課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閲讀嗎？
ａ、非常喜歡 26人 佔56 %
ｂ、一般 19 人 佔41%
ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %
2、你在什麼情況下閲讀課外書？
ａ、主動閲讀 39人 佔84%
ｂ、老師要求 4人 佔9 %
ｃ、家長監督 3人 佔7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a 、漫畫 3人 佔7 %
ｂ、童話故事 7人 佔15%
ｃ、科幻故事 19人 佔41%
ｄ、神話故事 17人 佔37%
4、你每天用多少時間閲讀課外書？
ａ、一小時以上 10人 佔21 %
ｂ、40分鐘 14人 佔31%
ｃ、30分鐘 19人 佔41%
ｄ、15分鐘 3 人 佔7%
5、你閲讀書籍來源有哪些？
ａ、購買 34人 佔74%
ｂ、向同學借 8人 佔17%
ｃ、交換 4人 佔9%
6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？
ａ、提高語文成績 7人 佔15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%
ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
b、寫讀後感 6人 佔14
c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
d、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
ａ、查字典 30人 佔65%
ｂ、請教他人 10人 佔21%
ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a 、20元以下 14人 佔31%
b 、20到50元 24人 佔52%
c 、50到100元 3人 佔 7%
d 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
a 、2本 13人 佔28%
b 、3本 7人 佔15%
c 、4本 12人 佔26%
d 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閲讀中你感覺快樂嗎？
a 、快樂 41人 佔90%
b 、不快樂
c 、説不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？
a 、會 43人 佔93%
b 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？
a 、每天都佈置 14人 佔31%
b 、有時佈置 22人 佔48%
c 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。
{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。
{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考
1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閲讀活動
1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
一、進行國小生自主閲讀能力調查問卷的原因
1、課堂閲讀教學的需要，為了清晰地瞭解我校中高年級學生自主閲讀能力現狀，瞭解學生的閲讀心理，閲讀需要、閲讀期待，便於教師在課堂教學中有的放矢的指導閲讀，培養閲讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“國小生自主閲讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便於我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進行國小生自主閲讀能力調查問卷的方法
根據以上原因，我們課題組採取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組採取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。
三、國小生自主閲讀能力調查問卷的整理、歸納、分析
1、學生的自主閲讀興趣濃厚
在問卷中，“閲讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閲讀的學生站佔到90%左右，有50%的學生能自主閲讀，且喜歡通過課內外閲讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閲讀的。
2、學生的閲讀方式較單一
在閲讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閲讀而已，沒有深入的閲讀期待及方法。
3、學生的閲讀策略缺乏，習慣有待進一步培養
關於閲讀策略的調查僅有10%的學生閲讀時會做一些摘錄或藉助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閲讀體會。
4、基本閲讀方法的掌握是學生目前的一大困難
學生知道閲讀方法的掌握對提高閲讀能力作用大，但是閲讀方法卻比較欠缺。
四、對國小生自主閲讀現狀的思考及改進對策
通過本次調查我們課題組清晰地瞭解到，興趣是閲讀最好的老師，自主閲讀能力的培養是學生進行閲讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閲讀教學模式，注重基本閲讀方法的傳授，培養學生自主閲讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閲讀能力兩方面着手研究，進而引導學生進行有效地課外閲讀，從而真正有效地培養學生自主閲讀能力。
隨着社會的快速發展，自主閲讀能力成為每一個人必備的能力，而國小生正是培養自主閲讀能力的合適年齡，為了紮實做好“農村國小生自主閲讀能力的培養”的小課題研究，瞭解學生的閲讀現狀，掌握學生的閲讀情況做好小課題，我們將調查的對象確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿了興趣，對世界充滿了好奇，而自主閲讀的能力又幾乎為零，因此是培養自主閲讀能力的最佳年齡，為此，我們設計了詳細具體的問卷表，從學生的閲讀態度、閲讀時間、閲讀對象、閲讀方法等多方面進行問卷瞭解，專門針對三、四年級學生髮放了100份問卷表，又將100份問卷表進行了詳細的彙總，現將調查分析呈現如下：
一、閲讀興趣與習慣
閲讀的興趣是學生自主閲讀的前提，良好的閲讀習慣讓學生終生受益！
從數據彙總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數據的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！
從數據彙總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閲讀障礙少，讀起來更輕鬆。
從數據彙總圖表顯示，絕大部分學生每天閲讀課外書的時間在半小時以內，每天的讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閲讀量是0，這需要我們深思！
以上數據圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今後的課題研究中側重閲讀方法的指導！
二、自主閲讀能力
掌握閲讀的方法，具備自主閲讀的能力決定閲讀的效率！
從問卷數據彙總顯示：
1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、97%的人沒有圈點、勾畫、批註的習慣
3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味
4、12%的人會摘抄積累書中的語句
5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計
6、98%的人不會主動的寫讀書筆記
7、85%的人讀完書後不會和他人交流
8、84%的人讀完書後不會清晰的表述大概內容
通過對學生自主閲讀能力的問卷調查，我們驚奇的發現學生沒有自己的閲讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對於讀不懂的地方沒有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對於讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋於九霄雲外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閲讀的方法，於是也就沒有了閲讀效率！
三、策略和方法
此次問卷調查的數據給了我們做課題的方向，通過調查分析，小課題的研究要在培養學生閲讀的興趣，培養學生自主閲讀的習慣，教給學生閲讀的方法上做大量的功課，讓學生通過課題的研究開啟他們自主閲讀的大門！
1、創設良好的閲讀環境
對閲讀活動來説，為學生提供良好的閲讀環境，是促進學生自主閲讀的有利途徑，因此，此時，教師應正確定位自己的角色-------良好閲讀環境的創設者。
2、激發學生的閲讀興趣
興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣是鼓舞和推動學生閲讀的巨大動力。 “興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對閲讀產生主動需要
3、養成良好的閲讀習慣
心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典註釋：“種下一個行動，收穫一種行為；種下一種行為，收穫一種習慣；種下一種習慣，收穫一種性格；種下一種性格，收穫一種命運。”同樣，在培養學生自主閲讀能力的過程中，教師應正確定位自己的角色-------閲讀習慣的引導者。
4、交給學生閲讀的方法
教師應以《國小生心理學》和《國小語文新課程標準》為依據，根據國小生的認知、情感特點激發國小生閲讀的興趣和主動閲讀的願望，通過自主閲讀方法和技巧的有效引導可以使學生在閲讀中充分感受閲讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美。
提高國小生自主閲讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發學生的閲讀興趣，滲透科學的閲讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養，真正提高學生的自主閲讀能力。
國小生作文調查問卷分析報告
一、調查的目的
我校地處農村，學生閲讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是國小生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，併為以後的作文教學提供依據，我校課題組於1月份在部分學生中進行了國小生作文問卷調查。
二、調查的內容
本次調查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內容共23小題。分別從學生課外閲讀、勤於積累、習作興趣、樂於觀察等幾個方面着手設計，但又各有側重，較全面地對學生作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查採用不記名問卷的方法。對學生下發50份調查問卷，收回有效問卷50份，所有數據都進行了分析統計。
2、調查對象：福和國小三—六年級部分學生。
四、調查結果與分析
根據調查結果，瞭解到國小生作文中存在的問題：
1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閲讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。
2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。
3、主動積累的學生很少，都是老師佈置有積累的作業才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。
4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。
5、大部分學生不喜歡老師佈置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的範圍。
6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。
五、思考與對策
調查結果表明：我校學生在課外閲讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閲讀就只是讀讀作文書，漫畫。閲讀面太窄。部分學生在閲讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用於習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校國小生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閲讀，培養學生閲讀興趣。
2、每週留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，並慢慢嘗試寫出感悟。
3、每月進行一次讀書摘抄作業比賽，激起學生積累的興趣。
4、經常在班級裏舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛鍊他們的口語表達能力。
5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，並用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。
6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閲讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。
國小生寫字情況的調查報告分析
未央區馬旗寨國小魏俊娜
一、調查背景
《語文課程標準》在國小各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、端正、整潔。”可見，寫字是國小語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學生寫字能力得以發展至關重要的因素。儘管各學校普遍加強了寫字教學，然而許多學生卻未能養成正確的寫字習慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至於寫字教學的狀況和效果仍然令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的國小生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使國小生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規範，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。
鑑於書寫姿勢的基礎性、重要性，我們將開展寫字情況的調查，瞭解國小生錯誤書寫姿勢的主要表現，便於採取有效對策，提高學生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字能力的發展和良好的寫字習慣的養成。
二、調查內容：
1、調查我校四年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
設計《學生寫字情況問卷調查》，對我校四年級家長進行調查。
2、現場調查法
在四年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察後加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果與分析
1、家長重視孩子的寫字教育
問卷調查顯示98.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.2%的家長認為國小是學生習字最重要的階段。65.4%的家長認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有30.7%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什麼意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識瞭解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。65.9%的家長認為學生寫好字主要取決於學校老師的指導。
2、學生執筆坐姿錯誤率很高
抽查結果顯示四年級學生執筆姿勢和坐姿錯誤率高打74.3%和57.9%，學生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率並未隨着年級的增高而提高。這説明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆坐姿。而學生由於要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及寫字姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。國小生要養成正確的執筆姿勢需老師、家長、學生共同的努力。
五、應對策略：
1、重視正確寫字姿勢的養成
在四年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這裏的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學課件讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。開展在校“天天練字10分鐘活動”，寫字課加強訓練，久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
《為寫字致家長一封信》講明執筆姿勢和寫好字的關係，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，同時，開展在家“練字10分鐘活動”在家長陪同下，提醒孩子注意寫字姿勢的正確性。
3、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
教師可把班裏寫字好姿勢又規範的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的寫字姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上遊。
摘要：當代的學生都生活在二十一世紀信息瞬息萬變的網絡的時代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動答卷卻一直令人擔、憂，青少年勞動意識淡薄，勞動能力差、甚至不勞而獲的現象隨處可見。通過對這些現象的分析，可以清楚的意識到勞動能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，並希望通過這樣的深刻認識來培養孩子的勞動意識和勞動能力，為青少年的健康成長保駕護航。
關鍵詞：勞動能力低下，家庭因素，培養，健康人格
網絡時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學習的內容也種類繁多，沒有時間勞動，不願勞動，逐漸遠離勞動，日漸形成勞動力低下的現象。如：近些年陝西澄城某高中學校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學生的調查，有49名不會縫補衣服，不會釘釦子。該縣對所重點中學七年級年紀的學生作過一次調查測試，結果表明，從沒有洗過一件襯衫的佔79%，不能煮好一鍋白米飯的佔84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的佔67%。對某國小一個班的調查，謬論班44名學生中，家長每天給整理書包的佔39%，家長給洗手絹的佔66%，家長給洗腳的佔52.3%，家長給穿衣服的佔59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質，中華民族的傳統美德正在由於某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正常現象影響着孩子們的健康成長。
勞動創造世界，勞動創造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食。這些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統美德。為什麼孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下?究竟是什麼原因?該如何繼承弘揚中華民族的美德?筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。
一、青少年勞動能力的現狀
1、在家裏：現在的青少年，大多數都是獨生子女，在家裏被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家裏很少幹家務活或不幹家務活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯後更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間髒了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。
2、在學校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓着腰在教室裏替孩子們打掃衞生，或給孩子們記作業。到了中學最令班主任頭疼的是班裏的衞生，不會做值日，不知做什麼，該幹什麼活，做值日逃跑等問題;還有很多學生記不住老師佈置的作業，不做作業，抄作業，甚至花錢僱同學來寫作業。
二、導致青少年勞動能力低下的原因：
1、家庭因素：
(1)家庭勞動啟蒙教育不恰當;
(2)孩子小，怕添麻煩。一如：跟着洗衣服，跟着擇菜，跟着擀餃子皮，跟着拿筷子端碗等，這時家長都會説：快去自己好好玩去，別弄髒了手和衣服，等長大了再學，這是爸爸、媽媽做的事。父母這種認為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠離勞動的行為中起到了催化劑的作用。
(3)孩子學習忙，怕耽誤時間;
(4)心疼孩子，不讓勞動。一有一份關於各國中國小生每日勞動時間的統計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮的中國小生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務勞動。德國法律明確規定：孩子必須幫助父母做家務，其中610歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋;1416歲要負責擦汽車和菜園翻地;1618歲要完成每週一次的房間大掃除。
(5)生活富裕，沒必要勞動;
(6)用勞動懲罰孩子;
(7)工種用貴賤來區分;
(8)家長養育觀念的狹隘性;
(9)家長沒有起到榜樣作用;
(10)家長勞動教育沒有持續性
2、學校因素：學校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學習，輕勞動的態度。學校在應試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛鍊課，沒有大面積的組織學生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由於人生安全問題，學生還沒有擦玻璃的經驗，技能及樂趣。
3、社會因素：
(1)社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。
(2)社會主流觀念的陳舊，不認同勞動最光榮。
三、培養孩子勞動能力的途徑與方法：
勞動能力的培養重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養孩子熱愛勞動的品質。
1、及早的做一些力所能及的家務勞動。嬰兒剛出生經常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現象，為了生存嬰兒每天學習吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應儘量滿足孩子的需要，讓他儘早的參加家務勞動，這種做法並不單純是為了幫助大人減輕家務負擔，而重要的是通過做力所能及的家務來培養孩子的責任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。
2、家長要起到勞動教育的示範作用。
其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔家務勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的薰陶下，孩子會逐步從父母身上學到為他人着想，熱愛勞動的美好品質。
3、家長要鼓勵孩子進行自理性勞動。
4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。
5、家長多帶孩子參加公益勞動。
讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現在金錢上，從而正確的引導孩子健康成長。
6、重視勞動實踐
四、勞動教育對孩子健康人格的影響
1、勞動有助於孩子的發展
2、勞動能促進孩子智力發展
從生物學角度講，適當勞動可以促進血液循環，加速新陳代謝過程，調節大腦疲勞，有利於大腦發育。長期的勞動過程還可以培養孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。
3、勞動易於培養孩子的創新品質
一切的創新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學家的發現和發明，都是在動手的實踐活動中產生的。
4、勞動促使關係和諧
5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。
勞動是人類的第一需要，是人類生存和發展的最基本條件。馬克思説過：任何一個民族，如果停止勞動，不用説一年，就是幾個星期也要滅亡。勞動可以創造一切，純真質樸的中華民族用勞動創造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創造了中華民族的傳統美德。勞動是每一個人必備的基本素質或行為習慣，是獲得幸福的首要條件。勞動的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動的惡果日益凸顯，在高科技飛速發展的今天，缺乏勞動教育的學校教育，社會教育、家庭教育，者是不成功的教育。
勞動教育要從小抓起，首先應該成為家庭教育的不容忽視的教育內容。家長應該為孩子積極創造勞動機會和勞動崗位，鼓勵孩子積極參加勞動，為孩子創造各種提升自我的機會，從而體驗到勞動的必要性，感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受勞動創造財富，勞動創造世界的深刻道理。
一、調查背景
目前，國小生的學習主動性意識很差，學習情緒有不積極和部分消積因素，有的國小生對於語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現象，本人從事國小語文教育以來，一直以一顆探究的心理在尋求國小語文教育的新的突破點。
二、調查目的
從全面綜合的角度進行分析，優化措施，對促進並提高國小生學習語文的方法和能力方面進行了一些逐步的探究。
三、調查方法
問卷調查法
四、調查過程
本次問卷調查的是五年級2班部分學生，共計36份，分一次發放，回收36份，有效36份。
五、數據彙總
人數
所佔分率
1、你喜歡上語文課嗎？
a、喜歡
33
91.67%
b、一般
3
0.83%
c、不喜歡
2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？
a.課前常先看書
17
47.22%
b.老師要求時就預習
16
44.44%
c.憑自己一時的興趣
3
0.83%
從以上數據可以看出，學生喜歡上語文課的佔比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住學生的興趣進行教學。從課前預習數據來看，有主動預習習慣的只佔47.22%，而被動預習的卻佔44.44%，看出學生主動學習的積極性還不夠好。
題 目
人數
所佔百分率
3、在語文課上你喜歡？
a.先看書後聽老師講解
13
36.11%
b.聽老師講
16
45.2%
c.主要由自己看書、做題目
2
7.2%
d.同學交流討論
5
18℅
4、你進行小組合作學習的機會 多嗎？
a. 每節課都有
15
41.67%
b. 有時有
21
58.33%
c. 來人聽課時有
通過上面的調查數據可以看到，學生還是喜歡聽老老師講，自己不太發表自己的見解，
題 目
人數
所佔百分率
5、你喜歡與同學合作嗎?
a. 很喜歡
29
80.56%
b. 比較喜歡
6
16.67%
c.不喜歡
1
0.03%
6、你每次參與小組合作學習時知道應怎麼做嗎？
a. 知道
27
75%
b. 有時知道
19
52.78%
c. 不清楚
通過上面的調查數據可以看到，學生對小組合作探究學習的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什麼，但也有一部分學生不知道該討論什麼，這對於我們研究國小生學習的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內心思想活動從而幫助其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。
題目
人數
所佔百分率
7、在小組合作學習過程中發表自己的觀點嗎？
a. 經常
10
27.78%
b. 偶爾回答
21
58.33%
c. 幾乎不回答
5
13.89%
8. 在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？
a.經常提出
6
16.67%
b.偶爾提出
30
83.33%
c.從未提出
d.沒有問題
通過上面的調查數據可以看到，在小組合作學習過程中偶爾發表自己的觀點和提出一些語文問題的佔相當大的比例，説明學生在學習上還存在顧慮，或者不善於思考問題，學會與人合作交流學習的能力是非常重要的。
題目
人數
所佔百分率
9.組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎 麼做？
a. 聽學習優秀同學的
25
36%
b. 記錄下來全班討論
11
30.56%
c. 不了了之
10.小組合作學習這種形式感興趣嗎？
a. 感興趣
31
86.11%
b. 有時感興趣
5
13.89%
c. 沒有興趣
通過上面的調查數據可以看到，作為教師我們在課堂上就要適時機的鼓勵學生，爭取多種有趣活潑的教學形式來引導學生們暢所欲言，營造平等的寬鬆的學習氛圍，讓學生們敢於大膽發表自己的觀點，敢於反駁老師的意見。對於小組合作學習這種形式學生還是非常感興趣的，今後還應繼續運用這種形式進行教學。
六、結論
（1）做這次問卷調查，我整個人都處於一種十分愉快的情緒當中，因為只有這樣我才發現自己真正接觸到了孩子們的內心，它彷彿是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細細看了，並且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學習的。同時他們也知道該選擇什麼樣的學習方法才是最合理的。這一點做完問卷調查後我深感欣慰。
（2）也有些孩子在選擇作答時有些馬虎行事，有些遷強符會，不太針對自己的實際，都是覺得該怎麼做而不是以‘我自己是什麼樣的’這種狀態來進行這次問卷調查的，相信他們自己也或多或少體會得到。好在這次問卷還只是一個開頭，在以後的共同學習過程當中，我想我還會針對學生們的不同情況做更多的調查，以激發孩子們更大的學習熱情。
（3）當然這只是一份簡單的問卷，它有一定的侷限性，而且這次我僅限於自己班上的學生進行問卷測查。如果有可能的話，其實還可以隨機抽查不同年級不同班級的學生，我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有促進作用。
國小生環保實踐調查分析報告
隨着科學技術的速度發展，我國的經濟文化水平不斷提高，每家每户的生活水平也隨之提高。汽車、摩托車、助動車日益增多。同時，這些機動車也給環境造成了不良的危害，尤其是對我們正處在學齡階段的孩子來説，這可存在着不可忽視的“危機”。可是，許多同學對衞生環境似乎毫不關心，甚至沒有保護環境的意識，我校同學的環境保護意識又是怎麼樣的呢？請看下面調查報告。
一、調查目的
1、瞭解在校同學的衞生環保意識怎樣。
2、改善教室衞生，活動場所幹淨情況。
3、保持校園乾淨整潔。
4、通過總結與調查結果提高同學們的環保意識。
二、時間與地點：
1、時間：20xx年05月22日
2、地點：xxxx國小三年級教室
3、調查人：xxx
4、調查對象：本班學生
三、調查經過
1、5月22日上午，我來到三年級教室內，準備調查三年級的學生進行調查，我事先準備好的調查問卷發了全班36位同學，採用“問卷調查”順利成章地完成了任務。任務完成得不是很好，但收穫也不少。
四、調查題目：
簡答題1：如果你在路上看到有人扔紙屑你該怎麼辦？
簡答題2：看到地上有垃圾你該怎麼辦？
簡答題3：如果你身邊有張紙，四周又沒有垃圾箱你該如何處理？
簡答題4：在沒人看見的情況下你會亂扔垃圾嗎？
五、調查結果：
1、通過被調查人在不同情況下做出反應，來調查他們的應變能力與意識。
2、通過被調查人對事物的認識與作出的判斷，來判斷他們的`衞生環保意識。 結果：經過我一節課的努力瞭解到20位同學衞生環保意識一般，14名有較強的衞生環保意識，還有2名同學的衞生環保意識十分差。
六、調查分析：
這個出人意料的結果令我觸目驚心，在這36位同學中，只有少部分的同學在心中能夠樹立起一定的衞生環保意識，而多半完全不注意自己的衞生環保，通過調查得知，在我們在校同學中有一半缺乏衞生環保意識。
七、結論：
1、我校同學的衞生環保意識比較差，遇事所作出的判斷十分草率、馬虎。
2、我校同學對自我環保毫無認識，一旦碰到該自己解決的細節問題都十分不注意。
3、我校同學缺少應對衞生環保的措施，比如亂扔垃圾等，竟還有同學會把垃圾扔到綠化帶上。
八、建議：
1、學校應多開展一些提高同學衞生環保意識的活動，讓同學們多參與實踐體會。
2、家長也應該多培養教育孩子們這方面的知識能力。
3、給同學們開展一次綠化環保宣傳教育。
4、每班配備一隻環保箱，要求學生投稿記錄環保衞生情況報告。
國小生環保實踐調查分析報告
農村國小生習作調查的問卷分析報告
一、調查的目的
國小習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難，但習作又是語文教學的一個重中之重，國小以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學，其最終目標還是要教會學生如何學會篇，如何自己撰寫篇，而大多數國小生，尤其是農村的國小生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況，我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。
二、調查的內容
本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閲讀的興趣，留心觀察的品質，勤於動筆和收集資料的習慣三方面着手設計，全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查採用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份，高年段25份，收回有效問卷50份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。
2、調查對象：五里國小四、六年級部分學生參加。
四、調查結果與分析
（一）關於閲讀
本次問卷的前五道題都是有關閲讀的，通過問卷體現出學生還是有讀書的習慣，只是讀的片面性太強，而且在讀的時候只是單純的讀，沒有動腦、動手的`習慣，所以閲讀就沒有起到為習作打基礎的作用。另外，農村學生的閲讀氛圍也欠缺，很少有喜歡閲讀的家長，陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閲讀，或是在家長老師的要求下走馬觀花的通讀全書。
（二）關於對習作所持的態度
通過問卷調查，大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性，因此很少有學生説自己討厭習作，甚至大多數學生還説自己很喜歡習作，其實，這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁，要不就是敷衍了事，根部談不上喜歡習作，而在問卷中學生填的虛假信息卻能體現出他們知道習作雖然難，但還是要學好。
（三）關於習作內容和習作習慣
本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的，調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的，喜歡自由發揮，想寫什麼就是什麼，可以是自己的心情，可以是感興趣的事，甚至喜歡以自己想象的內容為題材。
而習作習慣卻並不好，許多學生誠實的説了自己時常會摘抄別人的文章，其原因是自己沒有題材，或是有話説不出來，但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時，又不能按時記錄下來，以至於等到要寫習作的時候，腦子一片空白，沒有題材可寫。
五、針對情況採取的應對措施
調查表明，我校中段學生對於課外閲讀都有興趣，但在閲讀時不能及時積累，將知識技能進行遷移，雖能關注周圍發生的事情，但還未能做到細緻；而高段的學生普遍能留心觀察周圍的事物，有較濃的課外閲讀興趣，但不能較好的積累身邊的寫作素材，開發利用生活中生成性的資源，積累身邊的寫作素材，蒐集素材的能力也欠缺。這種種分析結果，都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假，脱離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校習作教學水平，我們思考對策如下：
1.鼓勵學生多讀書，與家長多聯繫，讓學生在家儘量有一個良好的讀書環境。
2.在學校讓學生積極去圖書室借閲，開始由班幹部督促，逐漸演變成一種習慣。
3.在班級建立一個讀書一角，讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處，可供孩子互相交換閲讀，力爭培養出孩子的閲讀興趣。
4.每天輪流讓幾個孩子説一説，可以説説自己想説的話，也可以説説書中所寫的內容，還可以説説自己所見所聞的事，或者是新奇的事，這樣做的目的是一方面可以鍛鍊孩子説的能力，另一方面還可以促進孩子對材料的積累。
5.利用學校活動、假日活動、社會活動，培養孩子的觀察能力，使學生學會從生活中積累習作素材。
6.每天讓學生堅持摘抄、並記憶一部分的好詞佳句，隔一段時間進行評比，真正做到日積月累。
7.每週進行日記、週記的評比，促使學生養成勤練筆的習慣。
8.學期末進行作文展評，讓學生展現自己一學期中最好的或幾篇文章，提高學生的積極性和自信心。
9.每一學期進行一次現場作文比賽，讓愛習作的學生再一次發出自己的光芒。
國小生體檢健康狀況分析報告
為了更好地瞭解我校學生身體健康狀況，全面掌握學生常見病的患病情況，從2014年10月上旬，我校對全體學生的身體發育、血壓、視力、扁桃體、沙眼及齲齒等進行了詳細的檢查。從檢查情況來看，我校學生的生長髮良情況良好，齲齒患病率1%，沙眼患病率0.3%，低於正常監測指數10%；全校學生的肥胖率、高血壓率分別達到1%和0%，全校學生的近視率達到19%，接近正常監測指數，學生近視眼的防治已成為學校關注學生健康工作的首要問題，重中之重。現將詳細健康體檢結果分析如下：
一、視力低下
從檢測結果看，我校的視力低下人數為388人，視力低下患病率為19%。已接近正常監測指數22%。由此看來，僅是靠要求學生注意看書寫字的姿勢、注意休息和做眼保健操等是不夠的`。由於學生用眼時間長，這些措施不能從根本上防止視力低下，因此要加大力度，使他們養成自覺、正確的用眼習慣。社會、家長、學校都要重視預防知識，注意用眼衞生，全社會都要重視起來，學校要注意減少孩子的課業負擔，家長在家要監督孩子，不要讓孩子上網及看電視時間太長。
二、齲 齒
全校患齲齒人數28人，齲齒患病率1%,低於監測指數10%，在正常範圍之內。如果患有齲齒，都會造成牙齒硬組織缺損，從而降低咀嚼功能，進而影響消化，直接妨礙青少年的日常生活，影響他們的正常的生長髮育。因此，學校應利用健康教育課教育學生養成良好的口腔衞生習慣，學會正確的刷牙方法。
三、沙 眼
全校患沙眼人數1人，沙眼患病率0.03%,相比去年有所下降，低於監測指數10%，在正常範圍之內。沙眼是由沙眼衣原體引起的慢性的傳染病，是常見的危害人體的致盲眼病。講究個人衞生是預防、控制沙眼患病率的最有效的途徑。所以學校應利用健康教育課加大對學生健康知識的宣傳，同時課上讓學生對這方面的知識展開討論，從而使他們提高認識，養成良好的衞生習慣。
四、生長髮育
從學生的身高、胸圍、體重等生長髮育體態來看，體型勻稱的佔80%，從這個數字分析來看，還有相當一部分學生營養單一、偏食。學校應加強對學生的飲食知識教育，家長更應幫助孩子養成良好的飲食習慣，保證孩子能合理膳食，順利渡過青春發育期。
五、營養不良（肥胖）
我校肥胖學生人數達35人，學生營養狀況不容樂觀。造成營養不良肥胖的主要原因是1.偏食.2.家長過於溺愛.3.平時進食太多零食、飲料等小食品.4.每日攝取的營養不均衡5.缺乏體育鍛煉等.建議學校利用健康教育課加強對學生飲食方面的健康知識教育以及豐富課間運動項目，保證讓每個學生都能參與到活動中去;家長加強對孩子的指引及養成教育,糾正孩子的不良飲食習慣,督促孩子在家多加強運動，以提高孩子的身體健康素質.學校衞生室將檢查結果通知各班主任，並要求班主任將結果及建議告知學生家長。
六、特殊體質
特異體質學生檔案及特異體質學生班主任隨訪記錄檔案已另外建立。由上看來,學校應從健康教育課、學校廣播、宣傳欄、組織健康知識演講、豐富走廊文化、製作手抄報等各方面加大對學生的健康知識宣傳及教育，提高學生的健康意識；家長要加強學生健康知識教育及引導，讓學生養成良好的衞生習慣。要特別注意學生的用眼衞生，養成良好的用眼習慣，讓學生能健康的快樂學習。
崑山市廬柏實驗國小
2014年12月26日
國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閲讀嗎？
ａ、非常喜歡 26人 佔56 %
ｂ、一般 19 人 佔41%
ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %
2、你在什麼情況下閲讀課外書？
ａ、主動閲讀 39人 佔84%
ｂ、老師要求 4人 佔9 %
ｃ、家長監督 3人 佔7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a 、漫畫 3人 佔7 %
ｂ、童話故事 7人 佔15%
ｃ、科幻故事 19人 佔41%
ｄ、神話故事 17人 佔37%
4、你每天用多少時間閲讀課外書？
ａ、一小時以上 10人 佔21 %
ｂ、40分鐘 14人 佔31%
ｃ、30分鐘 19人 佔41%
ｄ、15分鐘 3 人 佔7%
5、你閲讀書籍來源有哪些？
ａ、購買 34人 佔74%
ｂ、向同學借 8人 佔17%
ｃ、交換 4人 佔9%
6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？
ａ、提高語文成績 7人 佔15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%
ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
b、寫讀後感 6人 佔14
c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
d、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
ａ、本站 30人佔65%
ｂ、請教他人10人佔21%
ｃ、不管它，跳過去 6人佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a 、20元以下 14人 佔31%
b 、20到50元 24人 佔52%
c 、50到100元 3人 佔 7%
d 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
a 、2本 13人 佔28%
b 、3本 7人 佔15%
c 、4本 12人 佔26%
d 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閲讀中你感覺快樂嗎？
a 、快樂 41人 佔90%
b 、不快樂
c 、説不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？
a 、會 43人 佔93%
b 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？
a 、每天都佈置 14人 佔31%
b 、有時佈置 22人 佔48%
c 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。
{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。
{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考
1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閲讀活動
1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
一、調查目的：
學生習作教學是國小語文教學的重要組成部分，習作能力是國小生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，國小生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合我班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。調查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性，為今後更好的進行推廣國小生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實施的價值基礎。
二、調查的內容
本次調查問卷表共20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
（一）、調查方法：調查採用集體開卷式，共發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。
（二）、調查對象：西安電子科技大學附屬國小六年級一班。
四、調查結果與分析
通過對調查結果的分析，我瞭解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生願意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認為通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不願意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞於把自己的習作公開出來給別的同學看，這一現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評，互評後，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今後的工作制定了更高的目標。
五、思考與對策
（一）激發評改熱情
習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是國小語文教學中的一項重要內容。《語文新課程標準》着重指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高國小生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷一次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑑賞與提高的過程！因此，在平時的習作中我會積極調動學生的習作積極性，對於寫得好的、改的好的，我都會在班級裏進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的共享羣裏，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。
（二）授予方法
俗話説：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對國小生修改習作能力的培養。以往的很多時候學生寫完作文後交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:
1、課堂練。習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校後再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以我將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之後先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。
2、範改。教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生範讀有問題的習作，要求學生先説優點（哪些地方符合本次習作要求），再説缺點（逐條記錄）。然後，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最後教師再給予指導。
3、自改。可以通過七個方面進行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，並能做到開頭新穎、結尾昇華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的標點符號。經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。
4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進行眉批並説明理由；③尋找同學習作中的可取之處並取長補短，在自己的習作中加以運用。
經過此次調查研究，我對學生習作現狀更加了解了，對學生關於習作評改方面的心裏有了具體的瞭解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。國小生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反覆實踐，勇於創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。
農村國小生習作調查問卷分析報告
一、調查的目的
國小習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難，但習作又是語文教學的一個重中之重，國小以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學，其最終目標還是要教會學生如何學會篇，如何自己撰寫篇，而大多數國小生，尤其是農村的國小生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況，我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。
二、調查的內容
本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閲讀的興趣，留心觀察的品質，勤於動筆和收集資料的習慣三方面着手設計，全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查採用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份，高年段25份，收回有效問卷50份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。
2、調查對象：五里國小四、六年級部分學生參加。
四、調查結果與分析
（一）關於閲讀
本次問卷的前五道題都是有關閲讀的，通過問卷體現出學生還是有讀書的習慣，只是讀的片面性太強，而且在讀的時候只是單純的讀，沒有動腦、動手的習慣，所以閲讀就沒有起到為習作打基礎的作用。另外，農村學生的閲讀氛圍也欠缺，很少有喜歡閲讀的家長，陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閲讀，或是在家長老師的要求下走馬觀花的'通讀全書。
（二）關於對習作所持的態度
通過問卷調查，大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性，因此很少有學生説自己討厭習作，甚至大多數學生還説自己很喜歡習作，其實，這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁，要不就是敷衍了事，根部談不上喜歡習作，而在問卷中學生填的虛假信息卻能體現出他們知道習作雖然難，但還是要學好。
（三）關於習作內容和習作習慣
本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的，調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的，喜歡自由發揮，想寫什麼就是什麼，可以是自己的心情，可以是感興趣的事，甚至喜歡以自己想象的內容為題材。
而習作習慣卻並不好，許多學生誠實的説了自己時常會摘抄別人的文章，其原因是自己沒有題材，或是有話説不出來，但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時，又不能按時記錄下來，以至於等到要寫習作的時候，腦子一片空白，沒有題材可寫。
五、針對情況採取的應對措施
調查表明，我校中段學生對於課外閲讀都有興趣，但在閲讀時不能及時積累，將知識技能進行遷移，雖能關注周圍發生的事情，但還未能做到細緻；而高段的學生普遍能留心觀察周圍的事物，有較濃的課外閲讀興趣，但不能較好的積累身邊的寫作素材，開發利用生活中生成性的資源，積累身邊的寫作素材，蒐集素材的能力也欠缺。這種種分析結果，都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假，脱離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校習作教學水平，我們思考對策如下：
1.鼓勵學生多讀書，與家長多聯繫，讓學生在家儘量有一個良好的讀書環境。
2.在學校讓學生積極去圖書室借閲，開始由班幹部督促，逐漸演變成一種習慣。
3.在班級建立一個讀書一角，讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處，可供孩子互相交換閲讀，力爭培養出孩子的閲讀興趣。
4.每天輪流讓幾個孩子説一説，可以説説自己想説的話，也可以説説書中所寫的內容，還可以説説自己所見所聞的事，或者是新奇的事，這樣做的目的是一方面可以鍛鍊孩子説的能力，另一方面還可以促進孩子對材料的積累。
5.利用學校活動、假日活動、社會活動，培養孩子的觀察能力，使學生學會從生活中積累習作素材。
6.每天讓學生堅持摘抄、並記憶一部分的好詞佳句，隔一段時間進行評比，真正做到日積月累。
7.每週進行日記、週記的評比，促使學生養成勤練筆的習慣。
8.學期末進行作文展評，讓學生展現自己一學期中最好的或幾篇文章，提高學生的積極性和自信心。
9.每一學期進行一次現場作文比賽，讓愛習作的學生再一次發出自己的光芒。
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。
因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閲讀嗎？
a、非常喜歡 26人 佔56 %
b、一般 19 人 佔41%
c、不喜歡 1 人 佔2 %
2、你在什麼情況下閲讀課外書？
a、主動閲讀 39人 佔84%
b、老師要求 4人 佔9 %
c、家長監督 3人 佔7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a、漫畫 3人 佔7 %
b、童話故事 7人 佔15%
c、科幻故事 19人 佔41%
d、神話故事 17人 佔37%
4、你每天用多少時間閲讀課外書？
a、一小時以上 10人 佔21 %
b、40分鐘 14人 佔31%
c、30分鐘 19人 佔41%
d、15分鐘 3 人 佔7%
5、你閲讀書籍來源有哪些？
a、購買 34人 佔74%
b、向同學借 8人 佔17%
c、交換 4人 佔9%
6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？
a、提高語文成績 7人 佔15%
b、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
c、豐富自己的知識 26人 佔56%
d、沒感覺説不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
b、寫讀後感 6人 佔14
c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
d、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
a、查字典 30人佔65%
b、請教他人10人佔21%
c、不管它，跳過去6人佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a 、20元以下 14人 佔31%
b 、20到50元 24人 佔52%
c 、50到100元 3人 佔 7%
d 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
a 、2本 13人 佔28%
b 、3本 7人 佔15%
c 、4本 12人 佔26%
d 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閲讀中你感覺快樂嗎？
a 、快樂 41人 佔90%
b 、不快樂
c 、説不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？
a 、會 43人 佔93%
b 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？
a 、每天都佈置 14人 佔31%
b 、有時佈置 22人 佔48%
c 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們嗎？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
1、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。
學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。
2、學生用於課外閲讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%，每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。
3、學生對科學的閲讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。
4、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。
5、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考
1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閲讀活動
1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
2月20日，合肥市包河區屯溪路國小5年級1班的王麗娜(右)在展示自己上學期期末數學考試的《學生學科評估分析報告單》。從上學期期末考試起，安徽省合肥市包河區屯溪路國小作為合肥市試點將五年級學生的數學科目考試從一張簡單的分數單變成了《學生學科評估分析報告單》。這樣一份報告單不再出現過去的百分制分數，而是將學生的成績分為優秀、良好、合格、待合格四個等級，並對每個學生考試各個題型進行單獨分析説明。
蒙田範文網