國小語文教研活動簡報

目錄

正文

第一篇：龍壩國小語文教研活動簡報

淺談新課改下的國小語文教學

中存在的問題及其對策

金沙縣龍壩鄉中心完小肖慧明

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出：“國小語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽説讀寫能力；在聽説讀寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。”如何達到這個目的？如何在語文課中解決這些問題？的確值得我們研究，現淺談我的拙見：

一、國小語文教學中存在的問題

1．工具性淡化，人文性懸乎

很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學生(敬請期待好文網更好文章)的天下，捕捉大量材料，脱離文本的發散，把語文上得沒有語文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實際上課後學生什麼也沒有學到，聽課的老師很激動，但也容易忘記，把簡單的問題複雜了，使人無法適從，把工具性和人文性分開了，這需要教師多反思。

2．忽視了學法的指導，忽視了閲讀能力的培養

全國著名特級教師、國小語文教育專家餘永正老師説：“小語姓語，閲讀姓閲，沒有充分的讀，就很難稱為閲讀，要努力引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文薰陶，這是閲讀教學的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導學

生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養孩子的閲讀能力。

二、對策

1．遵循規律，違背規律就要受到懲罰

學習語文的規律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的規律則是大量讀寫，讀寫結合，把複雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？要把握好這個規律就必須做到兩個方面：

(1)課外閲讀必須指導學生方法，讀書時好的地方要多讀，多體會，摘抄；讀書時，要想作者是怎樣寫的，怎樣表達的；讀書時想作文，讀多了，學生自然能體會作者是樣寫對話、怎樣描繪、怎樣刻畫；多讀書，讀好書，一定能提高學生的閲讀能力。

(2)抓寫日記，一兩句話不少，兩三段不多。只要是學生真實想法、真實感受，就應該鼓勵，以此讓學生養成讀寫的習慣，再讓學生結合自己讀過的書，想想作者是怎樣記人，敍事，襯托、描繪的，哪些字詞句能引用，還有要大膽鼓勵學生在對話中引用名人名言，諺語俗語等。

2．正確區分公開課和常態課

公開課和常態課既有區別，又有共性。其區別在於，打個簡單的

比方，常態課是家常便飯，可口，簡便，好做，對身體更好；公開課、優質課是宴會，色香味俱全，難做，但耐人品味；公開課可供人們欣賞，但只是展示自己的優秀的一面，往往也容易體現自己的不足。常態課更真實、更樸實、更紮實，主要體現在字詞句篇的訓練上，而公開課是不能做全的。不過二者也有相同的地方，主要體現在：

(1)要善待自己的學生。教師不僅要和藹，還要嚴厲，當然這裏指的嚴厲並不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六慾的，做不到愛每一位學生，因為有的學生的確不可愛。但我們不能放棄每一位學生。教師千萬不要體罰學生，善待學生就是尊重學生，只有尊重學生，教學才會取得成功。

(2)重視朗讀。教師要把作者的感情讀出來，才能走進課堂，如果老師都讀不好，學生怎能讀好呢？即使備好了課，沒有讀懂也是失敗。講解只能讓人知道，而朗讀則使人感受乃至於感動。要使學生學會正確的朗讀，教師既要嚴格要求，又要作具體指導。無論是指名讀或齊讀，教師都要在讀前提出明確要求，讀後按要求檢查。

3．要用語文的手段解決語文的問題

有的教師要麼重讀寫而輕聽説，要麼讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學生聽説讀寫能力的訓練，在教學中要根據學生的學習反饋，及時調整教學安排，不能墨守成規。對課文的思想意義，不能只讓學生説出是什麼就滿足了，要從教材和學生實際出發，因勢利導。這樣，學生對課文的理解會更

深入，受到的教育會更深刻。

總之，認清當前國小語文教學中存在的問題，合理使用教學方法，遵循規律，就能上好語文課。當然，教學有法，但無定法，各人教學方法也不盡相同，教師應根據具體情況，因材施教，從而達到上好語文課的目的。

2014年 4月30日

第二篇：國小語文教研簡報

國小語文教研簡報

第二期

城口縣教師進修校康中菊2014年3月26日

認識到位行動及時

本月17——18日，由全國教師教育學會在重慶市解放軍後勤工程學院禮堂組織舉辦的“國小語文優質課堂教學觀摩研討會”，得到了我縣基層學校領導的高度重視，有8個單位選派了教師參加研討會，廟壩一小，治平國小，龍田國小和河魚國小等學校領導或分管領導親自帶隊參加學習以示對活動的高度重視。治平國小回校後及時組織彙報，交流經驗，談體會，表決心，使外出學習培訓不再流於形式，讓培訓學習真正落到了實處，並在最短的時間內寫出簡報進行宣傳（簡報見附件）。龍田國小唐雪飛校長回校後立即寫了學習體會，並上傳至教研部門（教研員已向《城口教育》推薦）。

附件：.治平鄉中心國小簡報

簡報

(第四期)

治平鄉中心國小2014年３月20日

走近名師 學習名師

2014年3月10日，在校領導的高度重視下，我校全體數學教師參加了“市級國小數學優質課觀摩交流會”，2014年3月16日，校長又帶領全體語文教師參加了市級國小語文優質課觀摩交流會，2014年3月20日下午我校組織全體培訓教師進行了經驗交流，反饋了本次外出參觀學習的信息，並淺談了自己的真切感受，參加學習的老師紛紛表示，將在以後的工作中加強業務學習，不斷提高自己的業務能力，不辜負學校領導的苦心。校長表示今後還將提供更多的外出學習培訓的機會，為教師的專業成長鋪設寬廣的大道

由於歷史原因，我校目前經費運作非常困難。但在教師業務培訓上校長從不吝嗇，在開學初就制定了教師培訓計劃，通過“走出去，請進來”的師資培訓模式，讓更多的教師有更多的機會開闊眼界，力求打造一支“具有愛崗敬業精神、具有全新教育觀念、具有較強的教學能力和科研能力、勤於鑽研、勇於開拓、團結和諧”的青年教師隊伍。

第三篇：語文教研活動簡報

同課中碰撞，異構中精彩

黃金中學語文教研活動簡報

為進一步提升我校語文教師的執教水平，積極構建高效課堂，我校於10月20日——11月25日，組織全體語文教師展開了“同課異構”的研討活動。研討活動中，老師們在保證完成自身教學任務的同時積極參與聽課、研討，聽課節數達到10人次。活動結束後，老師們結合自身教學實際進行了認真反思，並撰寫了心得。

周惠瓊老師在心得中寫道：在本次“同課異構”活動中，我發現我還有需要學習的地方，在講課的過程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識，因此要求語文教師要有廣博的知識作為底藴。這樣，在課堂上才能夠旁徵博引、解決學生提出來的各種問題。那麼，作為語文教師的我，就應該不斷地學習和更新自己的知識。

王娟老師在心得中寫道：此次“同課異構”活動，無異於一次營養大餐，讓聽課的我們大開眼界！老師們的教學設計能見背後的磨課和推敲，簡直堪稱千錘百煉的課型！每位老師有每位老師的特色，真的是各有千秋，值得學習！

給我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范進中舉”，他的本課側重點在於讓學生體會語言文字的魅力，學會在人物描寫時抓動作、抓神態、抓細節！他風趣幽默的語言，形象可愛的肢體動作，讓孩子們時不時的在哈哈大笑的輕鬆氣氛中，感受吳敬梓諷刺大師的語言藝術！從周明星老師身上我體會到：上課不求面面俱到，抓住一點，上紮實訓練到位，就很好了。

朱蓉老師在心得中這樣寫道：聽完視頻課後，我在思索什麼情況下學生學的最好？不少課堂給出了答案：當學生身心處於最佳狀態時，當學生髮現知識的個人意義時，當學生有更高的自我期待時，當學生被鼓舞和被信任時，當學生能學以致用時??所以，我們的課堂策略應多些服務，激勵、建構、引導、幫助等詞眼，使自己的課堂成為紮實的課堂，平實的課堂，豐實的課堂。

總而言之，本次 “同課異構”的觀摩活動，讓我校教師加深了對“同課異構”教學研討形式的感性認識。老師們更清晰地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，體現出教師不同的個性與魅力。同時，讓我們在“同中求異”、“異中求同”的比較過程中進一步更新了教學理念，豐富了教學策略，看到了教學水平上存在的差距，明確了自己教學中需要努力的方向。

在此，特別感謝學校領導為我們提供這樣的學習近平台。高效課堂是我們教育者的理想。這樣的學習活動必將為打造高效語文課堂起着積極的促進作用。在“同課異構”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗由迷茫、混沌到澄澈、練達的成長過程，一起享受語文學習的快樂，一起為實現自身的價值而努力奮鬥。

黃金中學語文教研組

2014-11-21

第四篇：國小教研活動簡報

簡報

第二十四期

xx國小xxx年xx月xx日

加強交流在研討中進步

——記xx、xx兩校教研交流活動

2014年12月3日，久違的太陽露出了笑臉。為增強校際間的交流與合作，活躍教研氣氛，以研促改，共同實現課堂教學優質高效，xx國小、xx國小教學交流會寨甘寨國小隆重舉行。

活動為期為一天，早上是聽課，參加活動的全體老師第一節觀摩了xx國小的王xx老師執教二年級古詩《回鄉偶書》，王老師在課堂上注重了誦讀古詩的指導，通過範讀、劃分節奏、自由誦讀讓學生在讀中感受詩的意境。第二節課，xx國小陳xx老師獻上《分數的初步認識》，陳老師教學教學理念新，以生活中的問題引出課題，讓學生動手、動腦通過摺紙來搞清什麼是分數，最後陳老師把分數帶回生活之中，讓學生明白生活中處處有數學。第三節課，xx國小的xxx老師用《贈汪倫》這首古詩和大家探討了古詩的不同切入點和教法，從詩人的時代背景入手，通過誦讀、表演走進詩意，出色的完成教學。

下午，研討活動中兩校教師不拘形式、暢所欲言，對三位教師所授之課從內容、教法、學法、知識的掌握、能力的培養等方面進行了

深入淺出的點評。xx國小xxx校長這次教研交流活動的目的、意義和作用作了闡述。提出了“如何對學生進行評價”、“該怎樣走進古詩教學”兩個話題讓大家研討。教研員xx老師就“校本教研希望老師全方位參與”發了言。希望甘寨國小多多幫扶土寨國小，促進校點教師教學水平的不斷提升。

這次活動，為兩校教師搭建了交流的平台，達到了教師互相學習、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次教研活動為契機，進一步更新教育理念，不斷優化教學過程，為我校本教研的進程添上濃墨重彩的一筆。

第五篇：國小教研活動簡報

胡州國小教研活動簡報

（2014年）

根據縣進修學校教研工作會議精神精結合我校實際，在我校開展了一些教研活動，唱響了“抓常規，練實戰，求實效，提高教學效率”的主旋律。本次教研以小組活動的設計與組織為切入點，以關注學生的興趣與習得為核心，通過學

校的工作展開了一系列大型的教研活動。

一、領導重視，組織到位

研討活動成立是由我校校長掛帥領導小組，領導小組深入各校，狠抓教研活動的落實，這次大規模的教研活動得到強有力的部署。

在研究課的安排上，本次活動要求各校領導和教師充分發揮集體的智慧，由教學校長牽頭，組織集體備課。既是一次教學開放，更是一次現場研討的學習機會。老師們針對每一節課談自己的觀點、看法和建議，每一位聽課和上課的老師都自覺受益非淺。整個準備的過程，對老師來説就是一次勤奮的較量，智慧的考驗，是老師快速進步的機會。

二、全員參與，全員交流

本次活動分成三個階段進行，即專題講座、上課和案例反思、總結。教師參與面廣，所有教師全部要上推門課，讓每位教師都能展示自己的課堂。

經過近一段時間的準備，籌備。我校舉辦了教研活動研討。教師參與度廣，每節課後，各課題組負責人都與執教教師、進行了深入地交流。

三、專題研討，務求實效

1、年組為單位的主題研討活動。

圍繞主題研討方案，各年組根據中心校確立的研討專題，組織全體教師參與研討，專題涉及識字與寫字教學策略、創設情境、數學問題生活化、讀寫結合、解決問題策略、單元複習策略、英語教學等各方面。通過研討，老師們對課堂教學操作策略上有了明晰的認識。

四、教學展示，初顯成果

課堂教學展示是活動的一個重要內容。一方面，通過教師的課堂教學動態瞭解高效課堂所必需環節與步驟，發現問題，掌握情況；另一方面，通過活動，促使各村小校長投身於聽課評課活動之中，一舉兩得。經過近一個月的學習、借鑑、實際教學展示，效果良好，初見端倪。

五、問題與不足

1、加強學習，勤練內功

從學生精彩的回答和教師單一的評價中深深體會到要不斷學習，勤練內功。課堂上，學生大膽的想象，敏捷的思維，獨特的見解讓課堂為之一亮，讓精彩紛呈出現，可教師的評價置後，單一平淡，降低了學生深入研究的興趣。學生與深層次的理解，感悟擦肩而過。適時的點撥，恰到好處的引導，機智的處理課堂生成需要教師深厚的內功，厚積而博發，學生精彩的影響提醒老師們需要博學，需努力提高自己的文學素養，學科素養，才能在課堂上得以應手。

2、貼近學生，精益求精

青年老師有他的優勢，在教學手段，收集信息，如教師的素質方面都有很好的展示。自制課件，標準的普通話，教具使用，都體現教師紮實的教學基本功。但對教材、教參的挖掘還欠缺，沒有考慮學生已有的知識水平和能力，對學生的反應預設不夠，導致課堂上教師反應遲純，評價滯後。

3、追求卓越，貴在平時

課堂展示、是老師展示自己水平的一個舞台，通過展示，或許能看到進步，但要上一個新台階需要在此基礎上不斷操練。經過無數的量變才會有質的飛躍，平時不斷反思，點點滴滴的積累才能有進步，才能一點點提升。部分老師平時教學隨隨便便，公開課、時再來認真準備，即使真有精彩，那也只能是曇花一現，不能長久。

4、科研為本，以研促教。

在本次活動中，部分教師還存在一定程度的“應付”觀念。在課堂教學中日常儲備明顯不足，教學環節設計依然陳舊，不切合實際。課堂教學的獨創性、可操作性、創新性方面還有待提升。學習、借鑑、交流、論壇等亟需加大力度。

六、努力方向

以研討為契機，加快步伐，與時俱進，本着“簡約”的理念，去聆聽、去欣賞。在實踐·反思·交流中成長。教研組長是領頭羊，教研組團隊是追推器，主題教研是風向標。有了主題，教研組就有了明確的方向，教研組長、教研團隊、主題教研“三力合一”，將促使教研活動更加積極健康地發展。

胡州國小

2014年7月2日

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