[教例]四年級
師：誰能説説“千丈青山襯着一道白銀”中的“襯”字是什麼意思？
生：映襯。
生：襯托。
師：噢，回答得不錯，同學們的詞語還比較豐富。那誰又能説説“映襯”或“襯托”是什麼意思呢？
（生沉默，無人回答。）
師：（從講台下拿出一朵鮮花）同學們看看老師手中這朵花美不美啊？
生：美。
師：（再從講台下拿出幾片綠葉粘在花的周圍）老師再給這朵花配上幾片綠葉，大家覺得這朵花怎麼樣啦？
生：更美啦。
師：是的。如果我們用上“映襯”和“襯托”這兩個詞，該怎麼説呢？
生：綠葉映襯着鮮花。
生：綠葉襯托着鮮花，使鮮花更美了。
師：説得很好。大家明白“襯”字的意思了嗎？
生：明白了。
師：好。下面我再請一位同學舉例説説“襯”字的用法。
生：王娜潔白的衣服襯着胸前的紅領巾，使紅領巾顯得更鮮豔了。
師：説得不錯。那麼課文上這句詩該怎樣理解呢？
生：瀑布在千丈高的青山襯托下，顯得更白了，就像白銀一樣。
[評析]
理解“千丈青山襯着一道白銀”這個句子的關鍵在於對“襯”字意義的理解。教者在教學過程 中，沒有直接解釋，也沒有要求學生查字典，而是採用直觀法釋義，通過具體可感的實物演示讓學生明白“襯”字的含義，符合低年級學生的年齡特徵和接受知識的心理特徵。同時聯繫學生的生活實際，讓學生在具體運用中加以強化，做到了學用結合，收到了較好的教學效果。
摘自《國小語文教師》
藉助電教手段教《瀑布》
山東省蓬萊市易三實驗國小 宋芳 王軍清
1.藉助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。
本詩第一節“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪湧上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。於是我錄製了這兩種聲音。在講授這節詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態去感受這兩種聲音之不同：“浪湧岸灘”表現了奔放、灑脱之美，而“風吹松林”則藴含着宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。
2.藉助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。
詩的第二節，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨着峯迴路轉，眼前豁然開朗，瀑布突現，令作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什麼作者無法比喻這般景象？我邊背誦第二節，邊放投影片。學生看着眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那麼鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚歎起來：真是壯觀啊！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3.藉助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態之美。
詩的最後一節是對瀑布形態的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點，也是難點，為什麼像煙，像霧，像塵呢？學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，雲霧隨風擴散、瀰漫，瀑布呈現若隱若現的朦朧之態，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態無一不美，令人歎為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之餘，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文；學習按照一定順序觀察事物的方法。
2、指導學生運用多種形式反覆誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》感受瀑布之美。
3、引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的薰陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
教學重點：
指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
教法：主題教學法，情境創設法，朗讀感悟法。
學法：自主探究法，讀思結合法，聯想比較法。
教學課時：第二課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、我知道咱班同學最喜歡猜腦筋急轉彎，我來出幾道題考考你們？
一年四季都盛開的花是什麼花？（假花）什麼池不能有水？（電池）什麼布不能做衣服？（瀑布）
2、讓我們一起來寫“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。
（師板書，生書空）齊讀課題
二、聯想比較，以詩會文
1、説起瀑布，我們一定會想起一首傳誦千古的名詩，同學們知道是哪首詩嗎？（出示李白的《望廬山瀑布》配上瀑布圖）
2、誰來讀讀這首詩？生齊讀
3、這首詩寫的是廬山瀑布，今天，王老師也帶來了一首寫瀑布的詩，但不是古詩是現代詩，是我國著名作家葉聖陶寫的，想聽老師朗誦這首詩嗎？（老師配樂朗誦《瀑布》）
三、初讀課文，整體感知
1、知道這首現代詩寫的是什麼瀑布嗎？（是我國最大的瀑布貴州黃果樹瀑布）
2、同學們想讀這首詩嗎？打開書，自由大聲朗讀一遍。
3、誰來把你的朗讀展示給大家？（每人讀一小節詩）
四、品讀課文，交流感受
1、同學們讀書已經達到正確、流利了，但要想讀得有感情，讀得入情入境，還需細細品讀。請同學們仔細默讀這首詩，找出你最喜歡的一節詩，想一想，你為什麼喜歡這節詩，在旁邊做上批註。做批註時，可以從詩歌的語言，也可以從詩歌的內容來寫。
（生默讀、思考，師巡視，與生交流）
2、準備好了嗎？先不回答，請你把你最喜歡的這節詩讀出感情來，用朗讀表達出你的喜歡。
3、現在我們來交流，誰來第一個發言，第一個發言是需要勇氣的。
（根據生髮言，相繼出示三小節詩交流感受、感情誦讀）
①生：我喜歡第一節詩（生讀）
（出示這節詩，並配上相應的圖片）
師：説説你喜歡的理由。
生：這節詩寫的是瀑布的聲音。
師：詩中怎麼寫瀑布的聲音的？
生讀“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。”（指導讀）
師：你覺得瀑布聲音怎樣。（板書：聲音美）
師：誰來美美地讀一讀？（指導朗讀，帶上動作讀）
師：這節詩寫還沒看到瀑布，先聽到瀑布的聲音，真是未見其形先聞其聲，誰能用你的朗讀讓我們彷彿聽到瀑布的聲音，同學們閉上眼睛傾聽。
師：聽到了嗎？瀑布直瀉而下，衝擊巖石，跌進潭中，聲音如浪濤翻湧，又像松濤陣陣，帶着我們的體會一起來讀讀這節詩。
②師：繼續交流，説説你最喜歡哪小節詩。
生：我最喜歡第二小節（生讀）
（師出示這節詩，並配上相應圖片）
師：説説你喜歡的理由。
生：這裏把瀑布比作白銀。
師：是啊，瀑布不僅像白銀一樣有顏色，更是光亮無比，再來讀讀這句話。（板書：色彩美）
師：這節詩中第二行運用了兩個什麼標點符號？（感歎號）
師：用上感歎號表達一種感情，此時作者忽然看到瀑布，會是一種什麼心情？
生：作者突然看到瀑布非常激動、興奮、驚訝。
（把不同的心情分別送到詩歌的文字裏練讀）
男同學一起讀這一節詩，讀出瀑布雄偉的氣勢，色彩之美。
③師：喜歡第三節詩的同學請舉手。
請××同學讀一讀（師出示這節詩，並配上相應圖片）
師：説説你為什麼喜歡？
生：作者把瀑布寫得很美，比作珍珠的屏。
師：屏是什麼？珍珠的屏又是怎樣的？
師：是的，瀑布在作者的筆下是那麼美麗迷人。（板書：形態美）
師：還有喜歡這節詩的嗎？説説你的理由。
師：你看，水珠輕柔飄逸，像煙；白茫茫朦朦朧朧，像霧；紛紛揚揚又像塵。
師：誰來讀讀這節詩，讓我們進入仙境之中，女生一齊來讀一讀。
4、葉聖陶先生的《瀑布》，寫出了瀑布的聲音美、色彩美、形態美，這麼好的詩我們應該把它背下來。
（生自由背誦，配樂請三位同學上講台帶上動作每人背一小節）
五、比較異同，學習表達方法
1、今天，我們一起學習了葉聖陶的《瀑布》，還聯繫了李白的《望廬山瀑布》請同學們看看這兩首寫瀑布的詩，作者觀察瀑布的順序一樣嗎？先看葉聖陶的《瀑布》，作者是按什麼順序觀察瀑布的？何以見得？（課件出示兩首詩）
（板書：遠 近）
2、李白的《望廬山瀑布》，詩人是在哪裏觀察瀑布的？（遠處）
從詩中哪個詞可以看出詩人是在遠處觀察瀑布的？（遙看）
3、請同學們再看這兩首詩，有沒有什麼相同的地方？先看葉聖陶的《瀑布》，作者為了把瀑布寫得形象、生動，讓我們有身臨其境之感，他大量運用了什麼修辭手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出來讀一讀。
請看李白的《望廬山瀑布》，有比喻嗎？這不僅僅是比喻，還是誇張，瀑布哪有天上的銀河那麼大，但正是李白這一奇特想象，使得這首詩氣勢雄偉，難怪人們稱李白是（詩仙）。
讓我們一起背誦《望廬山瀑布》。
六、拓展延伸，昇華情感
廬山瀑布氣勢雄偉，黃果樹瀑布靈動飄逸。同學們，這麼美的瀑布，給你什麼感受？（喜愛瀑布，真想去看一看）
人們説，湖是大地的眼睛。老師認為，瀑布是大自然饋贈我們人類的美麗奇觀，不管誰看到之後都會為之心動。你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？（師播放視頻欣賞）
怎麼樣？美不美？此時心中有何感想？（我們為祖國有這麼雄偉壯麗的黃果樹瀑布感到驕傲和自豪）
那麼，就讓我們全體起立，再一次深情地吟誦《瀑布》。
伴隨着優美的樂曲，我們即將結束這節課，願葉聖陶筆下那壯美的黃果樹瀑布永遠留在我們每一個人的心中。
板書：
瀑 布
遠
近
聲音美 遠
色彩美
形態美 近
作者：王福林 轉貼自：中教育星多媒體教育資源庫&平台 點擊數：69
《望廬山瀑布》與《瀑布》對比欣賞
作者：王福林 文章出處：中教育星多媒體教育資源庫&平台
一幅風景優美的畫圖，不能沒有背景，沒有背景就難以把畫面的景物襯托得更為鮮豔奪目。風景畫如此，寫景詩亦然。即便同一景物，如果置於不同的背景之下，給人美的享受、藝術感染也不一樣。入選在國小語文課本第七冊的《瀑布》和《望廬山瀑布》都是同寫瀑布的詩作，但，由於作者的觀察點、表現手法不同，所描繪的背景有別，所以呈現出不同的瀑布圖。因此，教學時要引導學生從不同的角度對比欣賞，鑑別理解詩的意境。
《瀑布》是新體詩，顯得自由活潑。詩的開端先寫未見其形先聞其聲，那瀑布的聲音“好像疊疊的浪湧上岸灘，又好像陣陣的風吹過鬆林。”這聲音先給以昂揚振奮、心曠神怡的感覺。聽到它，怎不令人急於目睹其形。接着詩人筆鋒一轉，“啊！望見了瀑布的全身！”望見了，這又是何等的興奮，詩人卻無法比喻“這般景象”，只覺得“千丈青山襯着一道白銀。”詩人愛慕的感情油然而生。望見了，還沒來得及細緻欣賞，這是詩人初見瀑布的感受。乃至“站在瀑布腳下仰望”，這才飽覽無餘，“好偉大呀，一座珍珠的屏！”詩人的情感進一步升發開去，由衷地發出慨歎。看看吧！這，就是瀑布。多壯觀呀！然而，詩人由激昂興奮又圍到情意纏綿。這是因為“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵”。多優美、多愜意呀！這種境界又是多麼令人心情舒暢、流連忘返。
而《望廬山瀑布》一詩的景色就與此迥然不同。《望廬山瀑布》，是唐代詩仙李白膾炙人口的佳作。作者以質樸的語言和誇張的手法，生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，表現了他對祖國河山的深切熱愛。
詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。“日照香爐生紫煙”，意思是説，在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景。由於作者遙望而非近觀，所以瀑布四周的廣闊天地都在他的視線之內：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴湧而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧，給人以色彩絢麗、氣象萬千之感。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，格調豪放明快，可謂古今之絕唱。
兩相對照，我們不難看出，兩幅瀑布圖都是優美的，都熱情謳歌了祖國的大好河山。但前者是近觀，畫面幽靜迷人；後者是遙望，給人以氣勢雄偉壯觀的感覺。所以，在教學時引導學生對兩首詩的對比欣賞，仔細品味兩幅瀑布各自的詩情畫意，在鑑別中理解詩的內涵，能提高學生欣賞鑑別事物的能力。
教材簡析
《瀑布》是一篇文質兼美的課文，是葉聖陶先生的作品。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發了作者對大自然的熱愛之情。由於詩詞在表達上極其凝練、豐厚，如果用傳統的教學方法授課，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像於一體，以及它豐富的表現力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優勢整合語文教學，有利於學生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利於學生自主、個性化地閲讀。
設計思路
本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的學習興趣安排教學，儘可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對瀑布有身臨其境的感受。
2、創設情境，使學生感受到瀑布的雄偉壯麗，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。
3、在讀中感悟，培養學生語感。
教學目標
1、滲透識字9個。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
4、體會課文的語言，激發孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
5、背誦課文。
教學重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、在讀中培養語感，使學生受到美的薰陶，激發學生對大自然的無比熱愛之情。
教學過程
一、激情導入。
1、同學們，今天老師給大家帶來一個新朋友，他很調皮，想讓大家猜猜他是誰？請聽（播放課件：瀑布的聲音。）你猜出來了嗎？（生猜。）
2、板書：瀑布怎麼了？少一部分，誰來補充（瀑的右下部分，和水比較。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什麼樣子的呢？讓我們來看看。（播放課件）
3、誰來説説瀑布與我們平時見過的河水、江水有什麼不一樣？
4、是啊，瀑布的水是從高處直落而下，一瀉千里，氣勢磅礴，非常壯觀，非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多讚美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》，這是李白筆下的瀑布，今天讓我們一起來讀讀著名文學家葉聖陶老先生筆下的瀑布是什麼樣的吧？請同學們閉上眼睛用心靈去感受。
【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了同學們與大自然、與瀑布的距離，開始了與文本的對話。讓同學們閉眼聽讀，一是學會傾聽，二是想象瀑布的景象，培養學生的想象力。】
二、初讀課文，整體感知。
1、教師範讀課文（配樂）。
2、你感覺到了什麼？聽到了什麼呢？或者眼前出現了什麼？老師有個建議：在説的時候可以這樣説：我覺得……；我感覺……；我認為……。
3、哦，你們想象的真豐富，想不想自己也來讀讀課文呀？好，請同學們打開書72頁，老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學們自由讀小詩，把你喜歡的那一小節畫下來，多讀幾遍，想一想你為什麼喜歡？
【課堂是學生的，為學生創造機會，讓他們把所思、所想、所知説出來。創設情境可使學生自然地抒發。給學生一定的句式是引導學生説話要完整，學會表達。讓學生圈點，是培養學生不動筆墨不讀書的習慣。】
三、品讀課文，感悟詩的意境美。
彙報。（以學生為主體，他們説喜歡哪小節，就從哪一小節開始學起。）
【尊重學生的選擇，喜歡哪小節就從哪小節開始教學，充分體現了課堂中民主、和諧的師生關係。】
第一小節。讀讀，説説喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林。”説説你為什麼喜歡？你覺得你讀出來了嗎？再讀讀。指名讀，評議。
2、作者用什麼比喻瀑布的聲音的？（生答）
板書：疊。邊板書邊説：“看，浪湧上了岸灘，‘又’一個浪湧上來，‘又’一個浪湧上來。”你從“疊疊”這個詞看出了什麼？
生答：浪很大，一個壓過一個，聲音也很大，一陣緊接一陣。
師：讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪湧上岸灘，陣陣的風吹過鬆林。”是什麼樣的聲音。（播放課件：句子）
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀，我們來聽聽。（海浪聲、松濤聲）
4、讓我們一起來讀讀這一小節。讀到這裏，你心情怎麼樣？你覺得葉聖陶爺爺的心情是什麼樣的呢？（很激動，特別想看看瀑布。板書：激動）
第二小節
還沒有看到瀑布，我們就已經感受到了瀑布那磅礴的氣勢，瀑布到底是什麼樣的呢？讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節，把你喜歡的句子讀給同桌聽，你們互相説説為什麼喜歡。（同桌互學）
2、彙報。指讀，評議。説説為什麼喜歡。
生：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀。”（‘千丈’説明山高而陡，瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃着銀光的樣子。）讓我們來看看。
師：是啊！瀑布太美了，太壯觀了，所以詩人情不自禁地讚歎到：千丈青山掛着一道白銀。（出示句子）
比較：“襯”和“掛”用哪個好？
查字典：“襯”是襯衣的意思，是貼身穿的衣服，襯托外衣的。引申為“襯托”的意思。詩中“青”襯托“白”，（播放課件）青白相互映襯，青的更青，白的更白，多美呀！讓我們再讀讀詩人精心挑選的文字吧。再讀這小節。
指名讀，評議説説你發現了什麼？
有兩個“！”，你此時有什麼感想？（驚訝，板書）讓我們也來感受感受但是的情景吧。（播放課件）你現在有什麼感受。
第三小節
剛才我們只是從遠處望見了瀑布，最美的景色還在後面，讓我們來讀讀第三小節。請你自己讀一讀，學一學。把你讀懂的和想象到的和小組裏同學説一説，有什麼不明白的問題，可以提出來，我們共同探討。
1、自學。
2、彙報：指讀課文。
生：我讀懂了：沒風和有風時瀑布的樣子是不同的。沒風時像“珍珠的屏”，有風時“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。
生：“仰望”説明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師：誰説説你看到了什麼？（瀑布從很高的山上流下來，水碰到石頭上，濺起很多的小水珠，小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠，許多連在一起就像一座珍珠的屏。）（課件：屏）
師：如果你就站在瀑布腳下，看到如此美麗壯觀的景象，你會説什麼呢？（齊讀前兩句）
師：這時忽然吹來一陣風，會把珍珠的屏吹成什麼樣呢？（如煙、如霧、如塵）
師：你能讀讀嗎？指讀，評價（我彷彿看到了什麼）
看課件：（瀑布的圖片）創設情景：
師：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風一吹，濺起許多的小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚起，像煙；那些密集一些的，迷迷濛濛的像霧；那些細小飛散落下的像塵。這樣美麗的景象，如人間仙境。你此時的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板書：陶醉
還沒有看見瀑布，先聽到了瀑布的聲音，然後遠遠的看到青山襯着一道白銀，站在瀑布腳下，一座珍珠的屏，不但葉聖陶老爺爺被這美景陶醉，我們也被陶醉了，讓我們帶着陶醉的情感一起讀讀小詩，能背誦的可以不看書。
【語文教學是培養學生喜歡閲讀、敢於閲讀、樂於閲讀的願望，通過反覆的朗讀小詩，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生個性化的行為，老師要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養起學生對小詩的感受、理解、欣賞和評價能力。】
背誦小詩。
師：是誰有這麼大的本事創造出這麼美的奇觀呢？（大自然）你還聽過或見過哪些景象是大自然的傑作呢？（生答）
小結：學習了《瀑布》你有什麼想法？還有什麼不明白的？（生答）
是啊，通過學習我們不僅驚歎作者用詞的精闢，更驚歎這創造神奇美景的大自然，讓我們熱愛大自然，讚美大自然吧。
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應從小開始培養。知道瀑布是大自然的傑作，使同學們對小詩的理解得以昇華，進一步激發同學們對大自然的熱愛。】
附板書設計：
瀑 布
疊 激動
驚訝 大自然的傑作
陶醉
【板書是用精煉的語言對教學內容的高度概括。它集中體現了作者的情感脈絡，幫助學生從自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者的情感歷程。】
課後反思
1、激情引入，整體感知。
葉聖陶先生説：“入境始於親”。首先我激發興趣，創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。
2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。
文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作複雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。
3、質疑啟思，突破難點。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發去感受，去理解。“你喜歡哪小節？”“讀了這小節，你發現了什麼？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關係。“千丈青山襯着一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利於引導學生以語言文字為依託，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、審美陶情，融為一體。
欣賞完瀑布的色彩美之後，我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悦。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之後引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反覆誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫説“藝術作品首先要激發兒童的思想情感，其餘工作都應當是這些感情的自然結果。”一個“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源於情感。教師要以學生為主體，情感為突破口，讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。”
教材簡析
《瀑布》是北師大版國小語文二年級下冊11單元“清清的水”中的一篇主體課文，是葉聖陶老先生的一首詩歌。它按照觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動，形象地描繪了瀑布雄偉壯觀的景象，表達了作者對大自然的喜愛，讚歎之情。詩歌文質兼美，語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切。由於詩詞在表達上極其凝練，豐厚，加之二年級學生理解，感悟的能力有限，因此，利用多媒體集圖，文，聲，像於一體，更有利於學生直觀地欣賞瀑布，也有利於學生自主，個性化的閲讀。
教學目標
1,滲透識字13個，繼續培養獨立識字的能力。
2,正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉，壯觀。
教學重，難點
1,認識生字，生詞，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,通過朗讀感悟詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一，激趣導入
1,談話導課：同學們，你們喜歡旅遊嗎 今天，老師要帶大家做一次特殊的旅行，去認識瀑布，欣賞瀑布，讓我們一起來寫一寫瀑布的名字！
2,板書課題，指導書寫“瀑”字。(瀑布是水，但又不是一般的水，它的右下部分不是水，它的樣子就像濺起的水花。)
3,齊讀課題。
二，看“瀑布”錄像，説説瀑布給自己留下了怎樣的印象。
(我們看了現實中的瀑布，今天，老師要帶着大家到葉聖陶爺爺的詩歌中旅行，去欣賞葉聖陶爺爺筆下的瀑布。)
三，初讀詩歌，學習生字，詞。
1,師配樂朗讀。
2,自由讀詩歌，圈出生字，用已學的識字方法自學生字。
3,認讀詞語。(請學生當小老師領讀，男女生比賽讀，齊讀，搶讀。)
4,學習生字，交流自己的識字方法。
5,闖關遊戲：
(1)第一關：攀登詞語高山。
(2)第二關：送詞語寶寶回家。
(3)第三關：小小“播音員”.
四，學習詩歌，感悟瀑布的美。
1,自由讀詩歌，尋找美。
邊讀邊想：你從詩歌中聽到了什麼 看到了什麼
2,彙報交流，感悟美
(1)聽聲：
指名回答：從詩歌中你聽到了什麼 想象並模仿瀑布的聲音。
理解“疊疊”與“陣陣”的用法。
聽瀑布的聲音，説一説，瀑布的聲音像什麼
感情朗讀第一小節。
(2)看形：
從詩歌中，我們聽到了瀑布宏大的聲音。在詩歌裏，你看到的瀑布又是什麼樣的呢 (指名回答。)
遠看瀑布，它是什麼樣的 作者是怎樣寫的 (指名讀句子。)
欣賞瀑布遠景圖，引導學生背誦《望廬山瀑布》.
近看瀑布，它像什麼 引導學生質疑，為什麼把瀑布比作“珍珠的屏” (小組討論交流。)
閉目想象“如煙，如霧，如塵”的景象。(創設語言情境，幫助理解。)
(一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升，飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散，瀰漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終於化作塵埃，紛紛飄落……)
這是何等美麗的景色啊！讓我們再來美美地讀一讀。(學生帶簡單的動作自由朗讀第三小節，指名讀，齊讀。)
3,含情誦讀。
自由朗讀全文。
指名比賽朗讀，相機評價。
4,整體回顧。
看圖片，以詩歌為導遊詞，介紹瀑布。
配樂集體朗誦詩歌。
五，拓展延伸，欣賞瀑布。
六，佈置作業
1,積累描寫瀑布的好詞，佳句。
2,仿照課文的寫法，介紹家鄉的水。
板書設計：
瀑布
聽聲 像
遠看
看形
近看
教學目標：
1、認識6個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯繫全詩展開想象，瞭解詩的內容，理解詩句的意思，感受瀑布的雄偉壯觀，體會大自然的美麗。
教學重點：
1、認識6個字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
想象意境。
教學時數：
2課時
教學準備：
字、詞卡片。瀑布掛圖。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、聽錄音，猜一猜，是什麼發出的聲音？
2、你們見過瀑布嗎？
3、背誦《望廬山瀑布》。
4、揭示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由讀課文。要求：反覆讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，找出要求認識的字，以及你喜歡的句子詞語和不明白的地方。
3、同桌互相拼讀要求認識的字，説説你是怎樣記住它們的。
4、教師抽讀卡片，説詞，説識字方法。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、觀察生字在田字格中的位置，你發現了什麼？
3、反饋。
4、學生自由説詞，看誰説的多。
5、有哪些字需要老師的幫助，教師範寫。
6、學生練寫，教師個別指導。
作業展示，大家評價。
作業
寫字，讀課文。
第二課時
一、複習。
1、開火車，認讀生字卡片。
2、聽寫生字。
二、精讀課文，體驗感悟。
1、自由讀文，看你能你讀懂了什麼？有什麼疑問？
2、誰願意説説自己讀書的收穫。
學生反饋，自主質疑解疑。
3、用自己喜歡的方式讀你喜歡的句子。
4、指名讀喜歡的句子，結合朗讀引導學生體會詩歌描寫的美好意境。教師根據學生所選的句子靈活安排學習順序。適時指導。
5、讀全文。
(1)這麼美麗的瀑布，我們該用怎樣的心情來讀呢？學生試讀。
(2)指名有感情地朗讀課文，大家評價。
(3)大家讀得這麼好，老師也想來試試，好嗎？教師配樂朗讀。
三、背誦課文。
1、學生試背課文。
2、教師指導背誦。
3、抽查背誦情況。
四、總結。
這節課，我們瞭解了瀑布的許多知識，你們有什麼想説的嗎？
作業
聽寫生字。
朗讀課文，背誦課文。
師：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組自學，能用自己的語言描繪詩句美景的可以説一説，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學可以交流課前查找的有關瀑布的圖片、資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。如果還有什麼別的方法也可以。
師：瀑布的聲音是那樣的震天動地，那它的樣子是怎樣的呢？讓我們繼續往前走吧！請看第二節，你是用什麼方法學習的？
生：我用畫畫的方法學習了第二節。
師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！
（師生共同欣賞這些繪畫作品）
師：你們這些小畫家真讓我們大家大開眼界啊！能自願到前面來，把你們的傑作展示給大家嗎？
（幾位同學上台展示自己的作品）
師：説説你們畫了什麼？為什麼要這樣畫？
生：我畫了一座高大的青山，青山上有鬱鬱葱葱的樹木，因為詩句中説“千丈青山襯着一道白銀”。
師：畫得太美了！你們能用自己的語文描繪出“千丈青山襯着一道白銀”的美景嗎？
（全班沒有一人舉手回答）
師：不要緊，讓老師幫幫你們吧！
（出示課件，首先觀察畫面，然後師生自由説，接着互相説，指名説。）
生1：銀光閃閃的瀑布從高高的青山上飛流下來，與青山相映，光彩奪目。遠遠望去，好像一道白銀鑲嵌在青山之中，多麼美的景象啊！
生2：教師，我想説説自己的心情。讀了這樣的詩句，聽了大家的描繪，我陶醉了！不是嗎？綠葉襯紅花，月亮襯着星星，那麼多的青山襯着一道白銀，多麼令人陶醉啊！
師：是啊，這真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”孩子們，讓我們通過朗讀，再次體會瀑布那雄偉壯觀的氣勢吧！
師：遠望瀑布就是那麼美的動人，讓我們心醉，當我們來到瀑布腳下，又會看到一番什麼景象呢？請看第三節。
師：請用“讀一讀”、“演一演”方法的同學，大膽站起來展示自己的才華吧！
（十幾位學生朗讀並表演，自我評價讀得怎樣，同學相互評價）
生：我認為自己讀得很好，“好偉大呀！”我讀出了讚歎、驚喜的語氣……
1.藉助錄音帶，讓學生感受瀑布的聲響之美。
本詩第一節“先聲奪人”，寫瀑布之聲。學生對“好像疊疊的浪湧上岸灘”的聲音比較熟悉，但對“風吹松林”的聲音卻很陌生。於是我錄製了這兩種聲音。在講授這節詩時，給學生播放錄音，使學生以身臨其境的心理狀態去感受這兩種聲音之不同：“浪湧岸灘”表現了奔放、灑脱之美，而“風吹松林”則藴含着宏大、磅礴之美，從而讓學生真正體會到瀑布流瀉過程中的聲響之美。
2.藉助投影片，讓學生感受瀑布的色彩之美。
詩的第二節，作者化動為靜，描繪了瀑布的顏色和光彩。隨着峯迴路轉，眼前豁然開朗，瀑布突現，令作者產生“這般景象沒法比喻”的感想。為什麼作者無法比喻這般景象我邊背誦第二節，邊放投影片。學生看着眼前這幅山水畫：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映襯下，是那麼鮮明壯美，氣勢逼人，個個不由得驚歎起來：真是壯觀啊！情境的設置，令學生自然地進入這美的畫面中去，感受瀑布的色彩之美。
3.藉助錄像帶，讓學生感受瀑布的形態之美。
詩的最後一節是對瀑布形態的描寫，結尾處作者連用三個比喻巧妙地寫出了陣風吹來時瀑布的形態之美：“如煙、如霧、如塵。”這是重點，也是難點，為什麼像煙，像霧，像塵呢學生不容易理解。我選擇了科教片《黃果樹瀑布》中一段瀑布飛流而下的畫面，連續放了三遍，一邊放一邊引導學生觀察：瀑布直瀉千尺，撞擊巖石，飛濺無數細小水珠，在陽光下，飛珠徐徐上升、飄舞，呈現裊裊的輕盈之狀，便 “如煙”一般；陣風吹來，雲霧隨風擴散、瀰漫，瀑布呈現若隱若現的朦朧之態，便“如霧”一般；須臾細小的水珠在風中四散下落，又呈現飄灑自如之姿，又“如塵”一般。
瀑布的聲響、色彩、形態無一不美，令人歎為觀止，心馳神往。運用電教手段，使學生在充分欣賞了瀑布的聲、色、形之餘，也深深地感受到了作者那爐火純青的語言之美。
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