《指南》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”户外活動中的大型玩具活動是幼兒期特有的活動之一，也是幼兒最喜愛自主遊戲。
在户外大型玩具活動中，幼兒之間就會產生交往，當然在人與人交往的過程中，必然會產生矛盾，但這也是幼兒社會性發展的一個過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習得怎麼與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實在無法解決好他們之間發生的矛盾，這時老師要在適宜的時間內，用適宜的方式進入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，於是我在本班幼兒自主遊戲時進行了跟蹤記錄和分析。
鏡頭一：
幼兒剛剛開學，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了户外活動時間，小朋友都去搶佔玩具，認為佔住就只能屬於自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個搶到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，馮玉涵不同意，哭着喊着，用勁把他們給推了下去。後來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩“她的玩具”。如果有人接近，她就會很生氣，用眼睛瞪着他們。
幼兒行為分析：小班孩子剛入園，接觸新環境和新的遊戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓，常常會為了自己喜歡的玩具爭搶起來。
對策：在遊戲過程中，教師可以直接介入遊戲，直接指導他們怎麼玩，讓他們模仿老師，知道一些遊戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導他們體驗一起遊戲的快樂，並學説一些簡單的禮貌用語：“你好”“謝謝！”“再見”等。
鏡頭二：
在遊戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經有人玩了，於是向我求助。我帶着他到商中寧和廉沁林的小木馬旁，徵求他們的意見。商中寧不同意，認為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見他們玩的那麼開心，也想一起玩。於是，我讓他動動腦筋，邀請史林浩和他一起玩，他扭回頭説：“史林浩，你們兩個都胖，小木馬太擠了，我瘦，來我的小木馬上玩”。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中寧坐到了一個小木馬上。儘管小木馬上擠不下兩個人，但是他們玩得特別開心。
幼兒行為分析：由於幼兒園玩具器械、場地有限，有的小朋友就會玩不到自己喜歡的玩具，通常他們會求助老師。今天問題是孩子自己動腦筋解決的，因此他們玩得特別開心。
對策：在遊戲交流中，表揚秦浩宇、商中寧等幼兒，告訴幼兒在遊戲中有什麼需求可以自己先動腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會和你一起來想辦法解決的。
分析：通過對幼兒遊戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會玩、願意分享到後面的主動商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認識到自主遊戲對小班幼兒發展的重要性。
從生活中最普遍的户外大型玩具活動中，我們不難看出，幼兒是一個社會的人，他們生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性。因此作為老師，首先，必須要學會觀察，善於分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發現幼兒遊戲的能力，並用寬容的心態去理解它。其次，及時地靈活地捕捉遊戲中良好的點點滴滴，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最後，充分討論，積極迴應。隨着經驗的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用遊戲的講評，組織幼兒對遊戲中發生的問題進行討論，讓幼兒在討論中、在爭執中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養了他們觀察和思考的習慣。只有我們充分認識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發揮自主性，才能使每個幼兒健康、快樂、富有個性地成長！
活動目標：
1、通過活動讓幼兒初步瞭解西方的節日和西方文化
2、讓幼兒充分感受節日的快樂氣氛，體驗於老師、同伴共慶的快樂情緒
3、讓幼兒在表演活動遊戲中學習展示英語，提高孩子的學習興趣
活動時間：
活動地點：
活動準備：
一、環境：
1、幼兒園大環境的佈置。
2各班環境佈置以及多功能廳和大廳
二、音樂：《We wish you a Merry Christmas》《Happy new year》《Jing lebells》《好像聖誕節的音樂背景》《聖誕舞曲》《Decem berlove》。.。.。.。
三、家長可以在家中準備小禮物讓孩子送給好朋友
四、各班老師提前教幼兒一些聖誕節的日常英語和兒歌以及由來。另外給還子講故事《營救仙女姐姐》為了之後的冒險遊戲
五、編一段舞蹈老師學會薰陶孩子
六、小一班和大班聖誕帽、小二班和中班聖誕襪、小小一和小小二班班糖果小三班雪花雪人（只要和聖誕節有關的就行）
活動過程：環節一：孩子入園，老師扮演聖誕老人以及卡通人物與孩子問好擁抱説MerryChristmas學校廣播裏一直播放《We wish you a MerryChristmas》《Happy new year》《Jing lebells》《好像聖誕節的音樂背景》發聖誕帽以及通關卡片
環節二：主持人告訴孩子們仙女姐姐被施了魔法，只有通關成功的才能把仙女姐姐救出來。.。.。冒險遊戲（一樓教室）、驚險翻山越嶺（小小一班）、釣魚（小二班）、跳格子讀卡片（小小二班）、成功後給他們蓋上小印章（3個）
環節三：聖誕大餐製作三明治、混沌（小三班和大班）、204教室奶茶（二樓教室）
環節四：回到多功能廳主持人請出仙女姐姐，介紹聖誕節和平安夜（聖誕襪，聖誕老人。。）大家一起跳舞
環節五：各個班級的表演（跟聖誕節有關的）每個孩子的站點規定好（家長站在孩子後面）
環節六：孩子們和老師一起跟着音樂跳舞，之後園長致詞和小朋友一起請出聖誕老人
環節七：聖誕老人給每個孩子禮物
環節八：把自己準備的禮物與好朋友交換結束活動
（被安排的班級由本班老師負責除了聖誕大餐）
舞台（到時候每個班不用的東西靠牆放地方留大點）
小一（現在開始着手準備需要幫忙就召集美女們）
小二小小一（可以建議家長在平安夜偷偷送禮物放在孩子的襪子裏）
小三小小二
前階段幼兒遊戲情況分析：
在之前的遊戲中，我觀察到隨着孩子們的遊戲主題的展開，他們的遊戲情節開始複雜起來，遊戲經驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脱了對現有遊戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃家遊戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似於成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。會帶娃娃去看病，在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們遊戲角色越來越逼真，遊戲行為也形象具體起來。其次在每次遊戲前孩子們也從原先 掙搶角色到開始互相討論、協商各自的`角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，並能按事先商討好的角色的任務去遊戲，有時還會創造性地發展一些。如在小舞台遊戲中，孩子們會分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護好舞台的次序，為演員報節目，同時隨着遊戲情節的擴展還相繼出現了一些設計演出票、宣傳廣告等金點子。但在遊戲中也逐漸出現幼兒解決困難的能力較薄弱，遊戲的獨立性還不夠。
（一）預估遊戲主題內容：娃娃家、小飯店、醫院、小舞台、理髮店、小工地、醫院。
（二）環境材料介紹：
1、超市遊戲
除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動的內容隱含在所提供的遊戲材料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面經驗。如在小超市中我們在貨架上標上了一定數量的圖形，讓幼兒練習物數一致的擺放貨物。
2、建築工地遊戲
在建築工地遊戲中我們為孩子們提供了多種拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬鬆愉快的情境下選擇遊戲材料，使他們進行創造性構建。
3、理髮店遊戲
在理髮店遊戲中為孩子提供了髮型圖片、美髮裝飾物、各種燙髮罩、洗頭籠頭等設施使幼兒的遊戲積極性得到進一步提高。
4、照相館遊戲
讓幼兒在遊戲中選擇各種小道具表現不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習機會。
5、娃娃家遊戲
我們的娃娃家遊戲的開展就與開展的主題活動“我愛我家”有機的進行了融合。如，孩子們在卧室、廚房、客廳、衞生間中開展各種不同的遊戲內容。展現家的功能設施。並結合區角遊戲內容提供了筷子餵食、小樂器等操作材料。
6、醫院遊戲
在醫院遊戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們彷彿置身於醫院環境中，通過逼真的醫院設施滿足幼兒做小醫生的渴望。
7、小飯店、甜品屋遊戲
餐廳裏的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個過程中，孩子們的活動需求、創造需求等得到了滿足，能力得到了發展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料製作冰激凌、飲料等。
8、小舞台遊戲
小舞台是培養幼兒表達表現能力一方平台，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用採用各種藝術形式表達自己的快樂。
（三）活動目標：
1、培養參與角色遊戲的興趣，重點觀察“照相館”遊戲主題，讓幼兒積極參與並從中體驗到遊戲的樂趣。
2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進行遊戲，由此進一步發展幼兒的想象力、創造力。
（四）觀察重點：
照相館遊戲中“攝影師”能否獨立大膽遊戲，並克服遊戲中可能出現的一些困難。
角色遊戲案例實錄：
角色遊戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼着跟前來回走過的小夥伴“快來拍照呀！我們的掛曆照可好看了。”在她的鼓動下果然有客人走了進來。“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指着桌上的枱曆照説。羅慧琳馬上熱情相迎，並把小豬道具遞給了朱雨欣。“好的，來笑一下，我給你拍。”喀嚓一聲快門按了下來。此時一旁的張思遠説：“我也拍一張，但我要和掛曆上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來，説：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的。”張思遠説“還有其他衣服嗎？”當得知沒有時只好搖頭走開了。羅慧琳又接待了幾個客人後生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完後將照片裝入了相片袋繼續開始向照相館外張望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
現象分析：
從照相館遊戲中可看出，中班孩子的角色遊戲的主題擴展，情節得到了發展。因為隨着年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色遊戲情節要複雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色遊戲時能認真扮演角色，並且還有了初步的規則意識。隨便離開崗位的現象少了，因為他們在遊戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從遊戲過程中我也發現了現有的遊戲材料已不能滿足幼兒遊戲情節發展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發點的；遊戲中幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。
採取措施：
此時的我認為有必要介入幼兒的遊戲。於是我以角色的身份走入了照相館。“攝影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你説好看嗎？”羅慧琳見了忙説：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當然行了，”邊説我邊將衣服披在了肩上。於是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍着我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家裏去好嗎？”經我如此一説，她馬上表示了同意。當我離開後觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，並表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳後來還主動挨家挨户開始了“送照片”活動，並不忘做了拍照宣傳呢。此後，在照相館出現了“服裝區”並提供了一些半成品的操作材料。孩子們對製作自己的“時裝”產生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要後在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的遊戲主題也開始萌芽了。
效果反思：
在這一遊戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性遊戲中老師不能是傳統意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏鋭地觀察每個孩子的每一點變化，瞭解他們的每項興趣與需要，通過觀察遊戲瞭解幼兒，通過環境材料的創設和適當的介入支持幼兒的遊戲。遊戲中當觀察到照相館生意冷清了一段時間後，我以遊戲者的身份以自己的行動以及遊戲的語言和材料，暗示幼兒的遊戲行為，促進幼兒遊戲的發展。我及時提供、調整了遊戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。
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