四年級下學期數學教學工作計劃（共2篇）

第1篇：四年級下學期數學教學工作計劃

四年級下學期數學教學工作計劃

時光在流逝，從不停歇，我們的工作又進入新的階段，為了今後更好的工作發展，來為以後的工作做一份計劃吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，以下是小編精心整理的四年級下學期數學教學工作計劃，希望對大家有所幫助。

一、現狀分析：

我們班級四年級大部分學生的素質較好，個別學生由於各方面的原因暫時存在差異。從學生知識的掌握方面看：大部分學生對所學知識能夠理解並運用到實踐報告中去，對口算、計算、文字敍述題算理清楚；對應用題也有了初步的分析解答能力。整個班級形成了熱愛學習、積極向上的班風。

從學習習慣方面看：整個班級有着良好的學習風氣。但也有個別情況，如個別學生學習不夠積極，粗心馬虎；缺乏信心、懶惰等情況。

從班級常規方面看：大部分學生在40分鐘內，能夠認真聽講並完成當堂的學習任務。但也有學生上課精神不集中，小動作特別多，回答問題不積極等。

本學年要針對以上所存在的問題，分期分類，定出實際目標，以養成良好的`學習習慣，抓好學生的素質教育為主，強化訓練學生常規，使學生養成良好學風，在愉悦的氛圍中獲取知識，成為學習的主人。針對四年級學生的性格特點及學科內容，特制定教學計劃如下：

教學思想：

二、知識目標：

1、使學生學會並掌握本冊所有知識內容。

2、在學會知識的基礎上運用知識，拓展延伸。

三、能力目標：

1、在完成教學任務的同時，注意學習習慣的培養。

2、引導學生掌握知識間的聯繫，培養學生解決應用題的能力。

3、能教好的積累運用。

四、任務要求：

1、採用多種教學方法，提高學生的學習興趣。

2、精講多練，選精品。

3、用心教學。

第2篇：

下四年級數學教學計劃

2019年下四年級數學教學計劃 學期教學要求

1、理解小數的意義和性質,體會小數在日常生活中的應用,進一步發展數感,掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律,掌握小數的加法和減法。2、掌握四混合運算的運算順序,會進行簡單的整數四那麼混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,會應用它們進行一些簡便運算,進一步提高計算能力。3、認識三角形的特性,會根據三角形的邊、角特點給三角形分類,知道三角形的任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180度。4、初步掌握確定物體位置的方法,能根據方向和距離確定物體的位置,能描述簡單的路線圖。5、認識折線統計圖,瞭解折線統計圖的特點,初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析,進一步體會統計在現實生活中的作用。6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。7、初步瞭解植樹問題的思想方法,形成從生活中發現數學問題的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。8、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

全冊教材簡要分析

本冊教材包括下面一些內容:小數的意義與性質,小數的加法和減法,四那麼運算,運算定律與簡便計算,三角形,位置與方向,折線統計圖,數學廣角和數學綜合運用活動等。 小數的意義與性質,小數的加法和減法,運算定律與簡便計算,以及三角形是本冊教材的重點教學內容。 本冊教材主要特點:總體上看,本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、表達知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式,表達開放性的教學方法等特點。教材努力表達新的教材觀、教學觀和學習觀,具有創新、實用、開放的特點。既注意表達新理念,又注意繼承傳統數學教育的內涵,使教材具有基礎性、豐富性和發展性。 1.改進四那麼運算的編排,降低學習的難度,促進學生的思維水平的提高。2.認識小數的教學安排,注重學生對小數意義的理解,發展學生的數感。3.提供豐富的空間與圖形的教學內容,注重實踐與探索,促進學生空間觀念的發展。4.加強統計知識的教學,使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。5.有步驟地滲透數學思想方法,培養學生數學思維能力和解決問題的能力。6.情感、態度、價值觀的培養滲透於數學教學中,用數學的魅力和學習的收穫激發學生的學習興趣與內在動機

學生基礎

本學期我所任教的四年級,共有學生55人。在經過了三年半的學習後,大部分學生基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標,對學習數學有一定的興趣,大部分學生樂於參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生,我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持,並逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識,提高學生的創新能力應是本學期面臨的最重要的問題。

提高措施

死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨着素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,〝死記硬背〞與提高學生素質並不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。

一般説來，〝教師〞概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛〔唐初學者，四門博士〕?春秋穀梁傳疏?曰：〝師者教人以不及，故謂師為師資也〞。這兒的〝師資〞，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：〝今有不才之子……師長教之弗為變〞其〝師長〞當然也指教師。這兒的〝師資〞和〝師長〞可稱為〝教師〞概念的雛形，但仍説不上是名副其實的〝教師〞，因為〝教師〞必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。1、認真備課,精心設計練習,上好每一節課努力提高課堂教學質量。 2、在課堂教學中,努力建構立互動的教學模式,注重知識在實踐中的應用,提高學生學習數學的興趣,變成"要我學"為"我要學"。3、多和學生交流、溝通,瞭解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題,解開他們心中的結,讓他們在快樂、輕鬆的氣氛中感受學習的樂趣。4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步,並及時鼓勵他們,多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心,讓他們感受學習帶來的快樂。