教材分析：
本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文（內含2篇看圖學文），14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎上，安排“讀文章，想畫面”“瞭解敍述的順序”“抓住主要內容”三個重點訓練內容，分別在第二、第四和第七組體現出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設“導讀”，每組課文之後設“積累運用”內容。
教學總目標：
1、能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。複習用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文後能回答教師提出的問題，初步瞭解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能借助字典自學生字詞，初讀課文並提出問題。學習用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯繫上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優秀詩文。能借助字典或有關資料獨立閲讀程度適合的讀物，瞭解主要內容，逐步養成課前預習、課後複習、課外閲讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，瞭解主要內容並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細緻的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎麼説就怎麼寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。教學重點、難點：
（一）關於字詞
利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
（二）關於看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫，瞭解人物和相關景物的關係，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。
（三）關於精讀課文
1、繼續重視詞句訓練：
（1）是學生學會藉助字典、聯繫語言環境理解詞語。
（2）重視詞語的積累和運用。
（3）理解重點句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導
3、滲透閲讀學習重點。
4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
（四）關於略讀課文
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑藉閲讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閲讀、討論。
（五）關於積累運用
1、閲讀短文的訓練。培養學生閲讀和提高獨立閲讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。
教學措施：
1、鑽研教材，精心備課、上課，及時批改作業。
2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤於和各科教師和家長聯繫，取得他們的配合和支持。
6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績。
一、班級情況分析
本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閲讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閲讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在於全面提高這部分學生的語文素養。
二、語文教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的`學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。
三、教材的主要特點
（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。
（二）加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。
一、指導思想
深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯繫兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。
二、學情分析
本班共有學生57人，其中男生31個，女生26個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閲讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
三、教材分析
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。
四、教學重難點
1、自主識字
2、閲讀教學，重視詞句訓練，注重積累
3、習作
五、教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛;瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2、認識190個字，會寫200個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。
4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。
8、開始學習略讀、粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習複述課文。
10、開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，願意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
六、教學措施：
1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
七、教學時間安排：
（略）
八、教研專題
如何提高農村學生寫字能力的策略
一、工作目標
依行學校全面質量管理模式，繼續完善“快樂教育”語文學科課程體系，推進“兩把兩重”課堂教學改革，明確教師專業化發展分級目標，加強培訓。
1.在課程研發上，研討並初步形成語文學科校本課程框架及內容
2.在課程改革上，繼續落實“兩把兩重”課程改革目標，形成學科操作方案。
3．在課程評價上，力求完善教、學質量評價維度及標準
4．在團隊建設上，啟動學研中心關於教師專業發展的實施計劃，針對學科教師結構特點和專業發展需求進行培訓。
5.在學生學科能力培養上，重過程，重結果，細化目標與實施方式，創設展示機會，全方面立體呈現學生學科素養
6.在學科發展上，搭建高端學習和交流平台，觸摸前沿思想，把握學科貫通需求，整體提高學科佔位，協助學研中心打造有快速發展力的學科團隊。
7.在家校共建上，開展學科主題式交流和展示活動，着力統一家校共育理念，實現家校優效合作。
二、工作策略
參照標準，針對問題，專於研究，廣於交流，規劃在前，精細實施，形成成果。
三、重點工作
（一）研討、構建符合校情、學情的語文學科校本課初模。
（二）科學分化基礎型課程、拓展類課程、探究型課程的語文學科各年段內容。圍繞三種課型展開主題活動。
1.基礎型課程：
（1）很據《課程標準》與《目標指要》明確年段培養目標。
（2）改革課堂教學模式，測評形式，作業方式。
（3）規範教學行為。
（4）擬聯繫文學期刊分社，為學生搭建生活與習作交流平台
（5）共研複習課。
（6）研究基礎型課程評價內容。
活動：觀摩課與命題賽。
2.拓展類課程。
（1）延展《兒童深度閲讀》活動，精選導讀篇目，採用幼小銜接方式，進行繪本親子閲讀微課指導。
（2）學科活動課程化。
（3）研究拓展類課程評價方式。
活動：教學設計與長春市兒童繪本閲讀大賽
3.探究型課程。
（1）教師探究新課程依據和類型。嘗試組式系統化教學。
（2）借用現代信息技術，指導學生探究學科問題，形成互學能力。
（3）研究探究型課程評價方式。
活動：名師組外巡交流與學生微課錄製。
（三）學科建設與教師發展
學習學研中心相關方案，瞭解學科教師專業發展願景，提供教師專業發展可達成目標和平台。
1.組會傳達學校關於“課程年”的理念和相關要求。
2.師徒幫帶，保證新入職教師學科操作規範，水平有提升。
3.根據學科教師能力制定有所側重培養目標，進行培訓。
（四）家校共育
1.主題交流：繪本的閲讀指導策略（或依家長需求設定）
2.“理想與規劃”主題學生演會。
一、班級基本情況分析。
經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閲讀能力，個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊，優秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。本班多數學生學習自學性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業，但少數學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閲讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。
二、教材分析
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閲讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閲讀鏈接”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閲讀。教材後面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發現” “日積月累”。另有“寬帶網” “趣味語文” “展示台” “成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
三、教學目的與要求：
（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。
（2）在閲讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。
（3）關於閲讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。
（4）課程標準對中年段的閲讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。
（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提
出的。
四、教學的重、難點
教學重點：
1、隨着學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。
5、養成課外閲讀的良好習慣，增加到課外閲讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：
1、組建一支精幹有力的班幹部隊伍（包括學習小組的建立），協助教師開展教學工作。
2、教師做好教學六認真工作，做到認真鑽研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發向上。
4、採取有力措施，增加學生的課外閲讀量，豐富學生的課外知識。
5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。
6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高後進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯繫，及時瞭解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網絡。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。
六、教學進度表
新的一學年又開始了，作為四年級的語文老師，應該清楚地意識到：中年段的教學目標主要是為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以説，四年級是很關鍵的一個學年。為使本學期語文教學工作能更加有效地完成，現結合教材特點和教學要求及學生實際情況，特擬定了如下計劃：
學生情況分析：
本年級的學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，個別學生存在不少的問題。比如：打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
本冊教材的基本結構：
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等。
本冊教材的教學目標：
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200個漢字，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
教學重難點：
本期學習的重點是掌握握200個生字及培養學生熱愛祖國誠守信的好品質。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構，八次作文訓練的要求。
教學措施設想：
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“學生與文本”“學生與文本作者”“學生與學習夥伴”學生與自己的心靈“進行對話，來有目的地進行學習，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。在教學中我們力爭突出學生，“我想”“我要”“我一定”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？我們的教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閲讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的説教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閲讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
三、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽説讀寫思的'基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力於學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。
四、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導
本冊教材的一個特點是各單元有明確的閲讀、習作訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閲讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2—3課時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前。有的可以放在學習課文中進行。還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
五、做好語文學科的培優補差工作，充分發揮學生學習互助的作用，努力依靠家長的支持，有耐心，有針對性地進行補差。對學困生要多一點關愛，多一點激勵，多一點提問，多一點交流，使其在學科內容上做到日日清、週週清、月月清，爭取消滅不及格。
六、開展課外閲讀活動，營造書香教室，培養學生的閲讀習慣，培養學生讀書的能力，豐富學生的課外積累。
七、認真研究作文教學，積極開發課本中的習作資源，讀寫結合，注重培養學生的習作興趣，使學生樂於表達，努力提高學生的寫作水平。平時要引導學生寫日記，培養學生記日記的好習慣。
八、繼續加強寫字的指導，要求學生把字寫端正，寫美觀。每月各班舉行一次寫字比賽。
九、開展形式多樣的語文綜合性學習活動，認真上好每一節綜合實踐課。教學進度參照學校制定的教學進度表，基本做到每兩週一個單元，其餘為複習時間。
一、指導思想
深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯繫兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。
二、學情分析
本班共有學生46人，其中男生有22人，女生24人。有39人學習比較認真。有26人學習比較努力，學習成績比較優秀。有39人能按時完成作業，有7人經常不能按時完成作業，其中有2人是經常拖欠作業，需要教師督促一督促二才能勉強完成的。
這學期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。
三、教材分析
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。
四、教學重難點
1．自主識字
2．閲讀教學，重視詞句訓練，注重積累
3．習作
五、教學目標
1．在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對
生活的熱愛；瞭解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
2．認識190個字，會寫200個字。
3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。
4．用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞
句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。
7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。
8．開始學習略讀、粗知文章大意。
9．積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習複述課文。
10．開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，願意
將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
六、教學措施：
1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
2．紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3．注意聽説讀寫的聯繫。要讓學生通過閲讀學表達，從讀
中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閲讀教
學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閲讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閲讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
七、教學時間安排：
周次時間 教學內容 課時
第一週：8月31日――9月4日 1課――3課 9課時
第二週：7日――11日 4課――5課百花園一測試 9課時
第三週：14日――18日 6課――8課 8課時
第四周：21日――25日 百花園二測試、9課 9課時
第五週：28日――30日 10課、11課、12課 9課時
第六週：10月1日――7日 放國慶假
第七週：8日――10日 百花園三測試 6課時
第八週：12日――16日 13課、14課、15課 9課時
第九周：19日―23日 16課、百花園四測試 9課時
第十週：26日――30日 複習、期會考試 9課時
第十一週：11月2日――6日 17課――19課 9課時 第十二週：9日――13日 20課――21課 9課時
第十三週：16日――20日 百花園五測試、22課 9課時
第十四周：23日――27日 23課――25課 9課時
第十五週：30日――12月4日 百花園六測試、26課 8課時
第十六週：7日――11日 27課――28課 9課時
第十七週：14日――18日 百花園七測試 8課時
第十八週：21日――25日 29課――30課 9課時
第十九周28日――31日 31課――32課 9課時
第二十週：20xx年1月4日 百花園八及測試 9課時 第二十一週：11日――15日 期末複習12課時
第二十二週：18日――22日 期末複習12課時
第二十三週：25日期末考試
標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以説，四年級是很關鍵的一個學年。
學生情況分析：
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，瞭解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處於第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙着各説各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裏，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閲讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等）。
本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。
6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施：
一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1、學生與文本對話
學生閲讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閲讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習夥伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閲讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閲讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有着自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導着教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閲讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的説教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閲讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
校本教研項目：
本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力，培養學生的預習習慣。
個人教改探索項目：加強語文實踐，培養創新能力
《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽説讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力於學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程
教學進度表
周次 時間 教學內容
1 1/9——2/9 1、觀潮
2 5/9——9/9 2、雅魯藏布大峽谷 3、鳥的天堂 4、火燒雲
3 12/9——16/9 語文園地一 5、古詩兩首
4 19/9—23/9 6、爬山虎的腳 7、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發現
5 26/9—30/9 語文園地二 9、巨人的花園
6 3/10—7/10 “國慶”假
7 10/10—14/10 10、幸福是什麼 11、去年的樹 12、小木偶的故事
8 17/10—21/10 語文園地三 13、白鵝
9 24/10—28/10 14、白公鵝 15、貓 16、母雞
10 31/10—4/11 語文園地四 17、長城
11 7/11—11/11 18、頤和園 19秦兵馬俑 語文園地五
12 14/11—18/11 20、古詩兩首 21、搭石 22、跨越海峽的生命橋
13 21/11—25/11 23、卡羅納 24、給予是快樂的 語文園地六
14 28/11—2/12 25、為中華之崛起而讀書 26、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔
15 5/12—9/12 28、尺有所短 寸有所長 語文園地七
16 12/12—16/12 29、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31、飛向藍天的恐龍
17 19/12—23/12 32、飛船上的特殊乘客 語文園地八
18 26/12—30/12 期末複習
19 2/1—6/1 期末複習
20 9/1—13/1 期末考試
一、基本情況分析。
本班有學生41人，其中女生16人，男生25人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閲讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閲讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用説讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無鉅細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。
二、教學目標。
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規範、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閲讀能力，養成閲讀習慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語。
5、記敍培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閲讀28篇詩文，背誦四篇。在閲讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閲讀習慣。注意把閲讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閲讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
三、教學重點。
1、在閲讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閲讀能力。
2、在閲讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閲讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閲讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。
四、教學難點。
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閲讀技能，擴大閲讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
五、教國小學內容及時間安排。
周次 內容 課時安排
第一至二週 第一單元 師生六課時
第二至三週 第二單元 明月 八課時
第三至四周 第三單元 民族之花 九課時
第五至六週 第四單元 收穫 七課時
第六至七週 第五單元 橋 七課時
第七至八週 第六單元 方寸世界 七課時
第八至九周 第七單元 地名 五課時
第九至十週 第八單元 尊嚴 九課時
第十一至十二週 第九單元 音樂 九課時
第十三至十四周 第十單元 金錢 九課時
第十四至十五週 第十一單元 大與小 九課時
第十五至十六週 第十二單元 風雪 九課時
六、口語交際、語文綜合性活動嘗試。
1、開展讀書活動，每週至少指導學生閲讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。把自己的摘錄和同學交流，説自己的想法。
2、利用課堂上的一切機會，精心設計，為孩子創設説的環境，説的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。
3、設計好課前三分鐘説話練習，可以演講，可以介紹圖書、風景，可以朗讀背誦，讓學生天天説起來，並且每週選擇以此進行記錄。
4、按學校重大節日、主題或班裏實際出題目，發動學生定期給班裏的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班裏的的事發表自己的意見，增加學生語文實踐機會。
5、給學生收集資料，介紹資料的機會，讓他們整理後有序的表達出來。
七、教改措施。
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬鬆、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導學生完成課標規定的閲讀量。
八、輔導計劃。
（一）優、中等生。
1、引導增加課外閲讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。
2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當佈置多點思考題。
3、鼓勵多寫話，把自己心裏想説的話寫下來，告訴老師和同學。
4、定期為班裏出黑板報和雛鷹小報，學習自己選擇版式、內容，發展思維和想象力。
（二）學困生
5、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。
6、作業有錯面批面改，直至做對為止。
7、指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過的知識，提高記憶，減少回生率。
8、有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣。
一、班級的基本情況
全班共有學生25人，其中男生13人，女生12人。大多數同學紀律較好，個別同學需特殊關注：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，不善於表達自己的想法，通過今天家訪，與家長進行溝通，贏得家長的支持與認同；賈曉旭性格怪癖，需特別關注；賈遠洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起；賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關注。成績：語文平均分80.48分，優秀13人，不及格3人。
二、教材的基本結構。
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
三、教材的特點
四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際，從四個方面加以介紹。
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標，要編好教材，用好教材，都必須明確目標。
在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。識字、寫字是個日積月累的過程，需要不斷複習鞏固。四年級上冊教材在每組課文後安排了“詞語盤點”，就是結合本組所學課文來複習會認、會寫的字的一種措施。
在閲讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排，希望通過反覆實踐，使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。
從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
2、加強整合，圍繞專題組織教材
（1）．圍繞專題精選課文。
（2）．各項教學內容都圍繞本組專題。
（3）．每組的前後內容互相聯繫，環環相扣。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯繫，有照應，做到環環相扣。
四、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習
1．在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。
2．在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。
3．“語文園地”中設置了“我的發現”“展示台”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。
蒙田範文網