教育研究成果的表述
一、研究成果表述的主要形式：一般來説教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教
育科研報告。一類是教育科研論文。
（一）研究報告：中國小教師在教育研究活動中為了檢驗某個教育理論或假設進行相關的實踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理如實地描述和記錄研究成果所形成的書面報告就是研究報告。根據教育研究的內容與方法不同，研究報告也有不同，可以有教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗研究報告、行動研究報告、經驗總結報告、個案研究報告等多種形式。
二、學術論文：學術論文是教育研究者運用一定的研究方法對於特定的教育問題現象、文獻或理論進行系統的、專門的研究和探討，得出新結論，提出新觀點，做出新解釋，進行新論證的一種理論性文章。
三、研究報告與學術論文的比較 （1） 研究報告與學術論文為中國小教育科研成果的兩種表述形式，既有區別又有聯繫①研究報告與學術論文在內容要求上存在着一定的差別②研究報告與學術論文在創新性方面存在差別③研究報告與學術論文在論證過程中存在着差別
教育研究的過程與方法
一、教育研究的過程：教育研究是有目的有計劃有系統的認識教育現象和構建教育理論的過程。
（一） 制定研究計劃：計劃可以避免失誤，制定切實可行的研究計劃是研究實施的藍圖。
1、研究計劃的作用：研究計劃在教師的教育研究活動中具有重要的作用（1）研究內容的細化（2）研究行為的指南（3）課題申報的形式
2、研究計劃的基本要求：（1）研究什麼（2）為什麼研究（3）如何研究（4）有何成效
3、研究計劃的形式與內容：研究課題多種多樣，研究方法各不相同，只要清楚的表達必要的信息與資料就是一份合格的研究計劃。研究計劃的格式主要包括以下幾方面：（1）課題名稱（2）研究目的與意義（3）研究內容（4）待答問題與研究假設（5）研究對象和研究變量（6）文獻綜述（7）研究方法與設計（8）研究進度（9）成果形式（10）課題組成員及其分工（11）經費預算（12）參考書目與附錄
（二） 收集研究資料
1、教育文獻資料的主要分佈
2、教育文獻資料查詢的基本要求
3、教育文獻資料查詢的基本方式
（三） 處理研究資料
1、教育研究文字資料的整理
2、教育研究數據資料的整理
3、教育研究資料的定性和定量分析
二、教育研究的方法 (一)行動研究法，是有計劃有步驟並由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動以解決實際問題提高教育教學質量為目的的一種科學研究方法。
1、行動研究法的特點（1）研究目的（2）研究對象（3）研究策略（4）研究人員
2、行動研究的層次和範圍
3、行動研究法的實施 (二)經驗總結法
1、經驗總結法的價值
2、經驗總結法的類型
3、經驗總結法的實施步驟
4、運用經驗總結法應注意的問題（1）要善於反思(2)要善於總結（3）要善於學習
（三）教育觀察法
1、觀察方法的類別
2、觀察法的基本程序
3、運用觀察法應注意的問題
（四）教育實驗法
1、教育實驗研究的特點
2、教育實驗研究中的三種變量
3、教育實驗設計的一般步驟
4、運用教育實驗研究法應注意的問題
（五）個案研究法
和諧的藝術——中國小音樂課合唱教學研究
音樂課合唱教學是一種集體的聲樂教學形式。它能把每個人聲音的個性統一到共性之中。學生在演唱多聲部合唱時，既要獨立完成自己承擔的聲部演唱還要與其它聲部協調的培養學生的音色感、協調感、均勻感等綜合音樂能力有更重要的作用。
一、合唱教學的主要步驟
1、呼吸訓練，正確的呼吸是合唱的基礎。
2、發音練習
（一）作口型不出聲
（二）輔助練習（1）歌唱中的打哈欠（2）短促有力的打哈欠（3）保持的哈欠（4）哭聲的練習
（三）統一歌唱的位置（1）從説話開始（2）想象遠處喊人（3）別的輔助方法（4）練習
3、音準訓練：音準是音樂表現的基礎，尤為重要，如果沒有準確的音高，音樂是無法正確表達樂意的。
4、合唱訓練（1）統一音色的訓練（2）速度力度統一的訓練（3）表情統一的訓練
中國小唱歌教學研究
一、歌唱的起源：有三種説法：“情感説”“異性求愛説”“口頭傳承説”。
二、如何看待中國小音樂課中的唱歌教學：唱歌教學在中國小音樂教學中有着獨特的重要意義。歌唱最容易接近音樂歌唱也最容易表達大眾的思想情感，音樂不是少數傑出人物的享受是整個民族的一筆寶貴精神財富，他應該屬於每個人。
三、重視中國小歌唱教學中的識譜環節
1、首調唱名法
2、節奏讀法
四、合唱教學重視卡農的應用，是柯達伊教學法中的另一成功的經驗。
五、培養歌唱能力：為了提高學生表現歌曲的能力，進行唱歌的技巧訓練是十分重要的。
1、挖掘每首歌曲的韻味
2、音樂要素的特徵
3、教師用口傳心授式的教學方法。
六、範唱：
1、對歌唱全面瞭解
2、情感理解到位
3、對歌曲翻唱前的設問要到位
七、發音練習：
1、氣息
2、位置
3、方法
4、變聲期
5、跑調6興趣
八、
九、作品分析
拓展練習，在學唱的歌曲基礎上創編 中國小戲曲教學研究
中國的戲曲種類很多，京劇被稱為國劇或國粹，是中華文化藝術的瑰寶。京劇藝術是形象思維高度發展的精品。
一、京劇是中國戲曲的名片。京劇是戲曲範疇中的中國特有的樣式。中國戲曲有360多種，遍佈全國各地，最早起源於先秦時期。而京劇是代表性劇種。影響最大，觀眾最多，內容最豐富，成就也最大。
二、京劇是文化，文化與民族的發展緊密聯繫着。
三、音樂課中的戲曲教學研究
1、明確戲曲教學的目的，不是培養京劇演員
2、做好師資培訓，教師自身要愛好，鑽研，下功夫
3、在戲曲教學實踐中學習提高教學水平，課堂是音樂的課堂，是一種班級授課的形式，它不同京劇教學的口傳心授方式，是一個教師教一個班的學生來學唱或欣賞某一個唱段。這樣的教學既不是音樂課又不是京劇教師口傳心授的教戲，這就要求我們找到一種介乎於兩者之間的教學方法。例如：教材的選擇就一定要遵循從易到難的原則，“窮人的孩子早當家”更容易些，先普遍教唱，在這個過程中培養戲曲知識與文化，在學習難些的唱段。
中國小音樂教學測試命題與測評研究
音樂測試與命題是音樂教學評價的一部分，也就是音樂課堂教學的一部分，是評價學生音樂學業成績的依據，因此我們每一個音樂教師都應該高度重視。
一、命題必須依據中國小音樂課程標準
音樂教學測試的命題依據：只有一個，那就是中國小音樂課程標準，命題內容上要求覆蓋課標所涉及的所有領域，包括：
領域一：感受與鑑賞。包括音樂表現要素 、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風格與流派。
領域二：表現。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術、識讀樂譜。 領域三：創造。包括探索音響與音樂、即興創造、創作實踐。 領域四：音樂與相關文化。包括音樂與社會生活，比如奧運會與音樂、音樂與姊妹藝術、比如舞蹈音樂、表演藝術等；音樂與相關文化比如，地理、歷史、風土人情等。
二、音樂教學命題的難易程度及比重標準應科學合理
命題應該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學生考的雲裏霧裏，上來就把考生難住，內容分量比重應適當， 按照一定的比重規範命題，而音樂教學試卷測試的標準，必須遵循音樂學科教學規律： 1. 試卷測試比重標準：
感受與鑑賞領域40%（聽辯），相對較簡單；表現領域40%（唱、奏、讀譜、聽後分析等），相對較難；創作領域10-15%（例如給4小節 寫後4小節）屬於難題；相關文化領域5-10%（
1、2道題），屬於簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右
2、表現領域測試比重標準：教師40%學生40%自評20% 3. 教學過程性評價要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，
4、綜合評價比重標準：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%
三、音樂教學命題要遵循命題原則
作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應該堅持的幾個原則，即：科學性，準確性、創新性、公平性和規範性。
四、命題的類型要多樣化
五、效度信度和難度區分度是命題質量的重要指標
六、做好考試質量分析
音樂考試質量分析是對試卷命題以及教學質量的一個反思過程，是進一步提升自己命題質量和教學質量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。並以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此寫好考試的質量分析報告很重要。包括考察學段及內容、試題類型、各領域不同側重比例、命題指導思想，設計意圖、試題難度區分度、效度信度、學情分析、成績分析與比較、學業掌握及教學得失分析、反思、改進與措施等。
重在過程 激勵發展
中國小音樂課形成性評價方法研究
一、倡導新的評價觀
在素質教育的今天， 評價已不拘泥於傳統的評價理念，而是倡導一種新的評價理念：評價重在過程，用發展的眼光去評價學生，以達到激勵學生、改善學生，給學生以自主發展的空間，使學生髮現自我、成就自信、這就是過程性評價的特徵，即不僅關注學生的學業評價，更專注學生在學習過程各種能力生成的評價。
二、明確《音樂課程標準》評價內容
1、學業領域：包括 1) 感受與鑑賞領域 2）表現領域 3 ）創造領域 4） 音樂與文化領域
2、情感體驗：包括興趣、積極性、情感陶冶、是非善惡價值觀的取向等
3、參與質量：包括參與的態度和程度
音樂學科，是一門藝術類學科，她有着自己獨特的學科特點，它有着複雜的情感內涵，文化內涵，審美內涵，道德內涵，而恰恰是這樣些內涵，更多需要的是細緻入微的過程性評價，因此，對學業領域、情感體驗及參與質量的多元評價，就顯得尤為重要。
三、牢記音樂教學評價原則
1、導向性原則：師評應避免一位迎合學生口味，要突出教師的主導作用，高度注意評價的正確導向，鼓勵和激勵學生進步，善於發現、挖掘學生的潛能。
2、科學性原則：教師應注意自我完善，注意提高專業修養和綜合修養，杜絕不科學的評價 3.整體性原則：包括髮展的、多元的、過程性的評價， 提倡全面的激勵和促進學生的發展。 4.可操作性原則：好的評價具有高度的可操作性，將評價潛移默化的融入教學，師評、自評、他評等互相結合，不是為了評價而評價，而是滲透教學，為教學服務。
四、瞭解音樂教學評價方式
1、師 評：包括導向性 激勵性 鼓勵性 2.自 評：包括主動性、思考性、內心評價 3.他 評：包括多元性，激勵性、生生互評、師生互評、對作品、表演者評價
五、明瞭音樂教學評價的作用
1、導向作用： 2. 診斷作用 3.激勵作用
六、明確教學評價的目的：
七、在音樂教學過程中創造性的運用教學評價策略
八、新時期教學評價方式的轉變——網絡虛擬評價
1、拓展了評價的時間和空間
2、增加了教學的密度，擴展了評價的內容——自主學習自主評價 自主發展
3、提高了興趣，效率，思考能力等
4、是真正面向全體的學習和評價，大大提高了學生參與程度。
5、學生學會如何探討、交流、合作、評價
6、虛擬、現實相結合，充分運用評價手段，快捷、實效的達成教學目標。
一、指導思想和意義
1、指導思想：將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，關心社會發展、關注社會問題、嘗試解決自己研究的社會問題，使之成為學生課餘生活的有益補充，開闢出有自己特色的社會實踐的新途徑。
2、意義：
（1）改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發展空間。
（2）參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。
（3）主動服務社區，形成服務意識，強化社會責任。
二、社會實踐的組織形式：
1、組織形式：小組合作模式。學生一般由6人左右組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學生家長等）為指導老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協作。
具體過程參考：
A、編組、選題；
B、聘指導教師；
C、制定活動方案；
D、小組研究設計具體操作（設計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準備錄音機、錄像機等活動工具）；
E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）
F、分析活動資料（定量：用統計圖表定量分析自己的調查結果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理後的資料，找出規律特點。）
G撰寫社會實踐調查報告。
三、社會實踐的主要內容：
1、社會參觀活動。
2、參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模範人物、傑出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……），例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容，可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。
2、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
（1）、關於生活用水狀況調查研究
（2）、關於生活垃圾分類處理的可行性調查
（3）、市區白色污染調查研究
（4）、市區交通安全問題研究
（5）、市民交通意識及對策
（6）、市區道路狀況及改進意見
（7）、旅遊資源狀況調查
（8）、中學生的休閒生活調查研究
（9）、中學生的消費觀念與行為研究
（10）、中學生的飲食與營養問題研究
（11）、中學生學習習慣的調查與研究
（12）、我市中學生零用錢數量的調查
3、社區服務活動。
社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志願者活動、社區公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動具體安排
xxxx年7月4日
下發《社會實踐活動方案》，佈置暑假社會實踐工作。
xxxx年7月5日——7月9日
學生6人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導教師（學校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。
xxxx年7月15日—8月23日開展社會實踐活動
xxxx年9月5日前各班向政教處提交下列社會實踐總結材料：
1、社會實踐活動記錄表；
2、社會實踐活動調查報告（每班4份，其中必須有一份關於環保的調查）；
3、活動照片、錄像、錄音等資料。
xxxx年9月中旬社會實踐活動總結、表彰：
1、以班級為單位，以班會、板報、專刊、等形式，進行社會實踐活動總結。
2、組織社會實踐活動成果展示會。
3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。
4、舉辦“走向社區，走向實踐”學生社會實踐總結表彰大會。
五、注意事項：
1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悦地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。
2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。
3、合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，蒐集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。
4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量製作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
課題研究取得的成果：
（一）遊戲教學法在國小信息技術課堂教學中的作用
1、激發了學生學習的興趣
小孩子的天性是玩，從學生的天性出發，有利於教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的遊戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收並且被靈活的運用。
2、活躍課堂教學氛圍
“遊戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨着遊戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多遊戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕鬆的學會信息技術的知識。因為在這種環境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。
3、培養學生的團結協作精神
在遊戲教學法中，有很多遊戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協作才能完成任務。在學生好勝心的驅動下，他們就會團結起來和其他小組進行競爭。因此學生在遊戲教學中逐漸鍛鍊了他們的團隊精神，同時也培養了他們良好的思想品質。
4、提高了學生的創新能力 國小生有很強的表現欲，他們有着豐富的模仿才能和創造潛能。遊戲教學法在最大程度上調動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創造性也會被最大限度的激發，久而久之，學生的創造能力會得到極大的提高。
課題研究過程中的體會：
實踐證明：遊戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用遊戲無意注意的特徵，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
1、遊戲教學法能充分調動學生學習的積極性
遊戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到遊戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調動了學生學習的積極性，增強了求知慾，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮鬥目標，而且也充分調動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養和發展。
2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快 培養學生的計算機操作能力是中國小階段信息技術課程教學的主要任務之一。在遊戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經驗，提高操作技能。當此過程中，教師應該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高遊戲成功率的機會，並應該提醒學生：我們在課堂上安排遊戲，並不是鼓勵大家課後任意玩那些不利於我們身心健康的遊戲，我們需要的是對大家有幫助的益智遊戲，大家應該將學與玩有機地結合起來。 在這一年的教學實踐中，雖有收穫，但也遇到了一定困難，現總結一下經驗：
1、合理分配遊戲時間
即在教學中，教師要合理安排遊戲的時間，有目的、有節制地進行了一些益智性遊戲操作。要根據知識點的難易程度合理分配遊戲在整個課堂教學過程中所佔的比例。
2、選擇的遊戲要講究多樣性、趣味性
3、要準確把握遊戲的尺度
在課堂教學過程上一定要把握遊戲的尺度，不能過度依賴於遊戲，要引導學生通過遊戲掌握知識，而不是單純地玩遊戲。課堂之餘，也要引導學生選擇思想內容健康、知識豐富的遊戲，有節制地安排一守時間進行操作。
4、遊戲教學後要及時給予評價。遊戲結束時，應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。
小課題研究背景資料：
課題研究的方法
1、文獻資料法：通過查閲國內外關於遊戲式教學法的文獻資料，分析和把握中職學校專業課教育的內涵特質，研究在市場營銷教學中合適的遊戲方法。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題、思考、研究、提高。教師將行動和研究結合起來，篩選和研究迫切需要解決的具體問題，再通過實踐活動的過程中發現問題、設計方案、實施方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現„„的方式不斷進行。
3、經驗總結法：重視資料的積累，按研究內容寫出階段性總結，還要對實施作理論分析和不斷地總結提升。在研究中進一步加強反思，總結經驗，形成規律，提高教學效果。
4、比較法：在實驗中，根據實驗班與非實驗班、實驗前與實驗後發展情況進行各方面的測試，然後比較分析，再進一步地探索不斷地給予評價與總結。
智慧礦山智慧職業健康系統五預期研究
成果及其形式
開發完成一套，包括系統軟件、主機、數據接口、傳輸分站、智慧噴霧控制器 、水電閉鎖傳感器、風水閉鎖傳感器、多氣體傳感器、水質綜合傳感器，並可以連接流速流量傳感器、水壓傳感器、粉塵濃度傳感器、風機開停傳感器、高壓泵開停傳感器在內專業職業安全健康環境監控系統，該系統同時可以讀取借用其他安全監控系統的數據，實現綜合分析，智慧分析、智慧控制的目的。完成全部樣機制造，並在礦井安裝使用。
開展水質對防塵效果的影響的研究，寫出研究報告；開展霧化效果與水壓、水量關係的研究，寫出研究報告。
開展煤礦爆破氧化氮有害氣體及其危害的研究，寫出研究報告。 總體研究的技術報告、試用報告、設計圖紙等一系列的研究製造文件。 提出智慧職業安全健康環境系統的國家行業標準的草稿。
寫字教學中一個不容忽視的問題
————掌握正確的執筆姿勢朱煙墩國小寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。那麼，當前教學中，國小生的硬筆寫字姿勢，特別是執筆姿勢的情況又如何呢？為了解這一情況，我開展了調查。
一、現狀堪憂
我分執筆的指位、高低、角度、鬆緊、掌心等五項指標，對本校、國小200名三年級的學生在自然書寫狀態下的執筆情況進行觀察、記錄。統計結果顯示：執筆姿勢錯誤的佔152人，佔總人數的76%
從現場觀察情況看，國小生硬筆執筆姿勢的主要錯誤有：
①用拇指的關節處與食指第一節指肚部位握住筆桿。
②手指用力過大，捏得太緊，食指第二關節向前突出嚴重。③以拇指、食指、中指三指握筆。
④捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學生甚至小於1cm；
⑤筆端向前傾斜，掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。⑥把整個手腕扭轉，筆向自己。
我還發現：學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是交*出現的。
通過上網得知：目前，執筆姿勢中出現的問題不是一校一地的問題，而是各地的共性問題。據上海《新民晚報》載，上海市對500多名兒童進行的的調查中，執筆病姿率高達65%以上。著名硬筆書法家龐中華經在北京、南京、武漢、重慶、青島、鄭州近百所大、中、國小校的書法講課中，進行觀察並初步估計，青少年半數以上執筆寫字的姿勢是錯誤的。如此高的執筆病姿率反映了掌握正確的執筆姿勢對學生而言並不是一件輕而易舉的事，而是一件相當困難的事。也從另一層面反映了寫字教學存在的問題。
也許有人會説：執筆無定法，只要能把字寫好，愛怎麼拿就怎麼拿。何必大驚小怪呢？那我們就來看一看錯誤的執筆姿勢危害究竟有多大。
二、危害驚人
1、危害健康
（1）身體疼痛
通過問卷調查，我發現200名同學中52%的人寫完作業後經常出現手指、手腕痠痛。現代的硬筆如鋼筆、鉛筆、圓珠筆，無須用力即可在紙面留下清晰的筆跡。只需很小的力就能使筆跡加重。從本質上説，單純的寫字是無須用力的。可現實中寫字卻是公認的“累活兒”，為什麼會這樣呢？其根本原因就是同學們的執筆方法不科學。
（2）手指變形
有一天我在糾正寫字姿勢的時候，意外地發現一個同學的中指的第一關節內側突出好大一塊，我心疼地摸了摸，除了厚厚的老繭骨頭也變形了„„
這種事例在2006年第9期的《國小語文教師》上也有登載，在一篇題為《寫字教學中不容忽視的一個細節》的文章中這樣寫到：這是在課堂上隨機拍下的鏡頭。他的食指第一關節死死地貼住筆桿，使得兩個關節之間竟形成了90度的角。你讓孩子放下手中的筆，讓他自主活動活動食指的第一小節，他會顯得很吃力。你若輕輕地捏着他的食指的第一小節，向裏、向外活動，你會發現，這一指頭不僅軟弱無力，而且向外竟可彎到90度。這時，把一塊橡皮放在桌上讓他抓，他伸出手，要經過幾次努力，才能把橡皮抓到手上。這個可憐的手指，因為受到了“摧殘”，此時已經失去了自控的功能，形成了“病態”！
（3） 導致坐姿不當，影響視力
視力下降和同學們的執筆姿勢有關嗎？我進行了調查。我先到沙區中國小生保健所瞭解我校三年級同學最新體檢的信息，拿到32名近視同學的名單，對他們進行觀察，發現有 29人執筆姿勢不正確，主要問題是：手離筆尖太近，拇指和食指交*或對捏。他們的坐姿也有嚴重的問題：頭埋得很低，眼睛離書本很近！
執筆姿勢會影響坐姿嗎？通過對比觀察，我發現：當保持標準坐姿時，如果執筆姿勢不正確，手指就會遮擋視線，使人看不清自己寫的字，那麼，人就會低頭或歪頭去看，久而久之，怎麼會不近視呢？相反，如
果採取正確的執筆姿勢就不會遮擋住視線，人就能保持正確的坐姿，從而保護視力。
通過上網得知：中國衞生部近視眼重點實驗室表示，據該實驗室調查發現，兒童青少年近視眼95%來緣於錯誤的執筆姿勢。（新華網）
（4）導致坐姿不當，引起頸椎、脊椎病。
通過上網得知：執筆姿勢不正確，會導致坐姿不正確，比如：歪着頭、斜着肩、駝着背，使人得頸椎、脊椎病。
採訪重慶市兒童醫院的專家得知：脊柱側彎是由於長時間不良的姿勢習，如歪頭， 扭着身體。„„脊柱是人體的中軸和支柱，頭顱、軀幹和四肢都附於其上。中軸發生側彎扭曲，與它相連的胸廓隨之發生扭轉，骨盆發生傾斜，內臟移位，進而引起全身機能改變。同時國小生的背部肌肉非常纖細，收縮力量小，長時間保持向前傾斜的狀態，會導致肌肉拉伸，引起習慣性駝背。孩子彎腰駝背，長期放任發展，會影響心肺功能和身體其它機能的正常發育，甚至導致身體畸形。醫學資料顯示，脊椎側彎是嚴重影響青少年身心健康和生理髮育的疾病之一。
2、危害書寫
通過採訪重慶市青年書法家陳冊教授得知：錯誤的執筆姿勢使我們的手腕、手指僵硬，不能靈活運筆，這樣就會影響書寫的速度和美觀，使同學們覺得寫字累、寫字苦，從而不喜歡寫字。另外一手漂亮的好字可以給人以愉悦之感，在字如其人的國度，字不好必然導致自卑心理，怕寫字，怕見人，影響自信心和文字交流。
3、危害民族文化的傳承。
前印度總理 尼赫魯説過：世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩，你要好好地學習，我説的這個國家就叫中國。中國字是中國人的脊樑，中國字是中國的國粹，教孩子寫好字就是一項最好的傳承民族文化的事業，是最直觀的愛國主義的教育，是最生動的審美教育。可錯誤的執筆方法帶來的書寫困難和健康問題使很多學生本來就不喜歡書寫，再加上電腦的普及，能寫一手好字的國小生更是越來越少。這對繼承我們中華民族的傳統文化是非常有害的。因此，在寫字教學中，重視掌握正確的執筆姿勢，讓孩子們寫好漢字，做個驕傲的中國人，就顯得尤其重要。
三、形成原因
為了弄清原因，我對學生、老師、家長、語文教材進行了調查
1、在對200三年級的同學進行問卷調查和隨機採訪得知，大多數同學們不清楚什麼是正確的執筆姿勢以及錯誤執筆有什麼危害，這樣就會造成同學們忽視執筆姿勢，隨意執筆。
2、在對24位老師進行調查採訪中，我們發現大約有25%的老師執筆姿勢不正確，有40%的教師説不清正確的執筆方法，有18%的老師認為執筆姿勢不重要，有20%的老師沒有或很少糾正學生錯誤的執筆姿勢。看來，學生執筆姿勢不正確和老師的素質有一定的關係。
3、我發現1—6年級的語文教材中只有一年級上冊的入學教育裏出現了正確執鉛筆的姿勢圖，圖下也沒有文字説明。我在教師使用的教學參考書上才看到了方法介紹：用右手的拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖大約3釐米，用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指托住中指。筆桿握得鬆緊適度，掌心虛空，不要捏成拳頭。筆桿稍稍向右偏，貼在虎口上，與紙面大約成45度角。教材的這種設置顯然對執筆姿勢的重視力度是不夠的。
4、在對40位家長的調查採訪中，我發現：
60%的家長自己的執筆姿勢是不正確的；70%講不清正確的執筆方法；80%的家長都表示糾正過孩子的執筆姿勢，但現場糾正的結果卻是:85%的家長錯誤。看來同學們的執筆姿勢不正確和爸爸他*的錯誤指導有很大的關係。
造成學生錯誤的執筆姿勢，原因很多，通過上網得知：還有學生身體方面、早期教育方面、書寫工具方面的等等原因。
四、應對措施
1、要十分重視學生的執筆姿勢
要提高國小生硬筆執筆姿勢的正確率，關鍵期在於一年級，在國小生初學寫字的時候。因此，一年級的老師須特別關注學生的執筆姿勢。在最初教學生書寫的時候， 教師應該把重點放在執筆的姿勢上而不是書寫出來的筆畫質量上，先讓學生把正確的姿勢學到手再提書寫的質量要求。在具體的教學中，教師要注意以下幾個方面：一要傳授方法。對執筆的指位、高低、角度等都要一一講清，並作好示範，讓每一位學生都掌握執筆的方法。二要講清錯誤執筆的危害，讓學生從思想上加以重視。
三、隨時監督。除了強調“三個一”之外，老師要不斷地注意學生的書寫手形，有不正確的傾向就要及時提醒督促其改正。不能急躁，要隨時隨地地糾正，而且要不怕多次糾正。及時收正，強化訓練，學生才能養成正確的執筆習慣，在內心牢牢樹立一個概念:寫字，執筆必須正確。 同時儘可能地減少學生的作業書寫量，讓其有充裕的時間不慌不忙
地完成作業的書寫。對於執筆方法不正確學生，在作業書寫時，降低一些量和速度的要求，強調執筆姿勢的準確性，教師在課堂巡視時，多給予個別指導、檢查、督促。同時可以動員全班，用集體的力量對個體的執筆姿勢進行監督。
四、要共同協作。國小的各學科都有書寫作業的要求，因此，對學生執筆姿勢的指導與監督，並不只是語文老師的職責，所有任課老師必須達成共識，在各自的教學中均給予重視。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話説“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加註意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師對其重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢。
要向家長講明正確的執筆姿勢和錯誤的執筆姿勢的危害，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、教材應加強關於執筆姿勢的內容設置。
希望編者從學生寫鉛筆字----鋼筆字—毛筆字的學習過程設置系統的有梯度的學習內容。在教材裏多講講正確的執筆方法和正確執筆的重要性。用好聽的兒歌，動人的故事、直觀的圖片告訴學生。例如：講正確執筆的手位圖可幫助學生更準確的執筆。
素質教育應該以人為本，立足於促進人的全面發展。假如學生連最基本的執好筆，寫好字，保護好眼睛都沒做到，那考再高的分數也不會令人欣慰。讓每一個孩子，在寫一手好字之前，先養成一種正確而健康的寫字姿勢，這也是我們廣大教育工作者的首要責任。學生的執筆是一個容易被忽視而又不容忽視的問題。只要我們都來重視掌握正確的執筆姿勢，那麼我們的的孩子們都將會快快樂樂寫漢字，健健康康地成長！
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