1 。制定好教學文件，是搞好課堂教學改革的依據。
《課程標準》根據健康三維觀，體育自身特點以及國際課程發展趨勢，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。教師不要把運動技能教學作為唯一目標，而應結合實際，培養學生運動興趣，發展學生的綜合能力。一項教學內容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標時，必須考慮到這一點。
2。根據新的評價思想，搞好課堂教學評價，是搞好課改的關鍵。
課堂教學更注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發現的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能侷限於技能評價的圈子裏，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。
《課程標準》把量化評價與質性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關係，發揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。教師做好及時性自我評價，每堂課後堅持寫教學日誌或教案評述，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運動隊訓練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課後寫教學體會的。按課程標準思想，若想達到五個領域目標，教師必須學會及時總結，找出一節課的優點和不足，哪些是值得發揚的，哪些是應該彌補的，教師在課後能坐下來認真思考，對以後的系統上課是大有益處的。
3。以學生髮展為中心，充分發揮教師主導作用。
學生是課堂的主體，教師在思想理念上要重視學生，多與學生溝通，瞭解學生興趣和需要，引導學生主動參與學習，初步掌握運動技能技術，瞭解一般體育衞生常識，在活動中發展興趣和能力，學會尊重關愛他人，形成良好的學習生活態度。教師要充分發揮主導作用，就要善於發現問題，幫助學生解決問題，例如在跳躍性遊戲和體操跳躍中糾正學生的不正確落地姿勢：幫助學生了解勇敢與蠻幹的區別，幫助學生完成動作等，以促進學生身心健康的發展。
科學學科是一門極富創新內涵的學科。作為一名科學教師，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式。創新教育就應該把人當作社會生活的主體來培養，注重人的發展，開發人的潛能，塑造人的個性，實現人的價值。
1、喚起創新意識，使學生想創新
創新意識即推崇創新，追求創新，時代的發展需要創新。我們的傳統教育是要求學生聽話，教師並不喜歡那些思維活躍、想象豐富、經常提“問題”的學生，教育思想的保守，無形中束縛了學生的創新意識。教學中，教師應當有意識地精心創設情境，激發起學生創新的興趣和慾望。
2、培養創新意識，使學生敢創新
學生只有創新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢於創新。創新精神是指敏鋭地把握時機，敢於付諸探索行為的精神狀態。在科學教學中，巧妙構思，精心設問，激活思維是培養學生創新精神的有效途徑。學生的創新經常會出現不切實際，甚至“反常”的情況，即使如此，教師也要給以鼓勵和引導，絕不可一棍打死，要珍惜學生的“童真”，否則，學生連想都不敢想，還會有什麼創新呢？
3、體驗創新快樂，使學生愛創新
知識和技能是創新的土壤，但也不可低估情感對創新的作用，即要培養學生的創新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以變為志趣，志趣可以轉為理想，理想可以成為創新的動力，實際上，創新的真正祕決是興趣。
教師應讚揚由學生創新而得出的一切結論（儘管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創新慾望和嘗試。只有這樣，才能讓學生體會到參與的快樂和創新的愉悦，才能讓學生始終保持創新的興趣。
教師，作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術家，教師勞動的本身就充滿了創造性。特別是科學教育工作者，針對科學學科最富有創新的內涵，更應該擔起培養學生創新精神的重任。
在科學學科中注重對學生綜合能力的培養，是一項永恆而艱鉅的課題，有待同行的共同探討。
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通過這次培訓，我第一次接觸到微課這個概念。第一個感觸就是：教師必須不斷學習才能適應不斷髮展的教學的需要。第二個感觸是教師不能是當教書匠，還必須做一名研究者。我們工作在教學一線，對教材、對學生最熟悉，這不應成為我們懈怠的理由，應該成為我們不斷鑽研的優勢。
看了李玉平這位專家講的微課的應用與製作，我知道了微課程是把學習內容以一種好玩的方式呈現出來，讓老師的教和學生的學在一種輕鬆愉快的氛圍中進行，將複雜的學習內容簡單化，它是介於文本閲讀與影視閲讀間的一種閲讀方式。它是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體，這樣使我們的課堂生動有趣有效。
它將教學內容以小現象、小策略、小故事的形式，用幻燈片展現在課堂上。李玉平老師製作的微課，每個小問題也就五到八分鐘。視頻簡短不但有利於師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。學生可以在短時間內完成主要信息的捕捉。學生的自主學習和合作學習在微課的基礎上就可以順利實施了。學生在微課學習的基礎上帶着問題進行課堂實際的學習更能夠有的放矢，思考的深度也會更加深刻。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，視頻短小精悍，師生使用靈活方便。這樣的課堂文字精，音樂美，畫面潔。學生樂於接受，興趣盎然。李老師在講解中給我們介紹了很多種激勵學生的方法，什麼班級智慧樹、口袋卡、四色筆等等，讓學生在學習的過程中學會評價，學會合作，並更加深了學生之間的小組合作力度。
微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。這就要求同一學年的老師共同研究，一起製作。一個人完成是一個很浩大的工程。學校裏的資源共享很重要，教師的互相配合也很重要。
在今後的教學中，我也要留心積累資料，嘗試利用微課激發學生學習潛能，包括班級文化建設等方面也可以進行嘗試。“微課”這種新型教學資源。不僅適合於移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
這次是我弟二次參加網絡培訓，第一次是遠程的形式，而這次是完全讓我們親身體會到培訓裏面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種昇華從那裏開始，總的來説，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的衝擊。這個衝擊來自於教材、來自於教師、同時也來自於方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，並引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著於事業、嚴謹勤奮、潛心鑽研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那裏，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要好處。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。於是，我們中很多人安於現狀，停留於對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎於應試，歸咎於學生的無知。處於這樣的環境中，時間長了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。此刻想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結題了，久而久之，老師們對於課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲於應付日常教學，課題對於我們來説反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂裏。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安於現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。透過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今後會朝着這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有必須經驗，所帶班級成績方面，我們能夠説還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠説毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏於動筆的，每次寫東西能夠説是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每週必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很牴觸的，但沒辦法，作業總是要交的而且還要爭取優秀。每次如難產般的完成作業，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業後，發現我在教學理論反面再不象從前那樣無話可説，偶爾也能夠“引經據典”一下了，這就是進步吧！
我一向認為學生能出成績的教師就是好教師。所以，工作上，很大一部分精力都集中在了教學這一塊兒。備課、上課、批作業，每一天在重複着這樣的“三步曲”。尤其對於備課，手拿一本課本和教參，再加上自己對於數學的理解，這就叫充分備課，而後胸有成竹的去上課了。這次的培訓，讓我真正明白了“備課”的含義。教師備好課務必具備“學科專業知識、教育學心理學知識、實踐性知識”。總之，這次的研修班學習給我是受益匪淺的效果，即便是在空閒時看到的一個老師和學生互動的一個小案例，也能讓我體會到這種的互動是有必要的，能夠提升更多的發展潛力的。
教師必須在課前啟發學生做好預習，隊教材的理解是上好課的第一步，有了初步的瞭解，會有事半功倍的效果的。課堂上教師設置懸念，注重師生互動、生生互動，拉近與學生之間的距離。激發學生學習的積極性和主動性，提高了學生探究問題的積極性和主動性。例如於海老師在講述海陸面積的時候，先提出問題，接着讓學生分組通過實驗解決問題。分工明確，一名同學閉眼點擊地球儀10次，兩人分別記錄點擊海陸的次數，一人記錄大家總結的結論。採用情景教學，問題的設置具有層次性、梯度性，有對問題的情感體驗，引導學生質疑、探究，又通過活動得出結論，不生搬硬套，學生在掌握知識的同時又獲得了能力的提升。
其次，重視教師角色的轉變。新課程要求教師由傳統意義上的知識的傳授者和學生管理者向學生髮展的促進者轉變，要最大限度的幫助學生挖掘自身潛能，喚起成長渴望，營造積極向上的氛圍，幫助學生建立其對學習過程和結果進行恰當的。自我評價的機制。關於這些費縣的兩位老師，給我們做出了很好的示範，值得我們借鑑學習。課堂教學實現了變教為誘、變教為導、變學為思、學思結合的科學的教學方式。注重“探究與滲透”的實踐活動，鞏固了教師的指導作用和學生的主體地位。
最後，教師有着良好的專業素質，有着職業生命的温度、寬度和高度。紮實的教學基本功，較好的課堂調控能力，精心設計的備課，對教材把握的深度，這些都是我今後的工作中最值得學習和借鑑的方面。特別一提的是教師的板書、版圖和版畫。板書、版圖和版畫是地理課堂教學藝術中必不可少的部分。板書設計的美觀動人，吸引了學生的注意，給學生留下深刻的印象。板書不繁不空，不雜不亂，綱目清晰，層次分明，文字工整流暢，符號醒目美觀，色彩搭配合理，圖文並茂，突出了地理學科的特點。教師在運用是講繪結合，繪“形”繪色，引導學生一步步觀察，啟發其想象能力，促進學生積極思考，從而使學生形成了良好的地理觀念和概念，發展了地理思維能力。
會議期間，中學特級教師、沂蒙名師、齊魯名師聶仲芹老師給我們作了一場精彩的報告。關於自身的成長，聶老師娓娓道來，樸實無華的語言打動了在座的每一位老師。心中裝着目標，手中拿着課本，眼睛盯着學生，聶老師是這麼説的也是這麼做的。學生越來越難教，面對學生的變化和問題，以欣賞的眼光看待學生的變化，以真誠的態度對待學生的問題。在實踐中鍛鍊教育的智慧，提升教育的視野於境界。
要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，是適應新時代的基本的要求。
網絡研修數日時間雖短卻重圓了我的學生之夢。我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收穫，收穫着這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，昇華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收穫頗多。為以後的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。
1、數學課程在教學方式上，強調教師要經過情境等手段引導學生進行數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。所以，教師在教學中要注意培養學生學習數學的願望，培養良好的學習習慣，創設生動趣味的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的本事。
2、自主合作探究——課堂教學主體化。
＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那麼如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、説、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的本事。例如：教學計算兩位數減兩位數中42—27時，讓學生自我觀察，自我説算式，再經過交流合作結合一系列玩、説、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
3、聯繫生活實際——數學學習生活化。
根據一年級國小生的年齡特徵和生活經驗，學生的學習應當從生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的本事。如：數文具；聯繫實際説説6、7、8、9、10能夠表示什麼？這樣讓學生將數學與生活聯繫起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習本事。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空裏，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
形式多樣的培訓，讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收穫頗多。為以後的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。
1、數學課程在教學方式上，強調教師要透過情境等手段引導學生進行數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，並組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的願望，培養良好的學習習慣，創設生動搞笑的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的潛力。
2、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。”那麼如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、説、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的潛力。例如：教學計算兩位數減兩位數中42-27時，讓學生自我觀察，自我説算式，再經過交流合作結合一系列玩、説、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，用心主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
3、聯繫生活實際--數學學習生活化。
根據一年級國小生的年齡特徵和生活經驗，學生的學習就應從生活出發，從學生平時看得見、摸得着的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源於生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯繫起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的潛力。如：數文具；聯繫實際説説6、7、8、9、10能夠表示什麼？這樣讓學生將數學與生活聯繫起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習潛力。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空裏，我們就應不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
遠程教育研修猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己的學習體會做如下説明：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今後從事教學工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。做到了積極認真的觀看專家的視頻講座。
二、受益匪淺，感受頗深
（一）網絡研修使教育生活更加豐富多彩
網絡研修是藉助於積累了巨大課程資源的網絡平台，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心裏話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
（二）網絡研修使教學和研究充盈着成功的喜悦
網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小範圍、短時間互動的侷限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然剛開始，在今後的學習中，我將更加努力，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠程研修會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
通過網上研修學習，我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的課堂教學設計，同時還與班內的一線教師們進行了充分的交流。收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學底藴的不足，因此，可以説這次網上研修來的很及時，網上研修內容很深刻，網上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。網上研修學習很快就要結束了，我個人感覺在這次學習中收穫很多，盤點收穫主要有以下諸多方面：
一、瞭解知識體系因材施教
系統瞭解知識體系這裏所説的"系統瞭解"，並非讓我們掰着手指數出某章、某節是何內容，而是要我們認真研究數學發展的歷史，反覆考察現有教材的知識體系（主要是指：各知識點在整個知識體系中的地位、作用以及彼此間的內在聯繫），國內外初、高等數學的最新研究成果，以及數學在其他邊緣學科、社會各個領域的實際運用情況、未來發展態勢等等。認真探討內在聯繫我們知道：數學教材和其他各科相比，具有相對穩定性，幾年如一日（使用同一版本）的現象可以説是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節與節、知識點與知識點之間的內在聯繫，提供了極為有利的條件。沒有聯繫就沒有數學，縝密的數學體系，有着其他任何學科都無法比擬的內在聯繫：公式、法則的推導，定理、公理的引入，數與形的結合，立體感的建立等等無一不是普遍聯繫的經典之作。
仔細關注能力要求"可持續發展"早已不是什麼新鮮話題，要做到人才的可持續發展，能力的培養至關重要。數學能力通常有一般能力和專業能力之分，其中，一般能力有：觀察、理解、記憶、運用等能力；專業能力包括：運算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養往往須要用不同的方法。因此，我們在傳授知識之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側重、有的放矢。
全面實施因材施教方略每個學生有每個學生的特點，想用一個教案來將所有的學生"九九歸一"，顯然是不切實際的。教案必須面向全體學生，這就要求教案內容應具有相當的"梯度"。這種"梯度"要能讓基礎好的學生"吃不了，兜着走"--給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內容的延續；讓基礎相對差一點的學生"吃得香，不肯走"
--讓他們在簡單的題目裏，找回自信心，擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學水平高低的重要方面，也是能否備好數學課的前提條件。
二、良好的師生關係是學好數學的前提
首先，教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關係，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。
2、立足課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本着“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響着學生，都會對學生起着言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
三，注重引導學生自學思考。
“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源於疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。注意讓學生在“做數學”中進行數學探究並發展思維能力。製造教學疑問，引發學生開展研討和爭論。
①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由於每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深人鑽研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。
②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，並由學生按課本內容先後編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現慾望。讓學生上台板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會；由學生按課本內容先後編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發表自己的見解，舉例説明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。
去年我有幸參加淄博市第一期遠程培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個從事數學教學10年的我，一向認為“在其位，某其職”，只要把學生教好，開啟學生智慧之門，讓學生做一個品行端正的人即可。可經過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。
朱小蔓教師説：“教師的專業發展要支持的是使我們的教育是素質教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從國小到中學到考上高一級學校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育。”這對我們教師是一個很大的挑戰，尤其是數學教師，必須轉變傳統的教學方法，由以前單純的傳授知識到學生自主學習、合作交流、互幫互學，讓整個課堂變得生動活潑，充滿活力，讓學生在歡樂中學習，使他們真正成為學習的主人。
互動交流區給教師供給了一個很好的交流場所，有什麼困惑、有什麼見解都能在此得到很好的展示，同時對教師的業務水平和教學本事也有相當高的幫忙。
TQ研討能讓教師和知名專家應對面的交流，有什麼心中的困惑都能及時得到解決，有什麼好的方法也能夠展示給大家，這對提高教師的教學本事、教育水平、更新先進的教育理念等方面都起到了很大的推動作用。
學習論壇讓教師們學習到大家好的教學方法、處理問題的本事以及如何引導和管理學生，同時也深深感到教師職責重大，尤其是我們農村教師更是肩負重任。
上傳資源中，我們能夠把自我認為比較好的學案、教案、試題、習題上傳到研修網上，到達資源共享，同時我們也能夠欣賞到其他教師優秀的教學資源，經過修改能夠構成適合於自我的教學資源，對自我教學和成長起到了很大的幫忙。
總之，經過遠程研修，使我學到了很多知識，這對我來説是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自我知識的匱乏、教學理念的落後、教育教學方法的單一，我決定在以後的工作中：
1、藉助遠程研修，多學習、多交流，使自我的知識面不斷擴大，使自我的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、楊瑞清教師説：“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學生就能夠給學生一個健康的思想，良好的學習心態，所以，我們都應關心愛護每一位學生，使他們在我們的呵護下茁壯成長。
4、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今後的工作之餘加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自我的整體素質。
一份耕耘，一分收穫，相信在以後的工作中，我會更努力，同時也期望遠程研修越辦越好。
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