掩耳盜鈴教學反思

掩耳盜鈴教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：掩耳盜鈴教學反思

這篇掩耳盜鈴教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《掩耳盜鈴》是六年級語文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個人掩着自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發覺。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

我認為本節課有以下幾個優點：

1、導入新穎，積累激趣。

導入我採取看圖猜成語的方式進行，一是可以幫助學生積累詞語，二是可以緩解學生的緊張氛圍。

2、激發寫字興趣，對寫字指導不放棄。

本節課我重點講解“盜”這個字。首先出示甲骨文的“盜”，然後出示現代的“盜”，對比激發學生學習漢字、書寫的漢字的興趣。緊接着是寫字指導，我想：只要堅持每課認真分析講解幾個漢字，學生的書寫能力及書寫水平一定會有提高的。

3、學習方法，一目瞭然。

正式學習寓言之前，我們先複習了學習寓言的方法，我想：只要方法學會了，那麼學習任何寓言都會無師自通。

4、在課上進行德育滲透，使學生真正明理。

這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個主要內容，告訴學生是肯定不行的，於是我就讓學生給偷鈴鐺的人出招，想他怎麼做就不被發現，在學生反駁之後，由學生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會被發現。

5、查字典，學以致用。

當出現不認識的字的情況，最好的辦法就是請教無聲的老師字典。在拓展閲讀時，有一個字學生不認識，我沒有直接告訴學生，而是由學生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學生的印象更深刻，二是培養了學生遇到生字查字典的好習慣。

6、課後延伸，擴展到更高層次。

課的結尾後，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動，激發學生學習語文的興趣，豐富學生的文學涵養。

不足之處：

1、讀的少。

本課是語文課，讀書讀的較少。首先，本課實在不適合朗讀，所以我就沒有安排學生個別讀書。在學完故事、明白道理後我安排了一次指導朗讀，但是由於我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現的不夠。

2、注重口語訓練，但沒出效果。

在本課學完課文後，我安排了講故事的環節。為了讓學生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動畫，並提出觀看要求：看看偷鍾人的動作、神態、心理想法什麼樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學生的語言，對學生進行口語訓練；二是進行寫作指導。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內容在講故事。由於時間原因，我沒有安排其他學生再講，對學生失去了一次訓練的機會。課後我就思索，如果看完動畫，就讓學生説一説描寫偷鍾人的動作、神態、心理想法的詞語，學生再講故事的時候，可能就會有意識地應用這些詞語了。

以上是我在教學《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今後的教學中我會以此為借，揚長避短，上好每一節語文課。

第2篇：掩耳盜鈴教學反思

希望你能喜歡這篇掩耳盜鈴教學反思範文。

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啟發引導。

我運用“三勤四環節教學法”教學本課，在上這節課時，我本着以學生的自主學習為前提，利用實物小鈴鐺導入課題後，接着從課題入手質疑：什麼是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就説出了“掩耳盜鈴”就是捂着耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接着我就追問：這個人為什麼要捂着耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平台。此外，上課伊始，我運用多媒體展現故事情節，激發了學生的學習興趣。

在引導學生揭示寓意的過程中，我並沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最後偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什麼樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能説出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。“討論、解疑”環節我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎麼做呢？通過小組討論進一步讓學生明白昇華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最後我再小結歸納，板書“自欺欺人”，並出示完整的寓意。

總的來説，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課後想來，我並沒有真正做到以學生為主體。整堂課，我的講解並不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽着鼻子走，處於被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文後，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。

第3篇：掩耳盜鈴教學反思

猜你正在找掩耳盜鈴教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

《掩耳盜鈴》是語文S教第七冊《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言，講一個人掩着自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發覺。故事只有五句話，短小精悍，但卻包含深刻的道理。學習這篇課文，主要是讓學生了解寓言的特點，增加傳統文化的.積累，並通過理解課文內容體會寓言所藴含着的深刻寓意。

課題是文章的眼睛，是思維的窗口。我教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋。

新課標強調學生自主探究，在第二個環節我有意識地讓學生圍繞他們提出的疑問展開討論，合作學習，不僅瞭解了故事的內容，而且通過板書，理清了文章的結構，前後貫通。

在教學的過程中，讀議結合，品味感悟。同時，我不忘幫助學生進行語言文字的積累和運用，設計了改變句子的説法，句義不變及兩個關聯詞的造句，將語文課程的詞句訓練落到實處。

在本課教學中，我並沒有依照傳統的教學方式讓學生説出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把本班學生最感興趣的課本劇表演貫穿於整個課堂教學中。以表演來調動學生的閲讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文；同時，基於教材而又再生教材，使學生依據教材展開聯想與想象；而激活學生的想象，無疑是為培養學生創新能力插上騰飛的翅膀。

“演”是為了讓學生充分地讀課文，深入地理解課文。學生只有在深入理解課文的基礎上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對課本進行再創造。在課堂上，學生學習的自覺性、主動性被調動起來了，他們認真地讀課文，通過小組合作討論理解了課文，並積極進行排練。學生們的表演非常精彩。從學生的表演中，我們可以看出，他們已經理解了這則寓言所藴含的深刻寓意；從學生的表演中，我們可以發現，他們有着極為豐富的想象力。

教材是教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發。在教學中，教師不能只是簡單地“教教材”，而要根據自身實際，根據學生實際，“活用教材”。只有這樣，才能使教材更好地為教育服務。

本站的小編希望以上3篇掩耳盜鈴教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多掩耳盜鈴教學反思範文。