沒有買賣就沒有殺害。
近日一則“大學生掏鳥窩，被判刑十年?”的新聞，引起了社會各界人士的熱議。有人説：“掏個鳥窩就要判十年，量刑太重。”也有人説：“該大學生掏的是國家二級保護動物，燕隼的窩，和普通鳥窩不能一概而論，並且該大學生知法犯法，明知故犯，對此行為我們就應該從嚴處理，決不姑息!”
莊子曾説：“天地與我並生，而萬物與我為一。”其實從“掏鳥窩”事件中我們應該明白，每一個生靈都有着自己的生命法則，這是自然的規律，更是生命美麗的秩序。我們不應去違背，破壞它。
保護環境，愛護生命人人有責。
生命是美麗的也是脆弱的;人類為了一己私利，不遵守生命生命的法則;精美的象牙飾品，奢華的毛皮大衣，色香味俱全的魚翅，在這些東西的背後是一隻只恐怖的黑手，他們越過生命的界限，將災難帶給這美麗的生命，象牙首飾的背後是一頭頭被獵殺的大象，毛皮大衣的背後是一隻只被槍殺的藏羚羊，可惡的偷獵者無視生命的法則，將死亡過早的降臨在這些美麗的生物之上。他們不遵守生命的法則的行為令人髮指。而我們是可以讓這些生命綻放它們的美麗的，為了不讓死亡過早的降臨在這些美麗的生命之上，我們可以去拒絕，去抵制，沒有買賣就沒有殺害。我們要從自己做起，遵守生命的法則。
遵守生命的法則，不是不去打擾，不去接觸，而是去保護去珍惜。
我們可以像勃蘭特一樣，讓斷翅王蝶上演飛翔的奇蹟。要有大愛的情懷，如給鳥兒讓位的奧迪車車主，這就是對生命法則的敬畏與堅。
遵守生命的法則，也不是泛愛。不應因蛹化蝶蜕變的痛苦，就幫助它脱離蛹殼，殊不知愛它，卻害了它。
所以坐人，要遵守生命的法則。
生命是這個世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次。可是，幼兒園的孩子卻是難以理解，讓孩子從小懂得生命的難能可貴，就需要我們通過對生命教育的學習，讓孩子懂得尊重生命、珍惜生命。
首先，要讓孩子認識生命，愛護生命。幼兒園的孩子對生命的概念很模糊，所以在學習的過程中，可以引導孩子通過對動植物的觀察，讓孩子對生命加以瞭解，知道生命是各種各樣的，他們比我們都弱小，需要我們的關心和保護。
其次，尊重自己的生命，也要尊重別人的生命。社會日益發展，日新月異，馬路上的車輛來來往往，可是由於交通安全意識的淡薄，在這本來繁榮的景象中，摻雜了一絲絲的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了珍惜自己的生命，還要學會一些自救的方法，例如:如何安全的使用火、電、煤氣，遇到危險時應該採取怎樣的措施。為了讓孩子進一步的感受和珍惜生命，我們組織幼兒觀看一些交通事故的錄像，或發生車禍的圖片，通過視覺上的衝擊，讓幼兒實實在在的感受生命的難能可貴。讓幼兒把“交通安全”這四個字在心裏永遠紮下根。
再一個，要讓幼兒熱愛生命，讓其感受到生命的意義。對幼兒講述科學的道理，他們肯定是難以理解，我們可以通過活動以及現實中的各種案例，來讓幼兒知道生命短暫，例如和幼兒一起種植花兒，花兒在綻放的時候，努力地把自己最美麗的一面展現給世界，可是，它總有凋謝枯萎的時候，就像我們，每個人的生命並非遙遙無期，所以，當我們在擁有生命的時候努力地展現。
生命教育就是要讓教育迴歸到原來，讓孩子學到生活的知識，學會生存的技能，懂得生命的意義。
生命教育是一項不可忽視的教育，它的重要性和意義性，勝過任何的教育，我們作為孩子的啟蒙者，就必須要幫助他們認識生命、尊重生命，珍愛生命。而且要積極地，健康的讓孩子發展生命，提高生命的質量。
生命教育強調以人為本，關注人的整體健康發展，而語文課堂恰恰是生命教育的沃土。《標準》中明確指出&l語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的創新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式&r。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，發展的主體。
那麼，對於我們老師來説，這就意味着我們要不斷提高課堂教學水平，什麼樣的課堂是充滿生命意味的?
首先要培養良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對於學生的身心發展會產生重大影響。在個體人格發展方面，教師的影響僅次於父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值;它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。
其次要不斷提高課堂教學水平。什麼樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重&l樂趣&r二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情願，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創造力，沒有獨立思考和創造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關懷，更有人情味的老師，成為一個因為閲讀和寫作而更敏鋭地捕捉快樂和陽光的人。
再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響着孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。
總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學習的平台，把他們看做生命發展的主體，相信每一個學生都有發展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和發展。我願意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去安慰，送去陽光，讓他們輕鬆健康地成長。
交通和我們的生活緊緊相關。在日常生活中，我們每天都會到接觸交通工具，如：人們上下班時要乘坐公交車，出門旅遊時要開汽車……而且交通也為我們的生活帶了極大的便利。
現在的科技越來越發達了，交通工具也越來越多了。日常生活中，常見的都是大型的貨車、小型的轎車、普遍的公交車。大型貨車可以裝載大量的貨物，用於一些搬石頭、搬木材之類的貨物;小型的轎車用於家居生活，外出旅遊，便可以帶着全家人去欣賞美麗的風景，還可以用於一些辦公等事情;而公交車則非常普遍，人們上班時則會乘坐公交車，中國小生上學也會乘坐公交車。總之，交通工具是離不開我們的生活。
交通工具雖然可以給人們帶來便利，但凡事都有兩面性，既有好處也有壞處。應為現在的交通工具愈來愈多，安全隱患也愈來愈大，則發生交通事故也愈來愈多。所以在我們享受交通給我們帶來便利的同時，也不要小看隱藏在我們身邊的“生命殺手”，那一幕幕血淋淋的交通事故給我們敲響警鐘，讓我們反省、沉思。因此我們國小生要做到：
1、過公路時“一停二看三通過”，不要冒失衝過去;
2、過公路時不要趕時間而闖紅燈;
3、不能在公路上嬉戲!請國小生做到以上幾點，千萬不能拿生命當兒戲。
在生活中，家家户户的住房已經由瓦房變成了高樓大廈。隨之，很多人家裏都買了汽車。交通工具也越來越多，可別以為帶給我們全都是利益，同時也伴着危險，汽車也越來越多，排放的二氧化碳污染了我們的環境，走在大街上原本能隨處聞到的花香，現在卻變成了由汽車排放的刺鼻的尾氣。為了我們生活的家園，請少開汽車，多騎自行車!
交通雖然可以為我們的生活帶來便利，但也有危害，在享受交通給我們帶來便利的同時，一定要注意生命安全。
前幾天，涵告訴我，她的朋友佳旬最近很悲傷。因為她的兩個從小相處到大、十分要好的朋友都在七夕的前幾天走了，聽説是被病魔匆匆劫去生命——永遠地走了。
雖説我與她們素不相識，但在傾聽的剎那間，心卻還是猛地一顫，接着是莫名其妙的恐懼和難以言表的深切哀傷和遺憾，如潮汐一般突然間湧上喉嚨又難受地嚥了下去。一時心血來潮，內心不禁慨歎道：“人生在世，世事滄桑。唯有山水，綿綿潺潺!……”
這或許便是每一個人對生命的初識——失去生命是非常可怕的。
顯然，人類在自然界中壽命並不是最長的，儘管現在科技正空前發達，但那也只是延長了些時間，一個人要想目睹感受一個世紀的跌宕起伏可不是一件容易的事。芸芸眾生中，人類的生命相對來説還是比較脆弱的。這也便引出了一個值得我們討論且格外嚴肅的問題——作為脆弱的人類，我們該如何看待生命，任其自然嗎?還是勇敢拼搏、珍惜它呢?
我想我們應該且必須選擇後者。
?鋼鐵是怎樣煉成的》這部書便告訴我們：人生來脆弱，但絕對可以不軟弱!其前提便是要懂得珍惜，因為生命屬於我們只有一次，我們怎能捨得虛度一生呢?是的，我們唯一能夠做的就是使生命得以昇華。
保爾説：“只要心臟還在跳動，就絕不能使我離開黨;能使我離開戰鬥行列的，只有死。”這是一個堅強的生命在向生命承諾，話語是那樣的堅定，其信念更是永摧不毀。他告訴我們：珍惜生命，使生命得以昇華，無疑便是要奮鬥到底、奉獻至終!即使生活到了實在難以忍受的地步，也要想辦法活下去，使生命變得有益!
鋼鐵就是這樣煉成的，生命也就是這樣一步步走向輝煌的。
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