一、整體感知這篇短文，詳寫第一次看見結實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又説到許多個“第一次”，作者總結自己的感受，説“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標題就命作。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點説，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悦與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。 作者説，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是説，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見柚子樹，見孵鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所説的第一次，都是有益身心的第一次。二、問題研究1.為什麼説是“一幅秋日風情畫”，不説是“風景畫”“風光畫”? 鑽研這類問題，可以查查工具書，詞語即使不陌生，查查還是有好處。“風情”這裏指風土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風土乃至人情。 2.“雛形”與“具體而微”有什麼區別？ 在詞語上辨析一下，可以理解得精細一些，自己用詞造句也會細心斟酌。雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球説成雛形，把長大了的小鳥説成具體而微，是十分恰當的。 3.為什麼説“第一次的經驗不一定都愉快”? 就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經驗不一定都愉快，例如見那兩團小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次並不愉快。又如露營，有時也會遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動手做飯，也是不一定愉快的。 (二) 1.默讀。 2.藉助註釋、詞典，讀一讀，寫一寫。 雛形豐碩稀疏珍重累累低迴沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微 回味無窮不可磨滅 3.朗讀練習。 4.內容研討。 (1)學習方法引導。 探究的收穫，首先取決於探究什麼問題，問題有價值，探究才有價值。 你認為閲讀這篇短文，提出什麼問題最有價值？ 如果問題是“為什麼説”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低迴品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，説的都是“好”，“好”就是指這些。“願你珍重第一次”，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什麼，探究這個問題就更有價值。 有些語句有疑難，當然必須探究明白。 (2)合作研討。 ——“珍重”第一次的含義是什麼？ ——語句上的疑難：“風情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。 (3)全班交流與小結。 (三)語言應用 (1) 只是一種點綴。 (2)當夜幕降臨的時候， 。 (3) 冉冉升起。 (4)一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。 (5) 心頭充滿了喜悦與新奇。 (6) 值得低迴品味。 (7) 給 留下了不可磨滅的印象。 (8) 玲瓏剔透。 (9)第一次看到 ，但覺 。 (10) 使人回味無窮。 (11)願你珍重 。 (四)作業 “研討與練習”一。
學情及教材分析：學生在學習了本單元前面的三篇狀物的課文，對於狀物
的寫法已有了一定的感性認識，因此本篇課文應充分的讓學生在課內自主完成，老師適當的點拔。本文是一篇課內自讀課，課文集中對空中飛過的一羣鶴作了細緻而生動的描繪，熱情謳歌了鶴羣翱翔空中的美姿和團結戰鬥、友愛互助的精神。通過這篇課文的教學，有助於培養學生的團結友愛的集體精神。同時，這篇課文語言優美，多有生動之處，特別是運用了擬人、比喻的修辭手法，引導學生理解有助於提高寫景狀物的寫作能力。此外，前面三篇課文都是描寫個體的，而此文是寫集體的，引導學生注意寫動物的羣體的應把握好場面的描寫。
導學目標：
1、掌握生字詞和雅詞： 蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 颶風 颼 無可言喻 優哉遊哉 束手無策 絡繹不絕等
2、領悟課文內容，理解課文按時間順序來描寫的特點，提高閲讀理解能力；
3、理解鶴羣翔空的壯麗景觀中藴含着的精神。
4、理解課文的語言優美的特點：運用了擬人、比喻的修辭手法
導學重點、難點：
理解鶴羣翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴中體現的精神。
導學方法：讓學生在自主閲讀課文的基礎上，讓學生在合作中探究鶴羣翔空的壯麗景觀中藴含着的精神及語言運用的特點。
導學時數：一課時
導學過程：
一、導入
同學們，上節課我們領略了白鵝的傲慢，本節課來共同來欣賞鶴羣在空中翱翔的壯美。
二、學生快速讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，並劃出生字詞；同時讓學生當場選擇詞語進行造句。
2、整體感知課文，思考課文描寫了哪幾個場面？用簡練的詞語概括出來？。
明確：1（出示小黑板）
①讀準下列加點字的讀音（讓學生到黑板給加點的字注音，師生互動訂正）：
蜿蜒 wānyán 佇立 zhù 綺麗 qǐ 湮沒 yán 剽悍piáohàn 颶風jù 凝眸móu
無可言喻 無濟於事 優哉遊哉 束手無策 絡繹不絕
（當場運用詞語造句，餘映潮老師在單元複習中運用自如，我自接觸到後把它放在每課課前及單元小結。可以説運用詞語造句，學生首先關注的是這個詞語的解釋，只有學生在掌握了這個詞語之後才可能造出句子，另外通過造句還可以培養學生的口頭表達能力，有利於作文能力的提高。）
2、學生思考經過小組討論後明確：三個場面。第一個場面： 鶴羣翔空 ；第二個場面：鶴鷹之戰；第三個場面：救助傷鶴。
三、學生再讀課文，品讀課文，同時選擇你認為寫得精彩的場面從內容和語言進行賞析
學生品讀後明確：
內容：第一個場面：鶴羣翔空，（一）隊形美（雄壯）（二）姿式美（輕柔）
第二個場面：鶴鷹之戰，集體力量、團結協作
第三個場面：救助傷鶴，友愛互助
語言：“上百隻鶴恰似飄搖於颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。”連用了兩個比喻生動地寫出了鶴羣翱翔在太空的美姿。“鶴羣發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照”；“説時遲，那時快，一隻鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打着翅膀，落向下方”；“此刻鶴羣又一齊發出了悲痛的啼鳴”等等運用了擬人的修辭方法，對鶴羣進行了生動傳神的描繪。
（此環節的設計，打破了按照課文的順序進行教學的常規，學生在回答時也踴躍異常，如有的説：“我認為寫得精彩的是鶴鷹大戰，因為在蒼鷹面前，鶴是屬於弱小者，他們為了不讓蒼鷹得逞，只有依*團體的合作精神才可能戰勝！”有的説：“我喜歡鶴羣翔空，作者用生動優美的語言給我們描繪了鶴羣翱翔於空中的隊形美和姿態美。”對於語言的特點，學生的回答也是較為準確，且能從修辭和動詞的準確使用等進行賞析。）
四、引導學生理解課文的寫作順序及分層次：時間順序
（此環節放在此處，學生有前面的課文的梳理，學生不難一眼就看出是時間順序和層次的起止。）
五、讓學生自己總結本文的中心
（學生思考、討論、總結，教師點撥）
本文通過對________________________ 的生動描寫，讚揚了鶴羣 __________________________的精神。
六、本節課小結（略）
七、課堂練習：
1、口頭小作文“談談你學習本課後的感想”；
2、完成課後練習一、二。
附：板書設計
鶴 羣 翔 空
江口渙
第 一 部 分（1 — 9）： 鶴羣翔空 雄壯 輕柔 外在美
第 二 部 分（10—16）： 鶴鷹之戰 團結 勇敢 內在美
第 三 部 分（17—25）： 救助傷鶴 互助 友愛 內在美
（教學反思：本課的教學注重語基（生字詞）的掌握，特別是讓學生進行課堂上的造句，讓學生在掌握詞語意義的同時，又鍛鍊了學生的口頭表達能力，特別是有的學生用了三個以上的詞語進行連詞成段，如有一學生寫到：春天來臨了，我望着蜿蜒的果樹林，果樹林裏的花爭妍鬥豔地開放了，多麼綺麗迷人啊！那種美實在是無可言喻等。在運用了當堂造句以後，我發現了學生的作文能較自覺地運用了學過的雅詞，提高了作文的質量。在環節三，打破了以往的教學常規，讓學生在自讀自悟中理解課文內容，既尊重了學生的獨特的閲讀感受，不把老師的觀點強加在學生身上，符合了新課標的精神，又能在一種較寬鬆的氣氛下完成了教學任務，這對於提高學生的品味鑑賞課文的能力都是有很大的作用。）
第一次真好教學反思(一)
周素珊★★的《第一次真好》安排在七年級語文(上)的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重於寫對人生的理解和選擇，內容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。
對於和生命、人生相關的內容，往往需要結合自己的人生經驗和生活體悟進行理性的思索，對於七年級學生來説難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來説學生理解上還是比較方便的。
教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內容進行概括並能對作者的體驗和感受談自己的看法。對於文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內容和和自己的人生經歷發表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。
我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。
在人教版新課程的課文安排中，很注重培養學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。《第一次真好》內容較貼近生活，內涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰，這是訓練學生注意記敍文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關係對學生進行寫作指導和訓練。
記敍文材料的安排中，材料與中心關係密切，能體現中心的材料要詳寫。
《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敍中還結合作者思想感情的動態變化，內容簡單卻寫的各有特點，詳盡精緻。教師在課堂教學中重點強調詳寫和體現中心的關係，學生能很好的理解接受。
文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內容的補充，也使文章內容更加的充實豐滿，能更好的體現中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是鬍子眉毛一把抓，學生記敍的事件常常就是詳盡有餘而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發很大。
在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什麼如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關係。由於本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課後要求學生根據課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關係，要求材料詳實，中心突出。由於指導到位，所以學生的修改作文進步較大。
這堂課對我的啟發也很大，作文的教學是語文教學的一個重點，在沒有一個完整訓練體系的基礎上，一定要抓住所給文章的特點找准入口進行作文教學，教學要結合學生實際，這才能收到良好效果。
第一次真好教學反思(二)
上週我們語文組開展了青年教師彙報課，我上了《第一次真好》這篇課文。
剛開始寫教案時，我拿着文章就自己讀，讀了好幾遍，總覺得沒什麼好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學生什麼。帶着這樣的思想，我寫了第一篇教案，想當然地上下了整堂課，這時候問題就顯現得非常明顯：
第一， 板塊之間非常模糊；
第二， 上下問題之間的連接非常生澀；
第三， 拋出的問題難易程度沒有把握好，導致有時問題簡單，學生熱烈發言，而有時沒有人能夠領會我的意思；
第四， 在時間上沒控制住，基本上20幾分鐘就把課上完了，接下來便不停地拓展拓展，造成本末倒置。
第五， 語言不夠精煉，沒有板書，ppt過於精簡……
等等等等的毛病，太多了，一説就有一大把。
《第一次真好》這篇文章着重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所藴涵的情感，且它的字詞相對來説較為淺顯，只要教師適當地引導，學生便能簡要説出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀，在第一次上課的過程中，我忽略了這兩個最重要的內容，其實可以説第一堂課是相當失敗的。經過師傅和其他幾位老師的指點，在第二次上課的過程中，我便有意識地去糾正第一次的毛病，所以前後兩次可以説在結構上進行了非常大的調整。
而事實證明，課堂效果要比第一次好很多。
課後，我一直在思考：語文課堂要教給學生的是什麼？什麼樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人説，學科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經意間就變成了自己在説教。我認為，其實語文和政治這兩門學科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上説教也應該是讓學生從字裏行間去領會作者的意思，而不是教師強加在學生身上的理解。新課標中規定：在課堂中，教師是主導，學生才是佔據主體地位的。
至於如何去領會，就這篇文章來説，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀，全體自由讀，教師範讀等等；也可以探究句子，抓住關鍵詞語來品味，在理解關鍵詞語時有比較法，創設情境法，替換法等等。其實語文課的大綜合就意味着我們可以用各種各樣的方式來進行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。
本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實踐我意識到：花哨的課堂學生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應該去努力達到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今後努力的方向：
1. 多去聽師傅以及其他老師的課；
2. 自己在備每堂課時儘量寫詳案，有時情況不允許，課後備案一份課堂實錄。(主要是讓自己瞭解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調動學生的情緒)
3. 課後必須寫反思，即便是一句話。
4. 熟讀語文課程標準，多看教學論方面的知識。
第一次真好原文欣賞：
路過人家的牆下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悦與新奇。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低迴品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以後，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢裏面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩隻黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以後，我喜愛它們又甚於那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。願你珍重第一次。
（作者周素珊）
古藺縣藺陽中學 初2007級1、2班 國中語文（第七冊上）
教學目標
知識與能力
1.積累課文中優美的詞語。
2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。
3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
過程與方法
1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。
2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。
3.重視積累。
情感態度與價值觀
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學重難點
讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，並不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，並與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯繫生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
教學過程
[教 師 活 動]
一、導入 ：
“第一次”是多麼令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脱險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧祕呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。
[學生活動]
聽導入 語，引發思考：自己有哪些“第一次”。
[活動意圖]
引發學生思考，激發學生學習興趣。
[教師活動]
二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：
1.板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。
2.提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。
3.提出以下問題，學生討論、回答。
（1）“第一次真好”，好在哪裏？
（2）課文的中心意思是什麼？
（3）作者為什麼詳寫兩什事？這樣詳略安排有什麼好處？
（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文説的是哪一種？為什麼？
[學生活動]
1.學生朗讀詞語並選詞造句。
2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。
3.討論並回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。
[活動意圖]
朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。
[教師活動]
三、質疑解疑、合作研討：
組織學生提出問題，質疑。問題可以是關於課文內容感情的，可以是關於寫手法的，也可以是關於詞語含義的，還可以的關於文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。
[學生活動]
學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。
[設計意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。
四、拓展延伸：
請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。
教師適時給予指導、提示、評價。
[學 生 活 動]
學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。
[設 計 意 圖]
聯繫生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。
[教師活動]
五、小結：
1.朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。
2.談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。
[學 生 活 動]
1.學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。
2.談學習感受。
朗讀，深入感受。
設 計 意 圖
談感受，總結學習方法和經驗。
[教師活動]
六、佈置作業 ：
1.積累詞語（抄寫、注音、造句）。
2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。
設 計 意 圖
積累優美詞語；課外延伸練習。
板書設計 第一次 真好
周素珊
生命中的第一次愈多，生命
也就愈益多姿多彩。
教學反思
《第一次真好》課堂實錄
師生相互問好。
按常規學生站着大聲讀今日名言（名言由學生自己寫，可以是自己的話，也可以是名人的話，因為本班學生普遍説話聲音很小，故學魏書生此法，發現還真有用）。
然後學生上台講成語故事。
從學生人生的第一次導入 新課，由於沒有預習，學生先自讀課文，解決三個字詞：姊 低迴 具體而微，根據學生意見，用一分鐘的時間讓學生自行把三個字詞理解並記住。
師：昨天我們的課文是大家一起來學習的，今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文，大家願意嗎？
生：願意。
師：好，大家剛才都讀了課文，那麼大家看看有什麼不明白的地方嗎？
生：文章説：“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什麼？”
生：喜悦、新奇
師：好，能準確的用書上的話來回答，還有沒有別的看法？
生：新鮮而刺激，使人回味無窮
師：説得好，我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了？
生：課文為什麼要選這麼多的第一次？
生：只選了兩個，不多。
學生爭論：多？不多？
生：寫了十幾個第一次，太多了。
生：不多，雖然寫了這麼多，但並沒有全部詳寫，只詳寫了兩個。
師：好，剛剛這個同學説的大家贊同嗎？（學生點頭）很好，老師也覺得這個同學説得很有理，
那麼，我們來想一想：作者為什麼只詳寫着兩個而不全部詳寫？
生：一個寫了動物，一個寫植物
生：好象這兩個有些不一樣？
師：哦？能説説哪裏不一樣嗎？
生：不知道。（笑）
師：有哪位同學能幫幫他？
生：我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較複雜。
師：好，我們一起來看看，第一個第一次的什麼比較簡單？第二個第一次的什麼比較複雜？
生：第一個就是喜悦和新奇
師：第二個呢？
生：第二個有驚喜，有吃不下飯，有喜愛
師：説得太好了，同學們覺得他分析得好不好？這兩個第一次寫的事情不一樣，感情也不一樣，所以，作者選取了這樣兩個第一次來寫，這其實和什麼有關？
生：中心
師：對，我們在寫作文的時候要特別的注意這一點，選擇和中心有關的，有表現力的東西詳寫。
生：“這景色不見得美，卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾？
生：不是，因為這裏面有作者的感情在裏面。
師：説得好。我們説：“以情觀景則情滿青山”，不管是看什麼都要帶着感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什麼不同？能不能互換？
生：風景畫是以景為主，風情畫是以情為主，所以這裏並不矛盾。
掌聲鼓勵。
生：“有多少‘第一次’值得你低迴品味？”第一次為什麼用引號？“低迴”後面能不能加“細細”兩個字？
生：表示有很多
師講引號的用法，學生得出此處表示強調。
生：低迴是留念的意思，留念本身就有細細的意思，所以我認為不用加。
師：這個同學提出的是個煉字的問題，比較有研究的價值（笑）我們在寫文章的時候要特別的注意把多餘的、重複的字、詞刪掉，這樣文章就能夠精煉。
生：為什麼説：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？”“珍重”能不能換做“珍惜”？
生：因為第一次新鮮而刺激嘛，所以越多生命就越精彩了
師：如果是第一次殺人，第一次挨批評呢？
生笑
師：所以這裏的第一次都是指什麼樣的第一次？
生：有好處的
師：對，大家來説説，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？
生：有益的有騎車，受表揚，不能感嘗試的有：偷東西，貪污
生：有益的：談戀愛，不好的有殺人
生大笑……
師：大家都説了很多有益的和不能嘗試的，我們來看看這兩個詞能不能互換？
生：一個側重重視，一個側重愛惜，在這裏是應該要重視，所以，不能換。
師：剛剛這個同學説的很好，作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視，值得珍惜，所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試，比如？
生：戀愛，殺人……
生大笑
鈴響
師：好，同學們今天真是太棒了，所有老師想講的東西都由你們自己提出來了，而你們提的很多問題，老師卻沒有想到，很多東西真正的讀懂了課文了，為此，老師要給今天積極發言的同學獎勵5顆紅星。好，課上到這，今天的隨筆：第一次，我真的難忘記你。
下課。
教 案 首 頁
教材版本 人教版 學段 七年級上冊 學科 語文
章節 第二單元第七課 課題名 第一次真好 課時 1課時
執教教師單位 萍鄉市第四中學 教師姓名 張威
教學
目標 1、知識與能力：積累生字詞，整體感知課文內容，瞭解以小見大和詳略得當的寫法。
2、過程與方法：反覆朗讀，賞析語言，並在此基礎上深層次把握文章主旨。
3、情感態度與價值觀：聯繫生活實際，認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
教學重點 瞭解以小見大和詳略得當的寫法；深層 次把握文章主旨。
教學難點 認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經 驗。
教具 多媒體教學
時間
安排 一、導入（1分鐘）二、整體感知，學生齊讀(3分鐘）三、拼音和字詞（5分鐘）四、合作探究（15分鐘）五、問題探究（20分鐘）
課後
小結 在講《第一次真好》課堂上我問學生，聽了周素姍老師講述她的第一次真好，你們一定有很多話要説吧，我想，每個人都有難忘的第一次，誰願意把你們的第一次難忘的經歷講給大家聽一聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次捱打，有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次-----所有的同學講的都是 日常生活中平凡的第一次，在學生們的心中似乎有一個標準：只能講有益的第一次，絕不能講不太光彩的第一次。然而同學們真真起來講的並不 多呀，每一個小組裏討論也不熱烈，我一直在思考這是為什麼？
這堂課的經歷讓我深思：我想在今後的教學過程中我應該更努力的創設一種和學生平等對話，平等交流的平台，課堂應該是平等互動的，教師應真正轉變自己的角色，消除“惟我獨尊”的思想，真正走到學生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產生魔力，激發學生 更投入的參與到學習中來。更主要的是讓我想到讓學生能敞開心扉説的話，也要説出真實的自己，聯想到寫作 為什麼學生喜歡説空話，大話，假話，並且寫不出來東西，原來他們沒有 寫出真情實感，指出學生一定要注意寫真情實感，寫生活中的事寫生活中的人是多麼地重要！
教 案 內 容
第一次真好
一、導入：
學步幼兒，第一次勇敢邁步；國小新生，第一次上語文課；阿姆斯特朗代表人類第一次登上了月球；我國選手劉翔第一次在奧運會徑賽項目上取得冠軍。
二、整體感知：學生齊讀
三、拼音和字詞
累累 柚子樹 沉甸甸 豐碩
霎時間 十姊妹 玲瓏剔透 雛形
雛形（ ）：未定型前最初的形式。
豐碩（ ）：（果實）又多又大。
稀疏（ ）：（物體、聲音等）在空間或時間上的間隔遠。
低迴：留戀。
玲瓏剔透：形容器物精巧細緻、孔穴明晰、結構奇巧。
具體而微：整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。
四、合作探究
1.以“我第一次……”為開頭，選擇最精彩的一 件事告訴我們！
2.作者給我們講了她的哪些第一次經歷？詳細寫了她的什麼經歷？為什麼要這樣安排材料？
3.作者説“第一次真好”，好在哪？
4.“我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來”，從“眼巴巴”一詞可看出作者什麼樣的感情？
5.文中最後一句説“願你珍重第一次”的含義是什麼？（小組討論）
6.你現在最想嘗試的第一次是什麼呢？
五、問題探究---人行必有 我師
a、為什麼説結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不説是“風景畫”、“風光畫”？
風景畫是以景為主，風情畫是以情為主。“風情”這裏指風土人情，柚子樹生長於南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風土乃至人情。
b、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什麼區別？
雛形，未定型前的形式。具體而微，則具備了整個形體。可見外形很有差別。把肉球説成雛形，把長大了的小鳥説成具體而微，是十分恰當的。
c、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
課文第三、第五、第六段都是議論兼抒情性的語段。
這些語段在課文中，或抒發作者對第一次的美好情愫，或點明所敍之事的主旨，在文章中起到了畫龍點睛的作用。
六、作業佈置
請你把小男孩勇敢地跨出第一步時的心情用 文字表述出來。
板書設計：
看柚子樹 喜悦、新奇-----低迴品味
第一次真好﹛ 珍重第一次
養十姊妹 新鮮、刺激-----回 味無窮
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