析方法 首先對問卷進行編號，便於數據輸入和檢驗校對，並且標出無效的問卷。
其次利用運用spss統計軟件進行分析，調查問卷數據作描述統計、頻數分析、百分比分析、雙向及多向交叉列表分析、相關分析、迴歸分析等統計推斷分析方法。設計頻數分析表，直方圖、餅形圖、分析單項資料分佈的態勢及其結構。設計簡單的雙向交叉列表對資料進行初步分析，以及採用統計推斷、選擇報告輸出、相應的多元統計分析法，對數據資料進行深度分析。
五，數據分析：
（一）被訪者性別年紀比例 1，被訪者性別比例 2，被訪者年紀比例 調查對象主要集中在大二，是因為大一的學生剛到一個新環境需要適應，不一定有太多的時間去考駕照，而大三或大四的面臨就業的問題，對考駕照的需求沒有大二的強烈。
（二）被訪者考駕照信息總體情況綜述 1．已經考取駕照的總體情況綜述 （1）在調查問卷當中，已經考取駕照的佔36%，未考取駕照的佔絕大多數，佔到了總人數的64%。
六、結論及其建議
（一）結論：
1、由我們的調查可知，吉林財經大學在校大學生對考駕照的需求度很高。並且，相對於已經考出駕照的男女比例而言，女性的需求度有大幅上升的趨勢。
2、在獲取信息渠道上，在校大學生目前主要是通過口碑傳播以及橫幅宣傳來了解駕校的，其他渠道獲取的信息極為有限。
3、在巨大的就業壓力下，考駕照已經成為在校大學生心中增加就業的砝碼。其中不乏一些“跟風“者。
4、有大量的潛在消費者，市場廣闊。
5、潛在消費人羣裏，以大二和大三的同學為主，而男女本身對於價格的敏感度不同，女性更傾向於選擇費用處於中低價位的駕校。
6、駕校通過率，價格和教練素質，是在校大學生選擇駕校時考慮的主要因素，但我們也應該看到，由於自身時間限制以及較差的教學質量，很多同學選擇了不考駕照。
（二）建議：
1、對於性別略有的差異，駕校營銷的的重點對象應當瞄準男性消費者，但同時我們也應當看到，女性市場是一個需要被挖掘的市場，具有無限的潛力，企業應當開發其潛在的力量。
2、駕校應該適當的調整自己的宣傳方式，比如建立自己的人人主頁，微博等這些同學們平時喜歡關注的地方。同時需要樹立自己良好的形象，從而吸引更多的消費者，當然還有向廣大學生普及交通知識。
3、駕校針對如此大的消費羣體，應該充分發揮其自身便利的優勢，極可能的降低消費者流失的數目。
4、由於存在“跟風”及男女價格敏感度的差異性，駕校可以根據對不同的人羣採取不同的營銷策略，對潛在市場進行細分。
5、駕校應努力提高學員的考試通過率，保證效益的前提下降低考駕照的成本，於此同時，教練應當不斷提高個人修養及素質，在教學的時候更好的與學員溝通。最好避免收紅包這種現象的出現。在條件允許的情況下，提高車輛的質量，為學員創造更好的學習環境。
七、侷限性
（一）調研對象的侷限性 本次調研是在咸寧地區進行的，我們是按照分層隨機抽樣調查的，抽查的r人數有限，有些被訪者不願意參與我們的問卷調查，使得調查結果不能完全代表整個在校大學生考駕照的情況，加之問卷發放數量有限，使調研對象存在侷限性。
(二）調研問題的侷限性 由於首次製作統計的調查問卷，在選擇調查問題方面還不成熟，採用的調查問題涵蓋內容不完整，欠缺針對性。很多問題在做調研結果分析時才考慮到，這導致了分析結果也有一定的侷限。
（三）問卷結果的侷限性 調查對象在填寫調查問卷時不可避免的會發生和實際情況相偏離的信息。少數調查者在對問卷的理解上可能產生歧義。也有些調查者為了省事，在回答過程中會遺漏或錯過少量信息，這就不可避免的會發生數據與實際情況不同，造成問卷結果的侷限性。
大學生實習報告範文:鄂州高中之期會考試
非常有幸，在我們實習快結束的前幾天，我們實習生有機會親自參與到一次大型考試中，通過這次期會考試，我瞭解到一個學校舉辦一次考試的各個程序和一個班級應該怎樣處理期會考試的各項事情。
考前篇
作為學校，首先需要在三個年級中協調商議，確定各個年級的考試時間和考場安排，接下來，在期會考試前的十幾天就要確定好每個科目的命題人和審題人及試卷的難度係數，答題卡和試卷的製作也需要反覆校正，才能統一拿去複印製作答題卡，到期會考試前還要將各個班級每個學生的考號考場排出來，文件下發到每個班主任手中，學校還需要召開一系列考務會強調考試的各個事項。總之，學校組織一個大型考試需要調動一切力量來協調完成這一工作事項，到現在才知道，學校組織一次考試也非常不容易。作為班級，老師要調整好學生的心理狀態，要重視這次考試但不能有太大壓力，要讓學生不浮躁能夠靜下心來搞好複習，這對整個班級來説都是至關重要的。
考中篇
作為老師，在期會考試中充當的角色就是要監考和改試卷。原來監考也是一門大學問，在這次其會考試中，我學會了監考的一系列程序，如草稿紙、答題卡、條形碼和試卷的發放步驟。在考場上，每一位考生的小動作都可以看得一清二楚，作為監考老師應該如何巧妙機智地制止這種行為也是一門技巧。考完語文後，我參與了高一組和高三組的閲卷。這是我第一次在電腦上閲卷，掌握了機器閲卷掌握操作步驟，同時，經過不斷地閲卷，在速度和效率上也大大提高，這都為自己以後的工作積累了豐富的經驗。
考後篇
期會考試後，不論是學生、家長和老師都特別重視考試分數。作為老師，我們的第一任務就是要會分析我們這個班級的分數情況，明白班級整體上考得怎麼樣，哪些科目存在不足，確定其會考試後，下一步的工作重心。
這次12班期會考試，整體上不錯，達到了學校分配的指標，還超出了好幾個。但是在學校排名600到1000的人數特別多，因此我們班中下層力量是非常堅實的，那老師們下一步的工作重心就是提高中偏下水平學生的成績。
考完後，拿到我們班學生的成績表，我做了一個認真的分析，把他們的進班名次和這次的`名次做了一個比較，把每位同學進步或是退步多少名都算了出來，並且根據每一同學的每一科目的班級排名和學校排名來分析每個同學哪些科目存在不足，哪些科目考得比較好。分析完考試成績，下一步，就是找學生談心。
在我們班有一個特別乖巧努力的女學生，但是這次考試她卻是我們班級的最後一名。在我們兩人的談心中，我瞭解到原來她做題太慢，從小到大就養成了慢吞吞的習慣，在語文試卷中，她先寫作文，花掉了一個多小時，導致試卷前面的現代文閲讀沒有時間做，所以最後，她的語文只得了76分。從與這個學生的談心中，我瞭解到，學生學習習慣很重要，她想要取得進步，就必須改變自己的做題速度，在考場上要把握好時間，這樣對症下藥，才能提高成績。
只要自己想要從實習中學到東西，不管你做任何一件事，認真地去做，真誠地去學習，你一定會有所收穫。
中學生考試焦慮案例報告範文
中學生考試焦慮案例報告
摘 要本文是首先了解來訪者的實際情況，並且對這些得到的資料進行了進一步的討論和分析，對來訪者做出了評估和鑑別診斷，確定來訪者屬於一般心理問題：考試焦慮。確定了諮詢目標和具體的諮詢方法（認知療法、系統脱敏療法）。經過9次諮詢之後，來訪者很好地改善了面對考試焦慮的狀態，取得了預期效果。
關鍵詞焦慮 認知療法 系統脱敏療法
來訪者：彭某，女，14歲，九年級學生，與爺爺奶奶同住，父母在外打工，其母親已回家陪護，父母無人格障礙和其他神經症性障礙，家族無精神病史。家庭經濟狀況一般，從小活潑開朗，性格外向，自尊心強，凡事追求完美。主訴因“害怕考試，出現緊張情緒”而就診。選擇scl－90、sds、sas心理測試，結果發現軀體化、抑鬱、焦慮因子分高於常模，有輕度抑鬱和中度焦慮。
原因分析：
（1）生物學原因。來訪者14歲，處在會考衝刺階段。再加上處於發育期的青春期女孩，自尊心強，心靈易受傷害，一次考試的失敗情緒容易泛化到每次考試；醫院檢查沒有器質性病變。
（2）社會原因。彭某由於經歷了一次刺激較強的負性生活事件，自信心受挫；在彭某的成長環境中，家長、老師一直都很關注她，使她對自己要求嚴格，盡善盡美，認為自己不能也不會失敗。
（3）心理原因。個性因素：自我要求高，好勝心強；對現實問題的誤解或錯誤評價；錯誤觀念：認為自己不應該失敗，一旦不能以優異成績考取重點高中，天都會踏下來；持久性負性記憶：一次考試失敗一直困擾自己。
諮詢目標：
（1）具體目標與近期目標：消除彭某擔心、焦慮。在日常生活中運用積極地自我暗示與放鬆技術，降低其焦慮水平，增強其自信心。
（2）最終目標與長期目標：使來訪者形成正確的自我觀念，提高受挫和處理挫折的能力，促進其完善個性，心理健康正常發展。
第一次諮詢：目的在於同來訪者建立良好的信任的諮詢關係，收集資料，進行心理診斷，確定諮詢目標。方法：初次與彭某見面時，應該讓彭某能夠放鬆，接納諮詢師，正確看待此次諮詢的目的，避免產生心理壓力。通過傾聽、共情、無條件的積極關注，讓彭某能夠放鬆、完全的傾訴自己的情況，收集詳細的資料並完成心理測驗。
第二次諮詢：分析問題和治療的實施。目的在於：
（1）讓彭某認識到自身問題的原因是由於其不良的認知引起的，樹立正確、積極的認知；（2）學會放鬆。方法：會談、認知重建法、行為放鬆訓練法、積極自我暗示法。認知重建：諮詢師同夏某一起討論害怕考試的不良認知以及出現的時間、場所，幫助夏某制止這些消極思維，建立正確的或積極的思維。
如“只要我像以前一樣好好準備，考試就肯定沒問題”，“老師會幫助我的”，“我相信我能行”，等。
行為放鬆訓練：在諮詢師的指導下進行肌肉漸進性放鬆訓練，如坐在椅子上，按手臂、頭部、軀幹、腿部的順序，先緊張，後放鬆，通過了解緊張與放鬆的不同，最終體會全身放鬆的狀態。
佈置家庭作業：（1）反思前考試沒有考好的原因，分別從自己的內心想法、身體和情緒的變化情況進行反思，越細越好。（2）按照諮詢師所教的放鬆方法，每天訓練1～2次，以達到15～20分鐘內放鬆全身的目的。 第三次諮詢：鞏固結果，初步實施系統脱敏。目的在於
（1）鞏固認知重建結果；
（2）鞏固第二次諮詢時學習的放鬆方法，建立焦慮事件等級。方法：會談、系統脱敏療法、積極自我暗示。 家庭作業：根據建立的焦慮等級，讓彭某回家後做
放鬆練習，每天至少一次，每次10～15分鐘。
第四到八次諮詢採用系統脱敏治療。共分兩個過程：
（1）想象脱敏。在諮詢師的幫助下，彭某通過想象，喚起其對考試的焦慮，評估焦慮水平，然後通過放鬆技術進入放鬆狀態，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平達到最低值為止。按照上述焦慮等級逐漸進行脱敏，直到想象中的情境出現時，焦慮程度降到0，一次治療可推進幾個等級，經過脱敏治療，彭某在想象考試的整個過程時，不再感到緊張、焦慮。
（2）實際情景演練。在一系列的想象脱敏治療後，在實際的考試中，事先同彭某的父母和班主任商量好，當考試的一系列情境出現時，如果彭某出現緊張，及時進行放鬆訓練，達到完全放鬆狀態時，再做題。
第九次諮詢：結果比較，鞏固結束。
對彭某進行scl－90、sds、sas施測並與諮詢前施測結果相對比。對前面進行的諮詢過程進行總結、反思，請彭某談自己的體會和感受，並總結整個諮詢過程中彭某的變化和成長。
諮詢效果評估。
（1）具體目標與近期目標。來訪者症狀的改善：面對考試不再緊張、焦慮了；父母的評價：在面對重要考試時也能像往常一樣自如應對了；他人評估：科任老師反映，在最近
的幾次考試中，彭某都能應對自如，並取得其理想的成績；治療後採用scl－90進行心理測驗，結果各因子分均在常模範圍，並且提示沒有焦慮和抑鬱；諮詢師的評估：通過對其父母的詢問，發現諮詢基本達到預期目標，消除了彭某對考試的擔心、焦慮，改善了其完美主義的認知模式，增強了其自信心。諮詢過程較完整、有條理。
（2）最終目標與長期目標。通過一系列的.諮詢，使彭某對考試的失敗形成了正確的自我觀念，提高了受挫和處理挫折的能力，對以後的發展產生了良好的影響，使其在以後面對挫折時能夠產生正確的認知，促進其心理健康的發展。 01107/]
學生期末考試質量分析報告
以質量求生存 以反思促進步
2010――2011年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到――一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析彙報：
一、試卷來源及試卷評價：
本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
以語文、數學兩個學科為例：
語文：
較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內容豐富，結構寬闊。
試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。
2、重視積累，提高素質
語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。
數學：
1、突出基礎性與全面性
試卷能對1――6年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。
二、考試質量情況：
年級
在籍人數
參考人數
優秀人數
優秀率
及格人數
及格率
低分人數
低分率
總分
均分
一
29
29
23
79
25
84
0
0
2444
84.3
二
18
18
16
88
18
100
0
0
1635
90.8
三
四
21
21
11
52.4
20
95.2
0
0
1668.5
79.5
五
28
27
12
44
26
96.3
0
0
2020
74.8
六
31
31
22
70
31
100
0
0
2584
83.3
數學：
年級
在籍人數
參考人數
優秀人數
優秀率
及格人數
及格率
低分人數
低分率
總分
均分
一
29
29
27
93
29
100
0
0
2704
93.2
二
18
18
17
94.4
18
100
0
0
1708
94.9
三
四
21
21
21
100
21
100
0
0
1962
93.4
五
28
27
26
96.3
26
96.3
0
0
2402.5
88.98
六
英語：
年級
在籍人數
參考人數
優秀人數
優秀率
及格人數
及格率
低分人數
低分率
總分
均分
四
21
21
0
3
14
0
1070
50.9
五
28
27
8
29.6
23
85.2
0
1972
73
六
31
31
13
41.9
23
74.2
0
2290
73.9
科學：
年級
在籍人數
參考人數
優秀人數
優秀率
及格人數
及格率
低分人數
低分率
總分
均分
三
24
24
12
50
23
95.8
0
1885
78.5
四
21
21
6
28.5
20
95.2
0
1534.5
73.1
五
28
27
11
40.7
21
77.8
0
1944
72
六
31
31
181
58
31
100
0
2484
80
三、取得明顯成效之處及經驗：
1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。
語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的.積累；，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。
將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考並用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：
如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上可以看出，人均壽命在逐年（ ），這説明（ ）學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會，激發孩子的創造潛能。
從各年級的成績統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規範，但學生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。
3、題型靈活多變，體現課改理念。
試題注重學生動手、動腦能力的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合能力得到了鍛鍊。
這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閲讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反 觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
4、補差幫困，因材施教頗有成效
全體教師本着面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。
四、存在的問題及原因分析：
語文學科存在的問題主要有：
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。
如一年級的學生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閲讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、説、讀、寫，本着這一點，只要老師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
數學學科中的主要問題是：
1、計算不細心，沒有驗算的習慣。
2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。以二年級為例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號裏，學生沒用序號排列，失分較多，應該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。
3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，內容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要老師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。
五、今後的措施做法：
這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：
1、抓嚴抓實各項常規工作。
（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。
一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”
二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“説長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。
三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。
2、加強學習，引領成長
⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。
⑵ 利用我校的校園網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。
⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫教學反思、每月寫能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫有價值的教學論文。
3、加強隨堂聽課。
新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。
4、認真組織開展好每次的教研活動。
要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。
眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。
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