1、幼兒教育的重要性
社會總是不斷向前進步，人們的傳統觀念也在逐漸變 化，尤其制度的限制，越來越多的家庭都是以獨生子女為 主。子女受到了更多的嬌寵和溺愛，很多孩子的性格中有着 自私和自我的傾向，而缺少了成長過程中良好的性格、習慣 和思維方式。在如今這個現代高速發展的社會中，經濟發展 速度突飛猛進，來自於內外的競爭不斷地加劇，注重培養孩 子的綜合能力是非常重要的事。
2、培養幼兒道德教育的現代性
培養幼兒的道德，具有非常重要的意義，是幼兒基礎教 育的重要組成部分，也是終身教育的奠基階段。幼兒時期是 個很特殊的時期，對道德教育來説，這也是個很重要的時 期。幼兒時期心靈純淨，各種思想觀點還沒有形成。現代德 育受傳統德育的影響是多種多樣的，尤其思想行為、為人處 世、態度等。不管一個優良的教育，還是一個良好的成長環 境，都會給幼兒在成長心靈上留下深深的烙印。正所謂“少 成若天性，習慣成自然”。幼兒德育現代性就是改變一些傳 統的理念和方式，堅持以幼兒為德育主體，在以德育為主導 的思想下，通過幼兒教育工作中的啟發、引導與幼兒的認 知、體驗、踐行的互動，使幼兒的德育能夠得到健康和長足 的發展。目前，城市現代化、社會多元化已經對德育有了更 高的目標要求，而最根本的是要求人從唯知是求、唯知是德 的“知性人”困境中解脱出來。要完成這些目標，使得人在成 長成熟中的道德和修養能夠健全，應將幼兒德育走出傳統 的教學方式、教學方法和教學觀念中解脱出來，改變傳統重 智輕德、重護輕養（修養）、重教輕育等怪圈，真正發揮現代 性在幼兒德育中的作用。
在競爭激烈的現代社會，團隊合作越來越被人看重。幼 兒期是幼兒社會性形成和發展的關鍵期。好的協調合作能 力是成功的重要因素。合作就是指兩個或兩個以上的個體 組合共同協作完成一項任務。培養幼兒的合作性，就是在學習、遊戲、生活中，能主動配合、分工合作，一起商量友好解 決問題，並營造一種團結、互助、友愛、合作的羣體氛圍，增強 幼兒的社會適應性，最終確保活動能夠順利進行。興趣也是 推動幼兒合作和發揮的重要因素，如果幼兒喜歡某項活動， 有着濃厚的好奇心和思考力，那麼就能夠在一種輕鬆和娛 樂的心境中完成任務。如展示幼兒的合作畫，能夠讓幼兒欣 賞到合作後的成果，並且能夠產生愉快情緒。
此外，不容忽視的是幼兒的模仿能力。教師的言行舉止都從不同角度影響着幼兒的行為和語言，所以教師在教育 孩子時應建立一種輕鬆、平等、和諧的師生關係，在班中教 師要以分析、理解的眼光去看待孩子的行為，成為孩子的朋 友，鼓勵孩子能夠把思想表達出來，同樣也引導孩子去傾聽 同伴的敍述。幼兒觀察、學習、模仿其他幼兒的共同行為，這 種模式的行為和心理也是一種協作的開始。
再者，幼兒教育過程中，教師和家長要給幼兒創造更多 的合作機會，如讓幼兒共同拼接一個積木小狗、小貓等動物 造型，共同想象畫一幅畫或採取二人合作或幾人一組的體 育遊戲等，培養幼兒的創造性思維。培養幼兒的創造性對幼 兒的發展有着重要的意義。幼兒創造力是其未來成長工作 中最有競爭力的決定因素。幼兒期是智力發展和形成的時 期，此階段幼兒精力充沛、求知慾旺盛、好奇心強、富於幻 想，是培養其創造性思維的良好時機。
創造性培養可以體現在多方面，主要有：
（1）語言活動中的創造性培養。通過寫作詩歌、續編故 事、編輯詩歌等活動來培養和發展幼兒的創造性想象。教師 可以引導幼兒身臨其境的感受不同環境和不同創作的背 景，使幼兒充分理解感受意境，再鼓勵幼兒到社會和自然中 觀察，體驗所要描述創作的特徵，最後引導幼兒發揮創作性 把要表達的感受通過詩歌或者其他形式的文體表達出來。
（2）藝術活動中的創造性培養。在美術活動中，可以讓 幼兒拼畫（正方形、半圓形、房子等）、添畫（圓形可添畫成 太陽、地球儀、熊貓、西瓜等）、變畫（主題畫、詩畫、粘貼畫、美工等）。在評價幼兒作品時，除了看畫得像不像，更要重 視創造性意識在作品中的融入，不侷限於老師的例子，鼓勵 幼兒自由發揮，鼓勵幼兒用獨特或不同的方式來表現自我 感受。
（3）健康活動中進行創造性思維的培養。在健康教育活 動中，有必要對幼兒進行創造性思維培養，在組織教學中教 師應全面瞭解幼兒的個人愛好興趣、思維的活躍性，讓幼兒 根據自己的想法、興趣選擇適合自己的活動，這樣幼兒的創 造性思維也容易激發。
（4）教師為幼兒創設平等和諧的教育環境。讓幼兒在一 個寬鬆、平等、和諧、自由的環境中，使幼兒的思維始終處於 開放、積極的狀態，以培養幼兒活躍的心態。如在音樂課程 中，教師把歌詞換了個俏皮的唱法，教師問幼兒：“歌詞是哪 個曲子？”“好聽還是不好聽？”“誰還能讓曲子更好聽？”
（5）家長為孩子營造和諧家庭氛圍。家長要啟發孩子的 好奇心，讓孩子對自己所好奇的東西進行觀察和思考或者 動手操作，才能在大量複雜的現象中創造性地發現問題。創 造力強的人，小時候一般比較淘氣，敢於大膽地拆卸東西， 敢於發揮想象，天馬行空。而過分的嚴肅和強制性教育，總 是干涉和教訓，則會抑制孩子的個性和創造性，妨礙孩子創 造力的發展。
（6）鼓勵孩子有主見、多提問。家長應當讓孩子自由和 坦誠地表達自己的想法和主意，勇於提出不同於其他的想 法和做法。家長對孩子的花樣想法要評價得客觀和公正，不 能總是負面壓制，要以正面激勵為主。
在與孩子評價交流時，不要總是盯住幼兒的失敗或者 錯誤，要發現那些創造性萌芽，發現其能夠創造的潛力，並 給予積極的肯定。
培養幼兒科學教育的目標
第一，通過形式來激發兒童的興趣。幼兒教育的年齡段 決定其教育內容應當豐富多彩，涵蓋全面。在每個學期，教 師要讓幼兒自己發現身邊神奇的科學現象，通過多種形式 接觸傳授，培養他們對科學的興趣。
第二，將內容中融入興趣的灌輸。幼兒有很強的好奇心 和求知慾，對周圍的事物都很新鮮和喜歡觀察，因此應當鼓 勵幼兒多加關心和愛護周圍環境，使得他們有着積極的態 度和精神。引發幼兒的科學探索行為，使得幼兒的科學探究 活動得到更長的持續。
第三，從心理學角度激發幼兒的科學目標。教師應當為 幼兒提供心理安全的探究環境，從而激發和培養幼兒科學 探索興趣。安全的心理環境可以很好地促進幼兒探索精神 與合作精神的培養。
第四，以“環境”激趣。教師可以充分利用環境資源來培 養幼兒的科學興趣，積極支持幼兒獲得探究的體驗。
一個完整的探究過程，應該包括以下幾個必要的環節 和要素：
（1）從觀察中提問。幼兒運用各種感官對事物和現象進 行細緻的觀察和了解，從而發現問題。
（2）猜想和假設。幼兒用已有的經驗猜想和解釋。
（3）形成問題的解釋。兒童根據收集到的證據，學習推 理、找到事物的本質、現象的因果關係或其他的解釋，形成 對問題的解釋。
（4）交流探究結果。幼兒通過圖畫、記錄表等，與老師、家 長、玩伴共同分享探究結果。交流是兒童探究後的自然流露。
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一、幼兒教育概述
幼兒教育是指幼兒教師對三歲至六歲的孩童進行嬰兒教育，它主要是為今後的初等教育建立基礎，並且是一個人發展的重要而特殊的階段。在我國對於幼兒進行教育的組織、機構可以分為以下三種類型：
⑴公立幼兒園
為了倡導人們重視幼兒教育，幫助人們在“起跑線”上能健康、快速的發展，國家或地方政府出資在各市縣建立非盈利性的公立幼兒教育機構。
⑵私立幼兒園
為了減少政府的負擔，幫助普及幼兒教育基礎。企業或個人若能達到符合國家規定的辦學標準條件，就可以自行獨立經費建立私人幼兒教育機構。私立幼兒教育機構可以擁有自行管理的權利，為幼兒提供優質的服務。同時，國家為了讓私立幼兒園擁有高質量的辦學條件，允許私立幼兒教育機構依靠幼兒家長繳納學費幫助教育活動進行運轉。一般情況下，私立幼兒園的教學質量較高，且收費高。
⑶“半民半官”幼兒園
為了增加幼兒園的數量，提升幼兒教育質量，政府可以行使財政手段與權力指導建立幼兒教育機構。企業或個人在建立幼兒園時接受政府出資協助，在一定程度上擁有行使主要管理權外，還將會接受政府協助與監督，此幼兒教育機構稱為“半民半官”幼兒園。
這三種幼兒教育機構的經費來源決定了它的類型，並充分體現國家對於幼兒教育的支持。無論是那種機構都必須為幼兒帶來收益，因此幼兒教育機構非常重視幼兒教師對幼兒進行教育的方法。
二、幼兒教育的方法
⑴幼兒教學安排要符合幼兒特點
幼兒入園後，幼兒教師應在各種教學與園內生活中，要求並幫助幼兒學會“做自己能做的事情自己做”。培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的優秀品質，提高生活自理能力。因受生活、學習等環境的因素的影響，幼兒的眼界受到了很大的限制，這促使幼兒好奇心急劇增強。從幼兒的角度出發，幼兒內心渴望並願意跳、願意跑，願意接觸新的`事物。有些家庭因一直以來民主意識較弱，導致幼兒對於幼兒教師產生一種敬畏感，所以不願意主動與教師交談。缺乏一定飛溝通能力，所以在幼兒與陌生人説話時會語無倫次的現象，不能流暢表達出自身想法。因此，幼兒教師要經常與幼兒的進行溝通，培養並鼓勵幼兒大膽與他人的進行交際、交流活動。
⑵開展豐富的遊戲活動
一部分幼兒教師對於遊戲活動的重要性認識不足，認為遊戲僅是“玩耍、嬉戲”，只重視課堂的教育，忽視遊戲活動的知識學習。幼兒園的教學方式應主要以遊戲為主，通過遊戲活動認識客觀世界。遊戲是利用幼兒的天性，讓他們在一個愉快、輕鬆的氣氛中，自願參加遊戲活動。這不僅可以使幼兒得到學習，而且幼兒身體也獲得了勞動，更能促進幼兒德、智、體、美的全面發展。
遊戲不僅是一種靈活、簡便的教育活動，而且是幼兒生活中最重要、最基本的活動。在遊戲中，幼兒教師可以通過各種材料、教學情境來指引幼兒熟悉、認識事物，這有助於培養幼兒的良好品質和認識能力。讓幼兒在輕鬆的活動氛圍中，身心得到健康、全面的發展，生活自理能力和衞生習慣得到一定的提高。
⑶豐富課程內容
自然是一本真實的百科全書，藴藏着豐富的知識，它生動、形象、具體的展現了學習的內容。幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了生動、鮮活的實例，這對兒童身心發展起着非常重要的作用。這不僅豐富了幼兒的知識、增長了幼兒的智慧、陶冶了幼兒的情操，而且可以增進幼兒健康。在自然的原始場所裏，幼兒可以親自去發現、探索，從中得到真實、淳樸的世界。只要幼兒教師引導，給幼兒啟迪、靈感，將會增長幼兒自身的知識，加深熱愛自然，並受益無窮。
三、關注幼兒身心發展
幼兒的身心發展關乎幼兒整個人生價值觀的建立，幼兒教師應十分關注幼兒的身心發展，以下有三點基本策略可以促進幼兒身心和諧健康發展。
⑴運動促進生理髮育
兒童生理是一切發展得以進行的基礎，家長與教師都關注幼兒生理健康的成長。經過豐富經驗的積累，證明運動是促進兒童生理健康發展的關鍵。由此，人們創造了豐富的傳統遊戲。例如：跳繩、丟沙包、踢毽子等。在這些遊戲中，幼兒都是處於一種積極、主動的位置。幼兒學習遊戲規則，體驗失敗與成功，在遊戲中不斷探究，同時在智力、身體健康、創造性等方面不斷地進步。
⑵互動促進心理成長
學習可以促進心理成長，這也是行為發生變化的一個新的層次。幼兒通過種類繁多，形式各異的娛樂（例如唱歌、跳舞等）加深幼兒與他人之間的瞭解。這樣既可以消除學習、生活中帶來的煩悶，又可以滋潤心靈，促進心理成長。
⑶智力促進成長
智力是人們認識世界的一種觀察力、思維力、想象力等綜合能力的體現。智力一般與先天遺傳因素有着密切的關係，同時受生活環境與教育因素的影響，而且還與個體實踐與努力有關。遺傳是基礎，後天教育和環境對人的智力起着十分重要的作用。因此。幼兒教育屬於一種智力的引導，可以讓幼兒健康成長。
人類的學習資料都是來源於生活，通過對生活的觀察，善於思考和總結改善生活的狀態。幼兒教師只要遵循這一過程，選擇合適的材料，指導幼兒觀察生活、感受生活、啟發思想、總結經驗等，促使幼兒全面得到發展與提升。
1、養成良好的飲食習慣。
家長要合理安排孩子在家的膳食供給，保證營養的全面攝入。有些家長處於對孩子的愛心，擔心孩子的營養不夠，往往會準備大量的零食，以備不時之需。進入國小後，學校不支持孩子吃零食，應為孩子的吃零食的習慣往往會導致孩子厭食，造成營養攝入不均衡。所以家長儘可能的在正餐時讓孩子吃飽吃好，不給孩子過多的零食。
2、如何準備孩子的學習用品。
一年級新生的學習用品主要是書包、文具盒及鉛筆橡皮等。首先，要準備一個雙肩背的書包。市場的書包很多，但不是全適合國小生的，在選購書包時，要考慮重量、大小、便捷的要素。如，書包的寬度最好選擇和孩子肩寬差不多的，否則，會在視覺上產生壓抑感；有些書包上有許多的口袋、網眼，不利於清洗，也容易讓孩子被尖鋭物鈎住，造成危險；書包的打開方式最好能一次操作完成，即將書包放入抽屜後，如果再拿書本，不需將書包完全抽出--打開蓋--拉開拉鍊--取到書。那些翻蓋式的書包，不適合低年紀孩子使用。
文具盒功能不要太多，最好是用筆袋。每天有五六支削好的hb鉛筆，還應備好直尺、橡皮、卷筆刀和一個16K的墊紙板，以及必要的練習本等文具用品。橡皮最好是繪圖用的較軟的那種，並教會孩子怎樣使用卷筆刀。另外，家長要多準備一些包書用的掛曆紙或者專用的包書套。要注意所購買的文具用品都應簡單實用，不可過分花哨，以免分散孩子的學習注意力。
3、需要讓孩子知道的基本信息。
孩子入學時要讓孩子學會規範地寫出自己的名字，能説出甚至寫出父母的名字、工作單位、家庭住址、聯繫電話等。帶領孩子認識上學的路線，進而能夠自己上下學，是孩子國小生活的目標之一。如果家與學校離得很近，那麼家長可以帶着孩子從家步行到學校，邊走邊告訴孩子走哪條路可以到達學校或者回家，一定要多走幾次，這樣孩子才記得住。平時讓孩子一個人出去買報紙或者拿牛奶，讓他一個人走路也不會害怕。家長還要讓孩子記住家裏的地址和家庭成員所有的聯繫電話，以防萬一，並加強安全教育。孩子入學後，還要讓孩子認識課程表，並按課程表收拾書包。
4、培養孩子的時間觀念。
一般説來，在幼兒園大班階段，幼兒園就應適當提高對作息時間的要求。到了國小，對時間的要求更加嚴格，而且基本上沒有午休的時間。所以，家長一定要與孩子一起商討制定孩子的作息時間，並嚴格遵守。以便保證孩子的睡眠時間。按時睡覺，也要按時起牀，按時到校。良好的學習習慣是從上學不遲到開始的。相對嚴格的遵守作息時間，可以讓孩子更快的適應學校的生活節奏。
5、培養孩子的自立意識和自理能力
父母要教會孩子一些入學必需的生活技能，如穿脱衣服，繫鞋帶，自理大小便，整理書包，遇到困難會尋求幫助，行走時不在馬路上玩耍，會用鑰匙開門，倒開水等。特別是讓孩子知道課間要先小便，做好課前準備再玩。日常生活中，我們的家長不知不覺替孩子做了許多事情，孩子就沒有鍛鍊的機會。許多孩子入學後是不會掃地的，其實學會掃地是很重要的，既是要讓孩子學會承擔自己的責任，又是在鍛鍊孩子的動手能力，促進孩子的大腦發育。
6、幫助孩子轉換角色。
從孩子進入國小的第一天起，家長就應該意識到，孩子在家庭中的角色和地位也發生了變化。原先完全有家長扶持的生活變成了由相當的時間離開家長的獨立生活。因此家長要儘快調整自己的心態，充分意識到自己面對的孩子已經是一個國小生了，過去的一些方法和態度可能已經不太適應了。既不能把孩子交給老師自己放任不管，也不能過於擔心、過分照顧或過分干涉。家長應該有意識地提醒孩子“你已經是個國小生了”。並告訴孩子作為一個國小生應該做什麼、怎麼做。注意及時與學校和老師溝通，瞭解孩子的變化，幫助孩子順利度過轉型期。
7、提高孩子的受挫能力。
上國小後，孩子上課和完成作業，很大程度上需要較強的堅持性。幼兒園大班孩子注意的保持時間為8~10分鐘，而到了國小階段，一節課的時間是35分鐘。家長可以有意識地延長孩子的活動的時間。對孩子藉口不感興趣而頻繁變換活動內容的現象，父母可以從孩子最感興趣的活動並陪着玩入手，逐步提高時間要求，直到孩子一個活動二十五分鐘不覺疲勞。上國小後，對孩子在知識上的要求也提高了，老師的要求也會更嚴格，所以孩子必然會遭受各種能夠挫折。所以家長要和老師一起，有意識的創造各種機會，提出較高的要求或較難的問題。讓孩子在失敗中成長，逐漸提高受挫能力。鼓勵孩子在遇到困難時積極思考，主動解決，同時也要學會在有困難的時候學會向老師、家長或者其他人求助。
1三維重現教學法
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，後來就逐漸減慢了，到了相當長的時候後，幾乎就不再遺忘了。
針對“遺忘規律”，把重要的知識點在課與課、單元與單元、書與書之間重複且不單調的多次出現，使孩子能學多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。
2直接母語式教學法
全英文教學：給孩子一個全英文的環境，讓其習慣於英文的聽説及直接用英文進行思考，改掉在頭腦裏進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發音習慣及語感，像母語一樣的直接反應，形成英語思維。
3自然教學法
在學習英語中，練習的方式比學習的效果好得多。因此，英語課堂環境創設得接近孩子的實際生活。教師利用孩子過去學過的知識，設計和演練與學生文化相近、便於他們理解的教學活動。
4童話劇教學法
教學內容直接決定了孩子的學習慾望和制約着語言教師對教學方法的選用。孩子用書主體部分為經典的英美英語童話故事。
在英語課堂上，當孩子們遨遊在童話故事中，他們的英語學習積極性被充分地調動起來，當他們和一個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足進步。
5情景教學法
在英語課堂上，老師們為孩子模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織孩子們在情景中不斷反覆地操練新知，達到學以致用的學習效果。
6音樂、律動教學法
Sing and Chant 英語教學藴含在“説、唱”部分。以韻律式的“説，唱”形式，配合科學編排的韻律動作，全方位地調動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脱口而出”純正的英語，真正“學”會英語。
7聯想教學法
Read and Write是重點句型擴充練習，但是它根據每個知識點之間的內在聯繫，充分調動孩子的聯想能力，通過引伸、擴展、推理、想象等法，引導孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識網絡的建立。
8語言經驗教學法
如果我們把英語學習的基礎建築在孩子自己的經歷和興趣之上，學習效果就會更好。調動孩子回憶自己的生活經歷和興趣愛好，然後編成故事説出來、寫下來。語言經驗教學法可以幫助孩子在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。
一、有效使用玩教具，調動幼兒學習的興趣
玩教具是實施科學幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點和年齡特徵決定了遊戲和玩教具是他們認識世界、實現身心發展的重要特徵和學習方式。幼兒的好奇心強，求知慾旺盛，對新生事物有着天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創設情境，拓展幼兒思維空間，使教學活動豐富生動，處處引人入勝。
多媒體的聲音、圖像、動畫結合技術，營造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學習歌曲做好了充分的鋪墊和準備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也停”和畫面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做遊戲時活潑有趣的氛圍，激發了幼兒學習的興趣。
二、對幼兒進行挫折及賞識教育
幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒階段各種心理素質的健康正常發展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特徵，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”情感教育目標。
幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關鍵時期。幼兒時期的心理特點表現為，幼兒的心理狀態不穩定，心理脆弱，經不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃裏克森的社會心理學理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質成長髮展過程，甚至出現某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。
三、狠抓教學常規管理
1.抓教學常規，強調一個“實”
作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由於切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過於繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便於抓、便於管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。
2.抓教學常規，堅持一個“恆”
抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，紮紮實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關係，如果園領導對一項工作沒有恆心，那麼，作為教師就沒有持之以恆遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。
四、與幼兒進行情感溝通
幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似於母子一樣的情感交流上。孩子入園後，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細緻、關懷備致。
我帶的班裏有這樣一個特殊的男孩叫某某，剛入園的`第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛裏的髒東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩隻夾腳的鞋子也換了個兒。隨後在與這個男孩的交談中，我卻發現他不願讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，説話時吐字不清。
通過間接地瞭解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展。可見，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。
五、發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規範
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點，有的人卻獨坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨來獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都説明了一個問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關係，是人們適應環境，心情舒暢地生活和學習的關鍵。在日常教學活動中，我們應引導幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準備豐富的遊戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環境中游戲、交往、合作。
在日常生活和專門的德育活動中，教師應創設情境，讓孩子學會講文明、有禮貌、守紀律、講衞生、愛護公物等社會行為規範。
例如，在組織孩子帶班時，我有一個習慣，當孩子為大家做了什麼事情，我會由衷地説一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會説一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發勺子、發書，我會説一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地説“謝謝”。漸漸的我發現小朋友也會説“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我幫他換好衣褲，他會説：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會説：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種習慣都是在反覆操作、反覆實踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養，不是一朝一夕就能培養好的，需要一個漫長的過程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細緻，家園形成教育合力，培養起幼兒良好的自我服務能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務的水平。
一年中，有許多節日，可利用各個節日對幼兒進行教育，例如：三月八日婦女節，我們開展了給媽媽做賀卡對媽媽説一句話、幫媽媽做一件小事活動。通過這樣的活動，讓孩子知道媽媽工作的辛苦。而且懂得要自己的事情自己做，不要麻煩媽媽，激發了幼兒更加愛媽媽的情感。每年的重陽節，我們組織幼兒帶着禮物、節目到敬老院看望孤寡老人，通過這一系列的活動，使幼兒更加懂得尊敬老人、關心老人，並且體會到：關心幫助別人其實是一件很快樂的事情，使幼兒從小養成尊老敬老的良好品德。四、拓展幼兒的交往範圍，培養表達愛心的能力總是把孩子關在家裏，是培養不出真正的愛心的。因為在家裏，孩子總會受到各種“特權”和“優惠”，大人總是不知不覺地讓着孩子。父母必須得把孩子帶出去，讓孩子在社區裏活動，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要做的，就是注意觀察孩子在沒有“特權”和“優惠”的情境下，能否識別他人的好意、迴應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀察孩子的應變能力。這些都能反映孩子“愛心情商”的高低，幫助父母有針對性地培養孩子的愛心。五、走進大自然，培養愛心大自然中充滿了豐富的教育資源，是一個活生生的課堂。把孩子帶入大自然，讓他們接觸各種動物，植物，並且和它們和諧相處，也是培養孩子愛心不可缺少的內容，是鍛鍊孩子愛心遷移能力的途徑。讓孩子學會愛護花草，愛護小動物，做父母的也要以身作則。告訴孩子大自然是人類的好朋友，要讓孩子從小就知道愛護大自然、保護大自然是一種美德。父母可以多帶孩子到植物園、郊外走走，讓孩子領略大自然的美好，讓孩子在輕鬆愉快中培養愛心。讓孩子餵養小動物對孩子愛心的培養也具有重要的意義。
外國教育孩子的方法
1、給孩子隨性玩耍的時間，不要把生活安排得太有規則這裏的意思是一定要給孩子的成長一些空間，不管是教育孩子成人，還是教育孩子上學，父母都不要把他們的時間安排得滿滿的。程式化的東西，孩子不一定會去遵守，甚至有可能去打破它。學習上和生活上都是這樣，一定要給他們一些自由，逼得太急或者是太有規則，只會讓他們覺得無趣，產生一些逆反心理，這會影響孩子的成長和學習。
2、鼓勵他多外出運動
現在，很多學生喜歡待在家裏不願意出門，他們寧願玩手機，也不願意和外界有過多的接觸，這樣很容易讓孩子在家裏得各種的病。家長一定不要讓孩子常宅在家裏，要多鼓勵他們外出鍛鍊身體，這樣既能保證他們的身體健康，也能保證他們的心理舒暢。尤其是處於學習重要的階段的學生，他們學習壓力非常大，這個時候就更應該外出走走，多運動，這樣既可以舒緩壓力，又能增強免疫力，不至於在關鍵時刻生病掉鏈子。
3、把尊重孩子放在第一位
美國家長們認為，除營養和知識外，孩子們更需要的是尊重。因為他們從出生那天起就是一個獨立的個體。和孩子講話，美國家長從不高高在上，而是平等地與孩子交流。孩子不肯吃飯時，美國家長從不硬逼，而是婉轉地説:“你看蘿蔔餡餅在等着你，你不吃它，它就不高興了。
4、給孩子失敗的機會孩子
成長的過程中，難免會有失敗的時候。如果孩子還小，中國家長們就會一笑了之，搶着幫他把問題處理掉，或者乾脆讓孩子放棄。
國外教育兒童的方式
1、美國教育部推廣培訓”父母輔導者“
美國人十分重視人的獨立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養其自我服務技能。他們認為，自我服務技能的掌握，可以增強嬰幼兒的獨立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長雙方受益。嬰幼兒的自我服務技能包括:繫鞋帶、穿衣服、扣鈕釦、拉開或拉上拉鍊、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。
2、德國讓孩子與大人爭辯
德國人認為”兩代人之間的爭辯，對於下一代來説，是走向成人之路的重要一步“，因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發表自己的意見。通過爭辯，孩子覺得父母講正義、講道理，他會打心眼裏更加愛你、依賴你、尊重你。你要孩子做的事，他通過爭辯弄明白了，會心悦誠服地去做。你有難題，孩子參與爭辯，也能啟發你。
3、猶太人讓孩子早知書本是甜的
在每個猶太人的家裏，當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《聖經》，滴一點蜂蜜在上面，然後讓小孩去吻《聖經》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻:書本是甜的。古時候猶太人的墓園常常就有本書，説是在夜深人靜時，死者會來看書。這種做法有一定的象徵意義，即生命結束有時刻，求知卻無止境。
一、幼教模式中出現的弊端
要想全國都進行幼兒教育這是需要每個人都出力的，也可以説是全社會的事，只依靠一個人或者一部分人是不可能多到的。我們的政府是我們教育工作的主導單位，它決策了教育的導向；我們的學校是執行單位，它承載了教育的受眾；我們的家庭是推動者或者支持者，它推動着教育工作的進行。
我們的政府每年都對教育傾注了大量的人力物力，但是我們的教育體制還是存在這樣那樣的問題。我們的素質教育提出了很多年，幼兒教育是教育的初始階段，也是為素質教育奠基的階段，其在教育改革的浪潮中也需要全面的完善。現如今幼兒教育存在的問題有以下幾條：
1.“傾倒式”教學
“傾倒式”教學在幼兒教育中是很傳統的一種教學方式，它的表現就是不管學生能否接受我們教師所教的，一股腦的全教下去，這節課上ABCD……就多教幾遍，孩子們多跟着朗誦幾遍，回家就寫幾張或者上百遍，這種方式也可以叫注入式教學。這種教育方式太古板，跟古代的孩童教育有什麼區別，沒有啟發孩子的智力，只一味的強求記憶力，孩子的動手能力很差，這會影響孩子的想象力和創造力。
2.教育教學目標不清晰
第一，隨着社會的飛速發展，競爭壓力越來越大，對於我們教育教學目標推動者――孩子的父母現在必須花更多的精力與時間去更加努力的工作，因而這就導致孩子的父母不得不把剛剛牙牙學語的寶寶託付給自己的父母或者託兒所，那我們提倡的父母是孩子的第一任最好老師的家庭教育就蕩然無存了，這些是與我們的教育原則背道而馳的。總結為一句話，我國的幼兒教育模式從根上就背離了我們的教育教學的原理。
其次，幼兒教育在我們不懂教育的門外漢來説也許是一件理所當然簡單的事，但是門外漢就是門外漢，我們根本就不能清楚的理解這其中所涵蓋的意義。在中國就有這樣一羣門外漢在盲目的去從事這項偉大而神聖的工作，從而導致了現在我國有很大一部分地方在幼兒教育的方面出現了團體氾濫的現象，正是因為這種盲目與無知讓我們的幼兒教育總體水平拉低了很大的檔次，影響着我國教育事業的前行。
3.教育教學模式的單一性
幼兒的世界幾乎是一片白紙，等待着我們的教育工作者（家庭、學校、社會）在其世界裏描繪出五彩繽紛的絢麗。這個階段他們天真無邪、純真浪漫、同時又充滿濃濃的童趣，他們對這個未知的世界充滿着憧憬與好奇，在他們的腦袋裏全是一些很奇幻和不真實的想法。
但由於現如今的教育教學模式的捆綁，我們的幼兒在注入式教學的教育下，束縛了他們本可以放飛的心靈，使其潛能很難充分發揮出來。當今一成不變的單一的教學方式在束縛孩子們童真的同時也會影響我們教育教學工作者的想法，這些都直接或者間接的阻礙了我國幼兒教育的發展。
二、怎樣完善幼兒教育教學方式
我們要通過對比其他國家的教育教學方式中總結出其精華，因地制宜的運用到我國的幼兒教育中使我國的幼兒教育教學更加的完善，這樣才能更好的取其精華，去其糟粕，借鑑人家相對成熟一些的路徑和方法。
1.讓幼兒在“家”中成長
我們教學原則中把家庭教育放在重要位置是有很多原因的，幼兒從出生最先接觸到的就是父母的教育，她們教給孩子牙牙學語以及家庭的温暖等。但是現在我們的父母為了給孩子更好的未來漸漸的不能扮演幼兒的人生導師這個角色，那我們就要給孩子彌補這種缺憾。這我們就完全可以借鑑其他國家的教學方法，例如蒙台梭瑞教學法。
（1）我們要先給孩子們製造出家的感覺，讓她們可以像在家裏一樣釋放自己的天性，使她們真正的融入這個大集體，把自己當成這個家的一份子。
（2）我們也可以設置不分年齡教學班，把大朋友小朋友放到一起組成一個大家庭，這個家庭裏有弟弟妹妹也有哥哥姐姐。這樣的方式就可以讓大孩子帶動小朋友學習時也可以讓小朋友帶動大孩子的天真，使其大小朋友同時進步。
（3）當然我們也要制定一些規則，讓小朋友從小就要養成專心完成一件事的習慣。在我們的教育教學工作者的引導下，讓我們的小朋友從小就知道“沒有規矩不成方圓”的社會規則。
2.以幼兒的興趣為養成目標
每個人都有每個人的性格特點跟興趣愛好，就像世界上沒有相同的兩片葉子一樣。由此可見，如果我們不能根據孩子的性格特徵和興趣愛好培養其愛好的話，我們的社會只會培養出很多的只會死讀書的書呆子，這對於社會的發展是非常有害的。我們的幼教老師要因材施教不能統一任何的方式對一羣的孩子，我們要發現孩子的興趣或者説要培養孩子的興趣，這樣才能使孩子進一步認識我們這個豐富多彩的世界。
3.我們要以幼兒的個性特長與生命價值為重
美國的自由成熟模式是非常值得我們借鑑的。在這種成熟模式的教學過程中，我們希望幼教們可以引導孩子們主動提出問題和渴望回答問題的主動性，這樣可以增強孩子們的自立能力。
4.用切實的行動來指引孩子前行
孩子是很具模仿力的，所以我們的幼教要言傳身教，要認真的直接的教授孩子們學習的方式和方法。我們要具備充沛的模仿能力，在孩子們面前做出需要教給她們的動作以及知識。
最終，我們的各式各樣的教育目的都是一樣的，在國內還是其他國家，我們的幼兒教育本身就是通過做遊戲、唱歌、跳舞、學習等健康快樂的方式讓我們的孩子在成長的過程中奠定一個基礎，具備初步認識社會，理解社會的能力。我們國內還是國外的教育教學的方式方法不一樣，但是我們最終都是為了給社會培養下一代，創造我們的未來。所以教育無國界，我們要多交流多探討，為了我們的下一代努力，使我們能最終做好幼兒教育。
歸結為，社會上各個團體都要加強對幼兒教育的重視，政府要做好對幼兒教育工作的領導同時也要深入提高對其發展的重視；社會要做好保護工作，讓幼兒教育在社會推動下更快更好地發展；而教師本身自己也要重視自己自身能力的提高；而家庭也要貢獻自己的力量讓幼兒有個純真的童年時代。八方出力才能讓我們的幼兒教學步步新高。
二十一世紀是各方面飛速發展的時代。隨着時代飛速發展的步伐，人類知識的更迭，教學設備的更新，現代教學技術的發展，教育觀念的轉換，藝術觀念的變化等。使得我們用現掌握的有限知識面對現在的教育已是落伍，跟不上科學技術發展的步伐，也不能完成時代賦予我們教師的神聖使命。
俗話説：“活到老，學到老，越學越覺得自己知識少。”這是多少年來，人們在學習進程中得出的結論。學習教育新理念，使我發覺科學知識浩如煙海，無邊無際。而自己所掌握的知識是多麼的膚淺，只不過是滄海里的一粟罷了。學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。下面是我對這次學習的一些認識和體會：
一、豐富的文化知識是教學的底藴。
教師從事的是教書育人的神聖事業。文化基礎知識是教師職業必備的重要方面。而紮實的文化基礎是從事教育教學工作的文化基礎，也是教師進一步自學、進修的文化基礎，是提高教育理論、教學質量的基礎，是教師知識技能結構的重要組成部分。
教師的工作是傳遞人類的文化，為提高全體學生的文化素質、培養未來的人才打下良好的基礎。由於教師在兒童的眼中是“無所不知，無所無曉的知識寶庫”。因此，教師具有的知識面愈廣博、愈豐富愈好。
二、全面推進素質教育。
素質教育的落實必須突破應試教育的控制，人的思維發展是情感和理性均衡發展的結果，而應試教育從一定意義上説，則是一種片面追求理性發展的教育。在這種教育下，學生失去了豐富的感性和情感，變得呆板，以致部分學生為了滿足感情的需要，產生了盲目追星的傾向，嚴重影響了個性的和諧發展。重視感性和情感的教育，促進學生全面發展，個性的感性和理性才可能均衡、協調發展，才能全面提高學生的素質，促進其健康成長。
三、創新精神的的培養。
教育新理念是讓我們的目光看得更遠一點，把培養學生創造精神和能力作為我們的主要教學目的。在教學設計中，要讓學生成為主體、讓他們在得成功的感受的同時，融進自已的情感和想象、創造。
過去我們用的教學方法往往是傳授知識技能，現在是讓學生來主動參與教學，讓他們自己去發現去探討，如果我們真正把學生的主體發揮出來了，那麼學生的創造性也就發揮了出來。創新精神是發展創造力的前提，是一個人勇於改變自己，改造社會，勇於破舊立新，勇往直前的精神風貌。因此在與素質教育中我們應當把培養學生創新精神放在首位，充分體現教育以人為本的的教學目的。
國小教育是基礎教育，擔負着為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民打好基礎的重任。我們教師應當加深對教育新理念的學習，不斷地探索教學教法，為教改做出貢獻，為培養祖國未來高素質人才奉獻自已的力量。
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