作文教學比較難上，一節課下來，感覺還是有一些收穫的：在整個教學中，我設計了以下環節：
一、營造和的寫作氛圍，激發學生説話的積極性。
謎語是學生所喜見聞樂見的，在教學導入時，我以同學們為
迷底創作謎語一下子調動了學生的參與熱情，學生有話可説，有例可仿。
二、誘發情感，奠定學生思想基礎。
我選擇從談話開始，以介紹夥伴的方式巧妙地將學生帶到習作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學生，極大地調動學生參與的積極性，也為老師融入學生，點撥學生製造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。
三、聯繫生活，奠定學生思維基礎。
作文教學説是寫的基礎，一節習作指導課不是要完整地展示學生習作的過程，但要充分地體現教師指導的過程，在練習説話的過程，就是構思的過程。
教學中，要求學生“用一兩句話寫出你最熟悉的夥伴的特點”學生在説的基礎上，構思恰當、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的'前提下提出來的，落實了課標對於文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現了“好文章是改出來的”思想。
四、出示範文，奠定寫作方法基礎。
在教學中，我選擇與學生習作要求相似的範文，不僅可以使學生掌握一些具體的寫作技巧，培養學生的寫作興趣，更重要的是範文中新的題材，新的構思，新的寫法會給寫生一些啟示，激發他們的創新精神。而範文安排在學生選定了事例後，這樣就避免學生的思維受到範文的侷限
但是細思量，還是留下很多遺憾：一是由於雖然自己精心設計了過渡語，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時時間不夠緊湊。二是應該指導學生在説的基礎上，給學生留有充分的時間讓學生創作，完成習作，和大家分享自己的習作，來展現課堂的效果，這樣會更好。以後的教學中能注意這一點，多指導，多練筆，相信學生一定會學得輕鬆，學得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩！
《三個小夥伴》是一篇童話，講的是三個小夥伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的'合作種樹做了鋪墊。然後我再請學生仔細觀察，提出問題，學生經過觀察思考，發現小動物們工具都沒有帶，這樣怎麼能種樹呢？有了這樣的疑問，帶着好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什麼困難？用什麼辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。然後，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什麼？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關於合作的成語和名言。所以，在這裏他們都説得頭頭是道了。
接着，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進行排演，然後展示，其他組進行評價，提出意見，最後，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。
設計説明
課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸裏，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，並藉助課後註釋理解課文內容，學習司馬光的沉着，機智，遇事肯動腦筋的品質。
學前準備
1、查找司馬光的資料（本站★）瞭解司馬光，預習課文，生字，製作生字卡片。（學生）
2、製作多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
學習目標
1、認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。
2、根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會司馬光的沉着冷靜、機智勇敢。
學習重點
指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉着冷靜、機智勇敢。
教學環節
導案學案達標檢測
一、激趣導入，走進故事（用時：5分鐘）
1、師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個故事呢？
2、板書課題。
3、師介紹古文的特點。
1、學生看圖後回答。
2、齊讀課題。
3、瞭解古文的特點。
1、簡要説説文言文的特點。
xxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxx
二、初讀課文，整體感知（用時：20分鐘）
1、教師巡視，指導學生自由讀文，試着讀準字音，讀出停頓，讀懂句子。
2、師出示生字，指導學生學習新字。
3、教師範讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。
1、學生自讀課文，讀準生字的音節。
2、小組內利用識字卡片交流識字方法。
3、練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。
2、課文主要寫的是什麼事？
三、再讀課文，理解內容（用時：10分鐘）
1、讀課文，思考：
（1）這個故事發生在什麼時候，什麼地方，有哪些人。
（2）在孩子們玩的過程中，發生了什麼事？
（3）在萬分危急的時候，其他孩子是怎麼做的？司馬光是怎麼做的？從中你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2、教師指導理解文中重點詞的意思。
3、指導朗讀。
1、學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應的句子，詞。
2、學生相互交流。
3、藉助註釋和老師的提示理解句子。
4、體會司馬光的沉着冷靜，機智勇敢。
5、有感情地朗讀課文。
3、解釋下面字詞的含義。
庭：xxxxxxxxx
甕：xxxxxxxxx
皆：xxxxxxxxx
光：xxxxxxxxx
迸：xxxxxxxxx
四、感情朗讀，背誦課文（用時：5分鐘）
1、要求學生有感情地朗讀課文。
2、檢查背誦課文。
3、把故事講給同學們聽。
1、朗讀課文。
2、學生背誦課文。
3、講故事。
4、看拼音，寫詞語。
dēnɡshāndiēdǎo
（）（）
tínɡyuànfànɡｑì
（）（）
板書設計
教學反思
三年級孩子首次接觸文言文，但這個故事大家並不陌生，而且文字也比較簡單，所以設計本課時，我以朗讀為主，讓學生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進行比較，從而體會司馬光沉着、機智、勇敢的特點。整節課氣氛活躍，學生領略到了文言文的魅力，也理解了課文內容。
《司馬光》教學片段
◆情境渲染，引導想象，理解課文內容（教學重點）？
師：司馬光和一羣小朋友在院子裏做遊戲，正當他們玩得高興時，發生了什麼事？
生：一個孩子掉到大水缸裏去了。
師：文中是怎麼説的？
生：文中説“一兒登甕，足跌沒水中。”
師：（課件出示句子）“甕”是指什麼？“足跌沒水中”又怎麼理解？
生：“甕”是指大缸。
生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進缸裏，被水淹沒了。
師：理解得很好，自己的小夥伴掉進這麼大的水缸裏，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎麼讀。
（指導學生朗讀）
師：在這萬分危急的關頭，其他孩子是怎麼做的？
生：眾皆棄去。
師：這句話怎麼理解？
生：其他孩子全都跑了。
師：司馬光是怎麼做的呢？
生：光持石擊甕破之。
師：（出示課件）請學生讀這句話，説説你的理解。
生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。
師：請大家想象一下當時司馬光是怎樣想的，怎麼做的，然後講給大家聽聽，並表演出來……
賞析：老師藉助課件和文中的註釋，引導學生弄明白髮生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學生初學文言文的難度，激發了學生的學習興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時，同學們更是活躍，而且表演時的神態、動作、語言都很有個性。説明學生對文本有自己的體驗和感悟。
教材簡析：
《三個小夥伴》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版一年級第一冊中的最後一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小夥伴的形象。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認識1種筆畫。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁態度和密切合作的團隊精神。
教具準備：
略
教學設想：
新課程標準指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”根據本課的類型特點聯繫學生的生活實際和已有知識積累，採用抓住重點詞句，引導學生自讀自練，嘗試感悟。
教學時間安排：
2課時
教學內容：
課文的學習
教學過程：
一、導入：
1、小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師給大家帶來三個新朋友。（出示謎語）只要猜出謎底，新朋友就會和我們見面了。
2、你是怎麼猜出來的？
3、這三個新朋友會發生怎樣的故事呢？今天我們就來學習一篇童話故事，跟老師一起板書課題。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習：
1、説説你對“夥伴”是怎樣理解的？下面就讓我們一起先來看一看這三個小夥伴的故事。（播放課文動畫）
2、故事有趣嗎？你想不想也來讀一讀？打開書P111頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字，不漏字。
3、要想讀好課文，就必須先認識這些生字朋友。（出示生詞）你認識它們嗎？
同位先互相讀一讀，遇到困難就互相幫一幫。
4、誰能來當小老師帶領大家讀一讀？其他同學跟讀2遍。
5、（出示生字）生詞都認識了，單個的字你還認識嗎？我們來開火車讀一讀，並且給它組個詞。
三、深入理解課文：
1、生字朋友認識了，讀課文就更容易了。下面我請6位同學一起來合作讀讀課文，其他同學邊聽邊想，三個小夥伴做了一件什麼事？
2、教師評價學生的朗讀。
3、三個小夥伴做了一件什麼事？你從哪兒知道的？
4、（出示第一自然段）我們一起來讀一讀這一段。
5、（出示“一同”）你能不能給它換個詞，但是這句話的意思卻不變。
剛才我們用找與它意思相近的詞語的方法，來理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”來説句話？
6、在這三個小夥伴一同去栽樹的過程中遇到了怎樣的`困難呢？請你自己小聲讀讀課文的2—5自然段，用“—”畫出它們遇到的困難，用“～～”畫出它們是怎樣解決困難的。畫好以後，可以跟你的小夥伴交流交流。
7、交流：先説説她們遇到了哪些困難，誰來讀讀你畫的句子。其他同學認真聽，可以給他來補充。（隨機出示三個困難）
8、沒想到栽樹的過程中會遇到這麼多的麻煩，你覺得此時此刻他們的心情怎樣？你能不能試着來讀一讀？先自己練習一下。
9、指名讀。
10、儘管苦難重重，但是小夥伴們卻齊心協力解決了困難。它們是怎麼解決的？把你畫的句子來讀一讀。
（1）解決“沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？”（出示第二自然段）
①是誰幫大家解決了困難？它是怎麼解決的？（板書：小野豬 硬嘴巴拱）
你能不能來做個“拱”的動作？要解決這個問題，對於小野豬來説難嗎？你從哪裏看出不難？（學生抓住“不要緊”和“一會兒”來談）
②對啊，小野豬有個硬嘴巴。在大家遇到困難的時候，小野豬挺身而出，利用自己的優勢幫助大家解決了困難，這點小困難對於小野豬來説根本算不了什麼。那小野豬的話，我們應該用怎樣的語氣去讀？誰願意來試試？
（2）解決“沒有籮筐運肥料怎麼辦？”（出示第三自然段）
①又是誰幫大家解決困難了？它是怎樣解決的？（板書：小袋鼠 皮口袋運）
②小袋鼠自告奮勇來幫助大家解決困難，誰能來讀一讀描寫它的話？
（3）解決“沒有水桶澆水怎麼辦？”（出示第五自然段）
①最後一個困難是誰解決的？怎樣解決的？（板書：小象 長鼻子吸）
②試着用讀前兩段的語氣讀讀這一段。
11、三個小夥伴分別利用自己的優勢解決了困難，你最喜歡哪個小夥伴？為什麼？你最喜歡哪個小夥伴就把描寫它的那個段落大聲地讀一讀。
12、請三位同學分角色來朗讀這三段話。
13、經過大家的共同努力，小樹終於栽好了？他們的心情怎樣？
從哪裏看出他們很高興？我們一起來讀一讀課文的最後一段。
（學生抓住“小樹栽好了！”、“手拉着手”、“圍着小樹”、“又跳又笑”來談。）
14、“小樹栽好了！”後面是什麼標點符號？為什麼用“！”？換成句號行不行？那這句話我們應該怎樣讀？誰來試試？能不能帶領大家來讀一讀？
15、此時此刻，它們看着栽好的小樹苗，可能會説些什麼？
16、你替它們感到高興嗎？一起來讀一讀吧。
17、小朋友們，小樹苗是誰栽好的？是小野豬嗎？是小袋鼠嗎？還是小象呢？
18、從這個小故事中你明白了什麼道理？
四、課後作業：
課文我們學完了，大家也明白了一個非常深刻的道理。下面就需要我們互相合作來完成一個小小的任務，就是把生字寫好。課下請小朋友們以小組為單位，共同觀察生字的結構特點，以及每一筆都在田字格的什麼位置，怎樣寫才好看。下節課老師就要來看看大家合作學習的成果。能做到嗎？
板書設計：
三個小夥伴
小野豬 硬嘴巴拱
小袋鼠 皮口袋運
小象 長鼻子拱
[教學目標]
1、指導學生認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、指導學生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）指導學生認識生字，有感情地朗讀課文。
（2）引導學生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
2、教學難點：引導學生學習司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，課前我們蒐集了關於“司馬光”的資料，誰能用簡單的一兩句話來説一説。
（學生根據課前收集的材料説一説。）
2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文。要求：
請同學們，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時候的什麼事情？
2、指名（1-2人）説説文章內容
過渡語：剛才同學們課文讀的很賣力、很認真，昨晚佈置了預習，下面老師要檢查一下你對字詞的掌握情況，有沒有信心？
3、教師檢查預習情況。
（1）出示帶拼音詞語，指名認讀。
（2）出示去掉拼音的詞語，學生交流識記方法，“開火車”認讀。
三、精讀課文，理解內容
1、學習課文第一自然段。
（1）引讀第一自然段。
（2）讀了這句話你知道了什麼？
（3）“古時候”是什麼時候？從圖上什麼地方可以看出是古時候？
（出示課文插圖，學生看圖回答。）
2、學習課文第二自然段：
（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰？
（2）出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園裏玩。
（3）讀這一段第二句話，把誰在什麼地方做什麼事讀清楚。（學生自由讀。）
（此環節設計旨在訓練學生的口語表達能力。）
（5）花園裏有什麼？（自由讀）
（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸裏的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學生練讀、評讀。）
3、學習課文第三自然段。
（1）這時發生了一件什麼事？學生自由讀第三自然段。
（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的？什麼叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）
（3）小朋友掉進水缸裏了，着急嗎？用着急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀。）
4、學習第四、五自然段。
（1）讀讀本段，一個小朋友掉進水缸裏了，看到這種場景別的小朋友有什麼變化？
找出表示動作的詞語。
（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。
（3）從這幾個詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶着這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）
（4）你能用“有的……有的……”來説話嗎？
蒙田範文網