俗話説得好，“不動筆墨不讀書”。真正的讀書要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時獲得的資料或感受記下來，這就是讀書筆記。二、讀書筆記的種類
1、符號式筆記我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、括弧、三角、問號……等等）勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。符號式筆記使讀過的書上的重點問題、疑難問題一目瞭然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準備。批語可以是對書中一段內容的概括，也可以是心得體會，或者是對書中某一個問題沒有看懂所表示的疑問等。做符號式筆記需要注意以下幾點：
（1）所讀的書必須是自己的。圖書館的或借別人的圖書，不應該亂批亂畫。
（2）每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。比如，用直線表示重要的內容，用“…”表示精采的句子或優美的詞彙，用“”表示應當特別注意的地方，用“？”表示尚未弄懂的問題等，以後看書，就都要按自己的這個規定去使用這些符號。
（3）符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，劃上線，全都成了重點，就等於沒有了重點，符號也就失去了它的意義。(4)要清楚整齊。不要把書弄得很髒，塗劃得連原文都看不清楚了。以讀高爾基的《海燕》為例：海燕在茫茫的大海上，狂風捲着烏雲。
在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般直衝向烏雲，它叫喊着——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。在這叫喊聲裏——充滿着對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裏，烏雲聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。？海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，——呻吟着，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼掩藏到大海深處。
《如何閲讀一本書》是美國作家艾德勒於1940年寫的，距今已有八十一年，這本關於閲讀的書歷久彌新，堪稱經典之作。
最近，我只閲讀了這本書的前兩章———《閲讀的活力與藝術》以及《閲讀的層次》，書中的金句在耳畔時常回想，細細品味，深有感觸。
閲讀，為什麼而讀？愛看書，關注兒童閲讀的我，從書中找到了答案。
首先，做一個主動的閲讀者。書中寫到：《如何閲讀一本書》是一本為閲讀人，或是想要成為閲讀的人而寫的書。閲讀是一件主動的事，閲讀越主動，效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學生從學校老師讓我讀、家長讓我讀，轉變為我要讀，閲讀的效果就會大大提高。書中提到：讀者對他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。結合我個人的閲讀經歷，我深有同感。我喜歡讀書，不是為了提高專業技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書籍的海洋裏尋求答案。一開始，可能什麼也找不到，隨着時間的推移，看得多了，想得多了，領悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開了。
其次，閲讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發達的時代：手機微信、QQ等聊天工具無時不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺工作離不開手機，生活離不開手機，有時想閲讀一些文章就隨手到微信訂閲號上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識大爆炸的時代，我們確實需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閲讀能力，就必須為求得理解而讀。
書中將“閲讀”這個詞，區分成兩種不同的意義。
我的閲讀很多時候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來沒有思考過自己的閲讀要為增強理解力而讀。讀了這本書，我有一種想見恨晚的感覺：要是我能早點讀到這本書，我的閲讀之路就不會走那麼多彎路了。所以，我現在總是想去肯一些自己不怎麼讀得懂的書，比如艾德勒的這本《如何閲讀一本書》，就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領班級跟隨百千一起讀的兩本書，不禁覺得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領班級的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過聊勝於無罷了。
我期待在後面的共讀和自己的閲讀之中，有更多的收穫。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
借本次街道年輕幹部培養，讓我有機會靜下心來閲讀、沉下心來感悟。在《如何閲讀一本書》中，明確地提到了閲讀的重要性，並且指導我們如何正確讀書。閲讀是一個人基礎的能力與素養。從前讀書時，往往會發現自己並不太能從書中獲得太多，往往讀完一遍后里面的內容也忘了大半。而這本書中的閲讀方法卻讓我感觸良多，對閲讀這件事也有了新的看法——用心思考的閲讀才是最有趣的。
無論是工作還是生活中，我們閲讀的目的大致可以分為兩種，一是為了獲得資訊進行的閲讀，二是為了提高理解能力的閲讀。前者是為了獲得資訊，實際上並不能真正地理解；而後者才是真正能提升能力的東西。如果純粹是讀了一本書，沒有進行思考，與作者形成共鳴，那麼談何收穫。《如何閲讀一本書》中提出的四種閲讀方法，讓我受益頗深。即基礎閲讀，能夠基本認識每句話的字義；檢視閲讀，大致上瞭解一本書在説什麼；分析閲讀，通過分析書本，從而與作者形成共鳴；主題閲讀，整理出同一個主題，在這個主題下比較分析不同的書的異同點，從而進行閲讀。通過作者這套讀書方法，讓我更為直觀地明白了怎麼閲讀、怎麼共鳴，使得閲讀真正成為一種更為高效的學習方式。
我想説，讀書從來都不應該是一時興起的心血來潮，而應該是一種習以為常的生活方式。讓我們的夢想從學習出發，從閲讀起步！
不得不承認，選擇這本書的原因是迫於工作要求，但郝明義的譯序提起了我的好奇心。
讀書，它不就是拿一本書，然後翻開扉頁，或精讀或略讀，把書中所寫都看完而已嗎？難道讀書還有什麼特別的規則？我雖不愛讀書，但是至少也看過幾本。簡單來説就是讀完的和未讀完的。既然喜歡讀書，當然要看看別人是怎樣讀書的，並尋求一個更科學的方法。
閲讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點在我看來非常受用，當然，由於時代的侷限性，這本書關於閲讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現在的觀點來看，書中提及的一些分類，觀點仍具科學性。同時，現代社會快速發展的電子產業，將閲讀逐漸帶向電子書時代。但我認為書中的觀點不僅實用於閲讀紙質書籍，對於電子書、網絡資訊的閲讀也有很大的指導作用。
儘管很多時候我們閲讀也許是為了放鬆或打發時間，但我們也應當以嚴肅的心態去閲讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷着尊敬，感恩的心情去閲讀。
記得有人説過，讀書是一個人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閲讀一本好書，對於作者，對於我們自己，都是一種嘉獎。
讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多麼的不認真。體會領導教誨的苦心，世上沒有什麼事是簡單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒有它的章法。如何閲讀一本書，不僅僅是一本書，也是一種哲學。
《如何閲讀一本書》是2004年在商務印書館出版的圖書，該書作者是[美]莫提默·J·艾德勒、查爾斯·範多倫。初識此書，已經是六年前的事情了。記得當時我還在義城工作，是一位特別愛讀書的老同事張榮全老師推薦給我的。當時我對此書嗤之以鼻，認為“認識漢字不就會讀書了嗎？還需要這麼厚的一本書來概述和引導嗎？”但是，當我真正捧起這本書開始閲讀的時候，我才知道，閲讀，原來是這麼深刻的一件事。
由於該書主要論述指導如何通過閲讀增進理解力，所以，專業性的語言和論述比較多，以至於對當時那個自以為會讀書的我來説，是根本看不進去了，這才是一直擱淺了那麼多年的真正原因。
六年過去了，我也已經由當初那個“自以為是”者成長為“潛心讀書者”。作為一個愛讀書之人，這些年我也看了不少書，家裏的書櫃由1個變為3個，各種類型的書堆滿了書櫃。對於我特別喜歡的家庭教育和心理學方面的書，我都是認真地逐字閲讀，並及時抄寫讀書筆記，對於娛樂性質的小説，我選擇一目十行地讀，掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領略文字之美。對於學術類的書，因其往往晦澀難懂，我經常反覆的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉。最初，我是抱着“陪孩子讀書”和“完成每月的讀書任務”的心態讀這些書的，但是在看過這本書後，我確實學到了很多知識，也發現了自己值得學習和探究的空間還很大。
首先，我意識到了自己的不足。我讀書一般不看第二遍，當然個別我非常喜愛的書除外。一本書我往往看過一遍便歸入開頭提到的“讀完的書”那一類，並不再會去翻閲。就像在這本書中説的一樣，這樣的人“不值得羨慕，而應該同情”。因此，我在看書時不再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間後，我發現不僅僅是個別好書值得一讀，即使是哪些自己曾經因為枯燥無味的書，在第二遍讀的時候也能體會到它有趣的一面，真可謂收穫不小呀。
其次，書中所提及的閲讀的4個層次也讓我耳目一新，刷新了我的閲讀觀。這四個層次，分別是基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀和主題閲讀。所謂基礎閲讀是關注每個詞句的含義。這點並不難理解。檢視閲讀則是通過限時地、有目的地快速閲讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接着是分析閲讀，即帶着問題全盤閲讀、完整閲讀，該階段不計較時間的長短，目的在於儘量消化書中的系統性知識概念、論題等。最後是主題閲讀。主題閲讀又稱比較閲讀，意思是通過閲讀多本相關主題的書籍，最終從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對於我來説並不陌生，只是我沒想到它們是被歸為層次，而非方法。基礎閲讀幾乎每本書都在做着。而分析閲讀和檢視閲讀則多用在做閲讀理解時。主題閲讀則會用於寫讀後感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閲讀，其他幾種我都是在課業需要或有目的的進行，並不是自發地以這些方式閲讀。 可以這麼説，曾經，我的讀書方式是根據自己的喜好而選擇的，並非為了閲讀而閲讀。對於閲讀，我們應當懷着虔誠的心態，去體味，去感受。在閲讀的過程中，重要的是主動閲讀，與作者對話，與書中的主人公對話。一本新書，就像一個陌生的朋友，需要我們用熱情、主動、接納的情懷，用適當的方式方法瞭解她，走進她，真正地和她融為一體。我想，這，大概才是真正讀懂一本書最高的境界吧。
艾德勒在美國學界和出版界都是個傳奇性的人物。範多倫是1950年代美國哥倫比亞大學一位博覽羣書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閲讀一本書》第一版。在1970年艾德勒找到範多倫改編《如何閲讀一本書》。這也是我現在看到的這個版本。
讀得快、讀得多就是讀得好嗎？讀得慢、讀得仔細就是讀得好嗎？這是這本書解答的第一個問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止，有些書該囫圇吞食，還有少數的書則當細嚼慢嚥。”不管是速讀還是仔細讀，讀者要有自己的選擇。作者認為可以仔細讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好，讀得越多，卻沒收穫的這種情況叫可憐。作者認為只有讀者從書中獲得了營養才算讀得好。
在這本書的作者看來閲讀分成四層次：基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀、主題閲讀。
基礎閲讀就相當於國小生的閲讀能力。檢視閲讀是速讀的能力。分析閲讀是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達的是什麼，並能從大概上了解到作者的寫作思路。 主題閲讀是指讀者能用帶着共性的話題感強的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個讀者要帶自己的主動性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最後提出不同類型的書的閲讀技巧。實用型、想象文學、故事、戲劇、詩、歷史書、科學、數學、哲學書、社會科學。
這本書給我最大的啟發就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點來堅持下去愉快閲讀，我的好朋友也跟我説有想法就要寫下來，不然就是紙上談兵。我覺得他説得有道理，所以我就在這的最後一段給他致謝。
讀書23個春秋，外加工作的這兩年也基本心思撲在讀書上，第一次知道這本《如何閲讀一本書》，還是在哈爾濱出差時戴松葉給我發來了這本書的電子版，也許曾經聽過，但並沒有引起我的注意，更別提重視。覺得我讀了這麼多年書，還用得着一本書來告訴我如何閲讀嗎？隨着閲讀的深入，我發現我似乎有點清高，每日閲讀，可從未思考過如何閲讀，方法論掌握不夠。
一個月以來，受益匪淺，收穫頗深，而這，得益於讀書會的極佳組織。環境、氛圍、制度、責任感真的太重要，如果沒有讀書會這個團隊，重感冒讀書、旅遊讀書、火車熄燈讀書、應酬酒多讀書、忙到手發抖讀書、工作忙到凌晨讀書……這都不可能！讀了也就算了、還天天堅持用心寫讀後感，這，這更不可能的！而因為有天天得閲讀打卡的每天5頁書讀書會，這一切便都成了可能。願更多人加入讀書會，感受這氛圍、營造這氛圍，一起成長，成就自己美好他人。
就我本人，在此向讀書會、向為讀書會而默默付出的每一位成員致以最誠摯的謝意。同時呈上讀後感，向大家請教學習。
《如何閲讀一本書》一書共分為四篇，講述了閲讀的層次、閲讀不同讀物的方法以及閲讀的最終目標等內容。其中閲讀的層次分為四個部分：基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀和主題閲讀，每一層次的閲讀都有歷史根基的解答。
讀完這本書，最大的收穫當是作者苦口婆心所教導傳授的一些閲讀技巧。原來閲讀就像任何一門技藝（比如滑雪）一樣是有很多技巧、方法和經驗可以總結，可以傳授的。雖然接受過多年的體育教育和體育心理教育，然而我的閲讀習慣真正是雜亂無章，就像一個從各家各偷學了些武藝行走在江湖的人，如無大師指點，終難成為大俠。這本書從閲讀的層次、如何開始接觸一本書、如何分析閲讀一本書、如何就某一主題展開閲讀、閲讀不同類型的書一些特別的技巧和注意事項等都有一些梳理和指導，讓我很多閲讀過程無意識和潛意識的行為變成了有意識的行為。
而在這些無意識、潛意識和有意識之中，我的腦海中迴盪着鏗鏘有力的聲音：“做一個主動的閲讀者”。自詡是一個喜愛閲讀的人，似乎也讀了不少書，然而懶人如我，真正主動的時候真的很少，無論是書的選擇，還是閲讀過程中與作者的交流，還是閲讀過後對自己的交代，經常讀了，散了，忘了。作者説“閲讀一部偉大的文學作品的規則應該以達成某種深沉的經驗為目標”。如今閲讀時間如此稀少寶貴，無論閲讀各種作品，都應該不虛此讀。
現代社會日新月異，人類迎來了大爆炸的信息時代，書籍對人們的作用似乎不大了。新聞資訊充斥耳邊，報紙是我們瞭解世界的窗户，我們可以很快知道這個世界發生的事情，但僅僅是知道而已，因為這只是資訊，是個消息，我們只是在蒐集消息罷了，而評論是別人的看法，看了之後我們最多隻是知道了一些事，就像吃速食快餐罷了，沒有營養且有害。久而長之，我們的大腦會受到影響。但閲讀長久以來就是相當令人困擾的問題沒有時間，興趣阻礙着人們閲讀的心。但作為學生已經滿足了各種條件，學了十幾年我們就會閲讀了嗎？老師則並未培訓我們相關技巧與方法。《如何閲讀一本書》則告訴我們不是。
本書分為四部分，第一部分為基礎閲讀與檢視閲讀。
檢視閲讀告訴讀者通過前言與目錄索引，瞭解作者的目的，寫書如同談話。任何一個作者和讀者交流總需要一個觀點，而書則是他如何闡釋解讀他的觀點，無論書看似如何費讀難懂，作者都不會為難讀者，而是誘導讀者去發現懂得理解他所表達的意思。
閲讀的第三個層次：分析閲讀。這是一個追求品質的過程。閲讀也像打獵，我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧，需要處理。矛盾是推動事物發展的根本動力，作者要表達的觀點與思想，都源於他對一些問題與現象的看法與思考，要看懂一本書就必然要找出這些矛盾，這是問題的關鍵。發現問題提出問題解決問題，要具體問題具體分析，讀物繁雜五花八門類型眾多。比如面對現象文學時。沒有現象就沒有人類的今天，這是一種思想與創造力。現象文學的作者首先應該具有廣博的胸襟，有了這思維創造才會沒有侷限，才能超脱現有的桎梏，擺脱現有的時空觀。作為一個普通讀者，面對這種想象文學，我們應該按照作者的規則去融入他的世界中，故事戲劇小説皆是如此。
時代向前發展，多媒體的出現提供了不同的閲讀方式而書籍閲讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學活用不拘於條條框框。
要做主動地讀者就像棒球比賽中的捕手，儘可能接住頭球手投來的任何球，捕捉作者傳遞的信息，讓讀書成為一種有意義的智力活動，與作者進行心靈交流。
智慧需要積累知識，而累積知識最重要的是透過閲讀。吾生也有涯，而知也無涯。我們讀書學習始終是為社會實踐服務的，從實踐中來到實踐去。時間寶貴，我們不可能看盡所有的書，因此，在有限的時間儘可能吸收更多的知識，就要將這本書的精華融會貫通，就要像庖丁般目無全牛而知牛，終達神技實踐出真知。不斷改進，摸索適合自己的技巧，以我為主，他山之石，可以攻玉，進而提高效率，提高自己
讀書，似乎是一件簡單的事，但是也是一件複雜的事，該如何讀書，我在《如何閲讀一本書》裏，找到了些許答案！ 在這本書的一開始，作者就在強調這樣一個觀點：“閲讀是一件主動的事，閲讀越主動，效果越好”。通過主動的閲讀，通過在閲讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閲讀才會收效越大。閲讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這麼一段，説真正的閲讀，是“沒有任何外力的幫助”，“只憑着內心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標，也是最終的目標。只有更清楚的理解，才可以讓自己獲得“全新的或更高層次的啟發”，收穫我們自己想要的。“閲讀就是學習”，不但用來指導自己的學習，還要用來進行自我發現。在閲讀的過程中，不但要讀懂作者想表達的意思，還要懂得作者為什麼要這樣説。閲讀不是在聽作者唱獨角戲，我們更需要把它當作一種與作者的對話，通過對話，更多的挖掘作者的思路與思想，從而獲取一種閲讀之外的東西。
作者將閲讀分為四個層次：基礎閲讀、檢視閲讀、分析閲讀和主題閲讀。四個層次是依次漸進的，但又是建立在前一種層次的基礎上的。通過基礎閲讀，獲取一本書的內容；通過檢視閲讀，獲取一本書的架構和主題；通過分析閲讀，更深層次的咀嚼和消化一本書；通過主題閲讀，對同一主題的數本書進行整體的分析與研究。
檢視閲讀，是系統的進行略讀，粗淺的明白書中所表達的內容。在這個過程中，我們要注意閲讀的速度，不能一味求快，而應該依照讀物的性質和複雜程度，用不同的速度來閲讀，儘可能的避免在閲讀中出現停留或倒退。通過檢視閲讀，我們需要從基本架構上讀出作者的整體思路，但不要企圖瞭解作者每一句話或每一個字句的深層次含義。“粗淺的閲讀。是閲讀者想要了解全書內容的第一個必要步驟”。
在閲讀的過程中，作為讀者我們要學會向提問，在這本書的第五章中，作者列距了一個閲讀者要提出的四個基本問題，無論我們讀什麼書，這幾個問題都是有意義的。同樣在這一部分，作者也給了我們教了幾種閲讀時做筆記的方法，以及三種做筆記的形式，這些都可以用在我們日常的閲讀中。
分析閲讀，是閲讀的第三階段，也是閲讀單獨一本書的最高階段。在這個階段的閲讀中，首先要對我們所閲讀的書進行一個準確的`定位和分類。只有明白了這本書的分類，才可以幫助我們較好的完成下面的閲讀。在這一階段中，我們不僅要滿足知道作者在講什麼，還要能夠將作者所表達的內容清楚的用自己的語言表達出來，我們要能夠對整本書進行拆解，擬出這本書的大綱，並能夠用自己的內容對大綱進行適當的充實。通過這一過程，我們就能夠很好的掌握作者的思路，明白作者的條理。這個過程是艱難而複雜的，但通過這樣的過程，我們能夠更好的更透徹的理解這本書。在這一部分，作者講到了一本書的讀者與作者之間的互動關係，通過對這一關係的理解，可以幫助我們在成為一個“好讀者”的同時，也為我們能夠成為一名“好作者”打下一個基礎。
在分析閲讀的講解部分，作者總共列舉了他對於分析閲讀理解的十五條規則，這些規則在全書的第十一章有一個小的彙總，並對這十五條規則的聯繫進行了講解。這十五條規則之間，循序漸進，不斷深入，可以幫助我們更好的理解全書。但如何更好的把這十五條融入我們的常規閲讀中，這還需要我們慢慢的在後續的閲讀中去理解、去體會。 在第十二章輔助閲讀部分，作者總結了他對於幾種外在輔助閲讀的認識和理解。在他看來，我們的閲讀，應該儘可能的保證獨立閲讀，排除他人的評論對我們的理解造成影響。儘可能的少利用導讀和摘要，或者在完成獨立閲讀之後再進行對輔助材料的閲讀。
第三篇中，作者列舉了多種類型圖書的閲讀方法，包括對實用型圖書、想象文學、故事戲劇與詩、歷史書、科學與數學、哲學以及社會科學等的閲讀方法的總結和概括。通過作者清晰的描述，我們可以有的放矢的進行閲讀，以提高我們的閲讀質量。
在全書的最後一章，作者談到了自己對閲讀的理解和認識。在他看來，我們需要不斷的閲讀，但不是任何書或文章都要讀，我們要讀那些能夠提升我們閲讀能力的書，“閲讀超越你頭腦的書”，通過這樣的閲讀，才能夠增進閲讀的技巧，從而提高自己。
用書中的一段話作結：“一本好書能叫你瞭解這個世界以及自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識。你會成為一位智者，對人類生命中永恆的真理有更深刻的體認”。
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