在日常生活和工作中，接觸並使用報告的人越來越多，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會覺得報告很難寫吧，本站為大家精心整理了數學課程教學質量分析 (菁選（優秀9篇），希望能夠幫助到大家。
一、評價的形式與特點評價內容：
1、過程性評價（20%）課堂表現和作業情況，分為學生評價和教師評價，以優、良、合格的等級進行評價。
2、終結性評價（80%）
口試（佔40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（佔40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：
過程性評價和口試、筆試相結合是我們這次自主評價的特點。既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。通過評價讓學生產生更強的學習動力，愉快的、主動的、全面的發展。既關注了學生的學習態度，知識掌握情況，還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點：
口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價，學生在民主、愉悦、温馨的氛圍中以交流的形式進行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛鍊。
二、學生具體評價情況
1、過程評價（1）主要做法：發放測評表，從課堂表現和作業情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結合，以優、良、合格三個等級進行評價，最後結合上述二者的評價綜合評定。
（2）評價亮點：此項評價關注到了學生的學習過程，不再是僅僅以期末的終結評價來評定學生的學業成績。
（3）存在問題及原因分析：部分學生對自己的評價不夠客觀，有的評價過高，有的評價過低。
（4）改進措施：評價主體可以再多元一些，比如學生互評。
2、期末口試
（1）主要做法：口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以闖關的形式進行評價，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
（2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
（3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現出自信心不足，答案有反覆。
（4）改進措施：鼓勵學生大膽表達自己的見解，多肯定，多表揚，讓學生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
（1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
（2）亮點介紹：計算為主，考察基礎和重點，類型多樣。
（3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應每個孩子的真實水平。
（4）改進措施：增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1、亮點題目分析：口試
情況分析：
（1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；
（2）學生分為5個小組，由家長志願者組織帶領孩子進行測評，有開放性，參與者多元。
（3）以游魚之樂闖關的形式進行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
（4）既考察學生的基礎知識掌握情況，又鍛鍊了學生的語言表達及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1、亮點題目分析：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容：比大小
考查能力：數字與算式比大小
取得成績：大部分學生看到數字與算式比大小時，都能先把算式的得數寫出來，然後在進行比大小，這樣做起來就比較直觀。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析：解決問題，學生掌握住瞭解決問題的方法，看到圖就先找關鍵詞“同樣多”，看見“一共”就用加法。
情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學生掌握情況較好，都能判斷出時間並進行正確書寫。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：一部分學生審題不認真，沒有數清楚燕子的個數，另一部分沒有深入思考題意，原來有9只燕子，先飛走了4只，又飛走了兩隻，應該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有理解題意，不知道問號在大括號的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。
錯例3：
考察內容：解決問題
考查能力：解決問題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有抓住關鍵詞“借了”，不知道看見“還剩”用減法。
四、我的思考。
1．多元化的評價有利於較為全面的對學生的學習情況、學習態度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質進行考察，有其優勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結果會有偏差。
2、當前在國小數學解決問題教學中尚存在着一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計劃、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關係，弄清題目、結構及解題思路，培養學生能將實際問題轉化為數學問題，再把數學關係轉化為數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進課堂教學的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，儘量把時間給學生多説，多展示，多實踐。
2、加強課堂教學的組織，規範學生的學習行為，培養提高學生認真聽講的良好習慣；鼓勵學生的大膽表達，增加學生學習成功的體驗，使學生敢於表達，樂於表達。
3、注重數學與生活中的聯繫。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。
4、在教學中，除了要讓學生掌握數學基本知識，形成基本技能外，還要注重培養和提高學生的綜合能力，要讓學生多説、完整地用數學語言表達，要放手讓學生自己嘗試解決問題。
一、對試卷的總體評價
本次八年級下學期數學期中試卷命題主要考查以下內容，共三個單元加一節，包括分式、反比例函數、勾股定理及平行四邊形第一節。反比例函數所佔的比例偏大。全卷試題難度中等偏上。從考試結果看，基本上能夠客觀反映學生的數學學習水平，對今後的教學起到良好的導向作用。
二、本次期中測試成績
本次期中測試成績一般，46名學生參加測試，有24名學生及格，其中有9名學生優秀，總分2536分，平均分55.1分。學生兩極分化仍十分嚴重。成績不好的原因一方面是部分學生審題不認真，答題馬虎，另一方面原因是教師訓練的力度不夠，學生應用所學知識解決問題能力較差。
三、學生答題主要錯誤分析
第9題考查學生用分式來表示數，但大多數學生都把它當成分式方程來解，所以總也列不出方程，得不到答案。學生審題不夠認真。
第10題主要考查學生對反比例函數解析式及其應用，過程稍複雜一些，拐了一個彎兒，難度偏大，有些學生就蒙了，有的乾脆就放棄了，導致失分。
第11題考查學生對分式方程的解的掌握情況，一是有解，二是無解。有很多學生都忽略了無解的情況，選錯了，導致失分。
第16題考學生對平行四邊形的性質：對角線互相平分及三角形三邊關係：兩邊之和大於第三邊。此題學生大都忽略了三角形的三邊關係，從而選錯，導致失分。
第25題考查反一次函數及比例函數的性質及其應用，第1問大部分學生都做出來了，但第2問求三角形AOC的面積，大部分學生沒做出來，導致失分較多。
四、教學反思
1、認真組織學習課標，研究教材，準確把握“課標”。進一步提高備課的質量。
2、研究和改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，規範例題教學，及時調控教學活動，提高教學的有效性。
3、進一步加強學生日常學習行為的管理，規範學生學習習慣，強化學生每次作業的有效性。
4、進一步關注學困生學習，強化學困生目標意識。
5、進一步夯實基礎，加強練習力度，提高學生學習數學的信心；引導學生整合知識，提高學生的綜合應用所學知識解決實際問題能力。
一、試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利於教學方法和學法的引導和培養。
2、不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
二、考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：
我校八年級參考人數282人，及格69人，優良30人，20分以下110人，10分以下36人。
第5題、第20題考查學生對平方根、算術平方根、無理數、實數等有關實數概念、意義的認識，學生混淆不清，學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關。
第7題、第18題考查學生對特殊三角形、特殊平行四邊形的判斷，學生思維缺乏想象能力。
第17、21小題探究勾股定理部分同學有困難，學生不能很好理解題意，缺乏數學思維導致在畫圖時不能正確構建直角三角形而失分。
第24、25題考查學生對平行四邊形、特殊平行四邊形的判斷、學生書面表達能力差，邏輯混亂。
三、存在情況：
1、後進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。
2、數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不願開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不紮實。
3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。
四、今後打算和教學建議：
1、進一步加強思想教育、八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在着一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習、鑑於此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。
2、重視雙基訓練、在教學中要始終注意對學生雙基的訓練、要把運算的準確性落在實處，把書寫規範化的訓練落在實處、注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練、在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。
3、教師應充分備課、備學生、教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。
4、認真抓好提優補差、在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，儘可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，並認真做好差生的輔導工作。
總之，在今後的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，採取有針對性的。補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課後學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今後的學習數學打好基礎。
此次月考是一測之後的又一次大型測試，題型與會考一樣，共分為選擇、填空、解答題，滿分120分。題目難度適中，可以考查到學生的學習水平，是一次值得分析的一次考試，有助於老師對學生下一步的輔導進行改進。
一、成績分析
從上表中可以看出，八班作為信息班，沒有拿到更多的高分，甚至還出現了54分的超低分，綜合平均分來説，與二班相差近三分，這是不能忽視的一點。七班作為重點班，也沒有取得令人滿意的成績，尤其是優秀率上，沒有一個優秀的學生，而低分率卻有。
二、原因分析
在這一個月當中，對於每個班的學生來説，我都注重去抓基礎，每天都有基礎的課堂檢測題，大概需要十分鐘的時間，需要批改反饋，本想着會有效果，卻發現不明顯。可能對於現在的九年級來説，更多的是綜合性的思維與解題能力，如果還是在基礎知識上下更多的功夫，就有點失去重心了。
對於學生課堂效率這一塊，我覺得課堂容量還不夠大，學生似乎學習的興趣並不濃厚，這與我備課不夠充分有關。每節課的模式侷限於講題做題，學生的疲憊之感多於學習興趣，有時候會覺得自己很累，又是講又是寫，學生卻沒有真正學到東西，或者説聽不懂。
在作業方面，七班能夠做到每天的上交批改，但是流於形式，作業質量不高，很多的應付現象，所以評講習題時會有不少的困惑，花費很多的時間。八班的作業一星期最多上交一次，評講之前並不知道學生的情況，評講的針對性就很弱。抓不住學生的易錯點是很浪費時間的。
培優方面做得不夠好，有許多優秀的學生僅僅完成老師佈置的任務，就沒有主動的去思考更多的題目，也就是沒有足夠的去關注他們，他們的主動性就不高，當然不會有更好的成績。有時候總想都關注到，其實是做不到的。
三、改進措施
接下里為數不多的時間裏，我將做如下改進：
1、做好課前的備課工作，爭取做到學生的練習題自己都要親自做一遍，提前對學生的易錯點進行估計，對學生的做題速度和時間進行估算，精細安排好上課的各項環節。
2、課堂提高效率，先提高學生的數學意識，培養良好的數學學習習慣，嚴格要求，向45分鐘要效率。尤其是在課前準備這一塊，做到提前兩分鐘進班，提醒學生做好各項準備，包括精神準備，下課不拖堂，把握好45分鐘，以發揮學生的學習主動性為主，讓學生愛上數學課。
3、作業批改認真及時，做好批改記錄，有針對性的進行落實。作業佈置做到精簡有效，避免重複的勞動。
4、做好培優工作，認真挑選那些還有潛力的待進生，與他們做好溝通，鼓勵他們向優秀的學生靠攏，真正願意為數學學習付出努力，同時加以嚴格的要求，保證都能取得良好的成績。
成績再差也成為過去，將壓力化作動力，做到落實到位，相信會有進步。
從整體上看，本次試題難度適中，六個大題，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。
一、成績統計
二、答題情況分析
教師關注少的方面，失分還是比較多的，主要體現在：
（1）對有些易混問題強調的不夠透徹。導致學生有些知識點產生錯誤認識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以後教學中對有些問題必須要求學生掌握紮實。
（2）有些基礎性的知識在講課過程中沒有做到舉一反三，這是致使學生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學生判斷成對的。因為學生都知道所有的直角都一樣大，所以沒有考慮清楚就做出錯誤的判斷，這是老師在講課中沒有多強調。 學生掌握較好的部分：
（1）基礎知識紮實，形成了一定的基本技能。
學生的基礎知識是否紮實，直接影響到學生今後的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，二年級數學教師在平時堅持早晚天天練，故失分較少。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。
學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由於教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
（3）有良好的書寫習慣。
本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。
三、教學反思
（1）重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。
（2）注重生活與數學的密切聯繫，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。
（3）口算，筆算，屬於最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。
（4）重視雙基訓練 有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。
本次質量監控體現課程理念，注重考查學生能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進教師今後教學工作，現將本次二年級數學測試情況加以分析。 主要從三方面作質量分析：
1、本次試卷考核知識面廣，題型靈活多變，既重視對學生基礎知識的掌握，又注重讓學生將所學的知識解決生活中的實際問題，充分體現新課標的要求。
2、本次測試實行統一時間取卷、統一時間測試、抽校監考，五年統一調卷，流水批卷，科任老師合分，年段主任把關，校級領導集中閲卷，程序嚴格。
3、本次二年級數學試卷題型分三大部分：一口算部分（直接寫得數）二、筆算部分（劣豎式計算、脱式計算）三、實踐與綜合運用部分（填空題、連線題、判斷題、統計題、辨別題、應用題）分別對學生的計算能力、概念的理解即運用能力、解決有關數學問題能力、對基本數量關係的分析能力、整理數據、處理數據的能力等多方面能力進行全面考查)
二、測試結果及分析
（一） 取得成績
本次監控，從考試後師生反饋來看，成績比較滿意年組平均分在90點以上。優秀率佔年組的一半，及格率100%。五道大題的正確率90%以上，三個班級的平均分在90點以上。
取得成績的原因：
1、學校主抓教學領導重視
期中測試後，專門召開兩次質量分析會（年段為單位、1—5年集體會議）針對期會考試存在的不足，從學生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進行整改。在期末複習階段一把校長、教學校長、教學主任深入班級聽評複習課、進行指導，使期末複習能夠紮實，有時效地進行。
2、發揮校本教研組的團隊力量
學校組建了校本教研團隊，每個團隊深入鑽研教材，潛心研究課改，多次磨課、研討，發揮共輻射性和示範作用，使團隊的崗位教師在業務上都有不同程度的提升。
3、年段老師工作兢兢業業，複習紮紮實實 二年組老師都以一棵對學生負責、對家長負責的認真態度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況瞭如指掌，採取分層教學和複習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”年段制定周密的複習計劃，依據計劃有條不紊的進行分階段複習，做到複習有時效性。
A、從卷面看：
學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續加強。在實際應用、小導遊這兩部
分學生正確率在90%以上，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎的知識學生往往忽略了。
如：填空第5題失分嚴重，這部分重點考察學生對餘數、除數之間關係、學生不能正確理解。填空第2題和判斷第3題、第5題失分較多，對數位概念模糊。
B、發現問題： 學生：
1、學生馬虎現象嚴重，表現在抄錯數，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。
需要教師關注，學生的非智力因素和學習習慣的養成教育。
2、在教改中，許多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、短文閲讀題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閲讀理解能力和觀察能力不強，導致做題不知從何下手。
教師：
1、由於新教材每課都是情景教學，以情景遊戲命題，很難抓住本課知識點，許多沒有教過老教材的教師很難抓住本課知識點。哪些是應該讓學生紮實掌握的，哪些是對學生進行思維訓練而不做考核要求的，教材沒有明確提出，教師很難把握。
2、新教材知識點多，信息量大，課上時間少，教師沒有時間對學生深挖教材，大量做題。
三、對今後教學建議
1、專業引領，加強教師通識性培訓。進一步轉變觀念，學生先進教學模式和方法，用發展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效銜接。
2、同伴互助
發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。
3、培養習慣
注重培養學生養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信心。
總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，更重要的是在教師間產生一種互動、交流，明確今後的努力方向，達到共同提高的目的，推動我校教育教學工作的發展。
這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量不是很大。所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學本事。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情景，教師也能夠經過此次測試從中找到教學中的不足，以改善教學方法。
本次考試的成績：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，成績不太夢想。
本試卷共七道大題。
第一大題；填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，僅有一小部分學生不會做這道題。第二大題：確定題
此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。
第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情景。學生大體上掌握的比較好。
第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的確定本事。絕大多數學生都能正確答題。
第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。僅有幾個學生最終一小題沒用簡便方法，錯誤不多。
第六大題：看圖回答問題。
此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情景，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解本事不強。第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，所以不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度後的圖形，這題錯誤更多主要是此刻的方向和讀數不對，以後要加強練習。第3小題畫出向右平移5格後的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。改善措施：
（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。
（2）加強對學生的本事培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的本事培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細 觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師教學中的不足之處，我將會在今後教學工作中加以改善，以到達更好的效果。
一、學生掌握知識情景分析
本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的資料有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，確定，選擇，計算，解決問題。
（一）、填空共16分，16道小題，涉及資料有用字母表示數，列方程，數對，數的整除，分數的性質，數字與信息，分數的意義，分數大小的比較，找規律，單位之間的換算。從答題情景來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為12分。失分最多的是7X+8X=（），10X-X=（）和身份證上的7-14號碼錶示為xx，第9號碼錶示性別這兩道題上，喲與教師教學中的疏忽，認為數字與信息是實踐資料，可學可不學，所以導致學生不會答題。答得較好的有找規律的題和分數的意義。
（二）、確定題共4分，全班有12丟分，前三題幾乎沒有失去分的同學，最終一題屬於老教材的資料，沒有講過，導致丟分。
（三）、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設計了方程的解，求最大公因數，分數大小的比較的應用，最大公因數的實際應用，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題，將一張長24釐米、寬18釐米的長方形紙分成大小相等的小正方形並且沒有剩餘，最少能夠分成（）個，由於學生審題不清，將最少能夠分成（）個想成了正方形的邊長最大是幾，錯選成了6個。
（四）、計算共35分資料有直接寫得數，解方程，求最大公因數最小公倍數，列方程並解答。其中解方程，求最大公因數最小公倍數全班幾乎沒有失分的，而失分較多的有直接寫得數和列方程並解答。直接寫得數失分的原因主要是學生沒有養成良好的檢查習慣，口算技能欠缺。列方程並解答十分的原因主要在第一題，7個X相加的適宜10.5，有7人寫成了7+X=10.5，學生對於乘法的意義沒有掌握。
（五）、解決問題共28分，資料有求最大公因數最小公倍數的實際應用，列方程並解答實際問題，簡單的分數除法應用題，確定位置。平均得分20分。其中求最大公因數最小公倍數的實際應用全班共丟分12分，失分最多的是列方程並解答實際問題（媽媽帶120元給妹妹買一套衣服，上衣是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元？用方程解這是一道和倍關係的應用題，本冊教材中沒有設計到，所以僅有較聰明的6名同學做對，）確定位置這道題學生主要丟分在對東南西北，及東北東南，西北西南8個方向辨別不清，大部分同學丟2分
二、存在的問題
學生（一）、學生學習數學的習慣欠佳。
1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟着教師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。
2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完後不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每一天都有一半以上的學生不一樣程度的出現錯誤。
3、學生沒有養成進取思考問題的習慣，大部分學生由於長期不進取動腦，思維滯後，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等着教師把答案告訴他。
（二）、學生缺乏學習的進取性和主動性。
我班有三分之一的學生基礎差，抱着的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。
（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李雪，朱玲學習進取性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。
（四）學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：
1、學生存在粗心大意的毛病。
2、學生的書寫質量不高。
3、考試完了好不能做到認真檢查。
4、成績出來後只看重分數，而不明白去分析、總結考試的得與失。
（五）在教育教學此文轉自的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，教師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反覆強調，但很多學生卻還是要違反紀律。
教師：
1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在着只看表面，不挖深的現象。
2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生應對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越十分被動。
（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。
我將利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫忙他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。
（二）、抓學生的學習習慣
1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，並進取回答問題，聲音洪亮。
2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。
（三）、鑽研教材，提高課堂教學質量。
1、每一天的新授資料要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學資料。
2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習進取性。
三、抓好單元過關。
1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，構成你追我趕的學習氛圍。
2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的本事。
總之，在後半學期的教學工作中，我會盡我最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數學平均分到達88分。
一、試卷命題特點：
本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情景，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的本事。試卷從整體上看試題難度適中，貼合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材資料，題型靈活多樣，資料緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。
二、學生成績分析：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，本次成績整體不錯，後進生較差。
三、試卷分析：
1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。
2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，經過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
3、強化知識體系，突出主幹資料。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。
4、重視各種本事的考查。本次試題經過不一樣的數學知識載體，全面考查了學生的計算本事，觀察和確定本事以及綜合運用知識解決生活問題的本事。
5、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異常注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有必須的導向性。
6、試題具有必須的拓展性，學生留有必須的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。
四、改善措施：
1、學生的口算本事有待於加強，提高準確度。
2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維本事。提高學生運用數學知識解決問題的本事。
3、針對學生分析理解本事較差的實際情景，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
4、根據學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
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