我以後的教學中會充分發揮教師為主導、學生為主體的教學模式，在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，教師是教學過程的組織者、指導者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。但，是不是就讓學生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個概念都要學生自己去建構？教師的講解、傳授知識是不是都是多餘的。？這些問題都是值得我們研究和探討的，在教學中教與學是一個問題的兩個方面，片面的強調某一方面而忽視另一方面，都將會走入另一個新的極端。
近年來，隨着國小音樂教學的多元化，各式各樣的教學形式使得國小音樂課堂增添不少風采，在這些教學形式中，遊戲教學在音樂課堂中起到至關重要的作用。德國教育家福貝爾認為“遊戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在遊戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性，遊戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。” 國小音樂課堂中的遊戲有別於其它學科的遊戲教學，它不是純粹的遊戲，而是融入了音樂性的特點，我們把這種特殊的形式稱為“音樂遊戲”。“音樂遊戲”只是學習音樂的一個手段，是以音樂為主體的遊戲教學，它必須與音樂為伴才能達到音樂教學的目的。以往的國小音樂教學只是注重學生是否學會一首歌，是否學會某個音樂知識點，課堂氣氛死板，使得學生對音樂課無興趣更有甚者認為是副課，聽不聽無關緊要。長期以往將磨滅孩子們全面發展的本能。那麼，假如在音樂課堂中加入音樂遊戲環節能使學生充分發揮想象，把枯燥的音樂知識變得生動有趣，大大的提高了課堂教學的質量。
下面我就闡述自己對音樂遊戲的四點看法：
一、音樂遊戲的特殊性國小音樂課是具有獨特性的學科，它是在唱、跳、玩中進行學習，把枯燥的音樂知識轉化成生動形象的遊戲教學，所以課堂氣氛輕鬆、活潑、愉快。比如在學習音階時，以往的音樂教學，老師只是彈琴學生跟唱，而現在我運用遊戲“爬樓梯”讓學生手腳並用：手做一級一級向上的動作，腳做上樓的動作，然後跟着琴唱出音階，通過這樣的教學學生積極性很高而且能又快又好的掌握這個知識點。
二、音樂遊戲的趣味性音樂遊戲在音樂教學中充當了調味劑的作用，它能讓整個課堂都充滿活力，學生可以通過音樂遊戲體會音樂課的樂趣。如在學《動物説話》時，出示各種小動物們的樣子以及它們走路動作的圖片。之後，把課前做好的動物頭飾戴在學生的頭上，讓學生根據各自頭飾來模仿動物們的動作與語言，作為調節活動的遊戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高學生的學習熱情。這遊戲主要是有趣，能使課堂氣氛輕鬆，消除學生疲勞的感覺，讓學生能繼續積極地參加教學的下一個環節中。
三 、音樂遊戲能充分發揮學生的主體性在音樂課堂中要讓學生成為主人，讓他們盡情的發揮想象，每位學生都是音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔。如在上一年級《閃爍的小星》時，利用多媒體出示滿天星星的畫面，讓學生自己去創編動作表現出星星閃爍的樣子，誰表現的好誰就能得到一顆美麗的星星。目的，培養學生的創造力、想象力和對音樂的感受力。
四、在音樂遊戲中，鍛鍊學生的參與能力音樂課上往往會出現某些膽小而不善於表現的學生，針對這樣的學生，可讓他們先從集體的遊戲活動開始，再以小組的形式參與，着重關注他們的表現，通過這樣循序漸進的方法讓這些學生能夠積極的參與到活動中。如在音樂童話劇《漁夫與金魚的故事》中，像這樣的學生可讓他們先作為集體合唱部分在下面演唱歌曲，其他的學生可根據自己的喜好去扮演不同的角色，讓全班學生都能參與表演，從而體會到參與表現的樂趣。綜上所述，音樂遊戲是學生學習愉快音樂課的橋樑。
高爾基曾經認為“遊戲是兒童認識世界的途徑”。只有當孩子在音樂遊戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂課源自心底的愛。在音樂遊戲中，學生不僅能學會相關本領，體會到音樂活動的快樂，更重要的是可以學會在合作中學習，學會與人交流，鍛鍊了膽識，增強了自信心。音樂遊戲是學生打開音樂聖殿的一把金鑰匙，是幫助兒童架設學習音樂的一座橋樑，更是他們遨遊音樂世界的一雙矯健翅膀。作為國小音樂教師，我們要為讓學生在遊戲中學習音樂，聆聽音樂優美的旋律、感受遊戲帶來的快樂而不斷努力。
研修日誌（一）
參加國培計劃培訓第一天，有幸聆聽了北師大的檀傳寶老師的一節課，收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己在德育概念理解方面的不足，因此，可以説這次國培來的很及時，內容很深刻，效果將影響深遠。作為在德育一線工作的我深深感到學習的重要性，在今後的工作中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變德育教育觀念，提高德育實效，聽了檀傳寶老師的課，我有如下小感悟：
1、深切認識當前德育工作的困境
2、分清德育中的"德"與"育"的區別與聯繫
3、德育不是政治課
4、要把德育當作一項事業而不是工作。
特別是檀傳寶老師談到的直接德育，間接德育以及隱性德育的關係，給我啟發比較大，我們可以依據不同德育形態的實際設計，開展德育活動：提高直接德育的質量和可欣賞性；間接德育要"自然去雕琢"；喚醒沉睡的醒獅（隱性課程上的德育）。
研修日誌（二）
今天上午學習了李紅惠老師的《法制教育課程的開發》理論課，李老師從法制教育的政策要求、課程開發的基本理論、課程開發的實踐等幾個方面展開講解，通過學習，我基本懂得了法制教育課的開發步驟，方便以後開展這方面的工作。 1、進一步學習憲法的基本知識，增強憲法意識。2、知道法治精神體現了社會公平、正義的要求，反映了人與人之間的平等關係。3、理解我國公民權利的廣泛性、現實性、平等性，懂得公民享有權利的同時必須履行相應的法定義務，懂得不承擔法定義務或觸犯法律要承擔法律責任。4、懂得法律維護社會秩序，能夠協調人與自然、人與社會的協調發展。着重瞭解與學生生活密切相關的刑事、民事、行政管理等方面的法律知識。
研修日誌（三）
楊川律師給我們介紹了《中華人民共和國未成年人保護法》中的司法保護。楊老師逐條講解了《中華人民共和國未成年人保護法》分總則、家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護、法律責任、附則7章72條，司法保護章節從50條-59條，主要內容分為司法保護總原則、刑事訴訟保護、民事訴訟保護、媒體保護等。讓我們對《中華人民共和國未成年人保護法》有一定的瞭解，關鍵是提高了我們的法律意識，促進我們學習的開始。
研修日誌（四）
上午，鍾瑞添教授主持師德沙龍，大會請來了榮獲全國"啟功教師獎"的石蘭鬆老師、廣西師範大學的退休教師唐凌教授和退休教師李紅勤老師，會上介紹了老師們平凡而又精彩的職業生涯，我們四班的樑豔霞老師、林穩老師還有其他班的很多積極發言談對師德的理解，今天的課對我來説是震撼的，鍾瑞添教授的總結也是很接地氣的：師德本身是存在的，師德就在我們的內心、師德就在我們的生活當中、師德一定在課堂上、師德就在學生點滴的成長過程中。
下午，王煌律師為我們解讀了《預防未成年人犯罪法》的學習和運用。楊老師的課堂很接地氣，王老師語言幽默風趣，教學方法好，首先採用頭腦風暴法讓我們提出問題，在對問題整理分類，同學們興致一下就上來了，王老師採用不同案例對比分析解決問題，詳細介紹學校對未成年人保護專題，課後王煌老師還給我們推薦了幾本書，還親筆簽名送了一本《金不換説法》給學習認真的學員，感謝王老師。
研修日誌（五）
今天，廣西師範大學法學院的歐仁山老師給我們上了題為《教師職業中的法律法規》講座，他從：教育法治基本原理，依法治校的重點，依法辦學等方面進行了全方面的闡述，講座深入淺出的從未成年人權益及其法律保護、學生傷害事故處理法律實務、依法治校基本要求與法律實務三個方面展開來講，課堂內容充實，分析專業透徹，對我們很有教育意義，對以後的工作開展很有指導意義。現時期我國中國小教師職業道德的基本規範是：依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人和為人師表。
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