大家經常告訴我不要爬高爬低，要珍惜生命、熱愛生命。我常常想：為什麼呢？經歷了那件事後，我下定決心以後不再爬高爬低，要珍惜生命、熱愛生命。
那一天，我在上拉丁課時，意外發生了：當時老師在給別的同學上課，我和幾個同學在把杆上淘氣。突然把杆震了一下，我重心不穩，瞬間就來了一個“空中360度大旋轉”，摔下了把杆。當我回過神來，想用手撐地從地上爬起來的時候，頓時感到右手一陣劇痛。很快，爸爸媽媽和老師就把我送到了醫院，經醫生檢查診斷，確認右手摔斷了。
接下來的這一個月，對我來説，實在是太艱難了。幹什麼都需要別人幫忙，洗臉、刷牙甚至上廁所，我覺得自己好像又回到了嬰兒時期。學習的時候，需要用左手寫字，字寫得又醜又慢。甚至沒辦法睡一個安穩覺，就怕一不小心壓到了受傷的手。我感到痛苦無比，每天鬱鬱寡歡。就在這時，我學到了杏林子的《生命生命》，被文章中飛蛾和瓜苗的頑強打動，更被杏林子的事蹟感動。吉林子用畸形的手寫下了一篇又一篇鼓舞人心的文章。和他們相比，我所遭受的這一點苦痛又算得了什麼呢？
我又重新露出了笑容，迎接受傷的每一天，讓每一天都成為自己獨一無二的磨練。帶着繃帶，我登上了快樂陽光的舞台，用自己的歌聲打動聽眾，並獲得了義烏賽區的金獎。
生命對於每一個人來説，都是寶貴的。請大家相信，風雨過後的彩虹更美麗！
在幼兒園的時候，老師給我們發積木，有時會發一個像小碗一樣的東西，我們就拿着塑料碗去罩住在地上一羣一羣活蹦亂跳的小螞蟻，罩住以後再用塑料碗弄起來，然後小螞蟻就在碗裏跑來跑去，慌張的很，可是我們那時候小，並不知道他們在逃跑，還以為它們在玩呢！我們不想玩了，就一下子把在塑料碗中的螞蟻扔到地上，它們應該都受了重傷，但還是拼命的逃走，還有一些沒被抓上來的，兩隻螞蟻抬着一隻螞蟻回巢穴，不過他們的動作很快，一會兒就回去了，應該是怕還有別的人捉它們吧！但我學了《生命生命》這一篇課文，就再也不想捉螞蟻玩了，因為小小的螞蟻也是生命，既然我們珍惜自己的生命，那就也應該珍惜別人的生命。
在我的奶奶家的水管下面，水泥地面的一條縫隙中，竟然長出了一顆小苗，因為有時可能會漏下水來，小苗就茁壯成長了起來，剛開始差不多才有一個大拇指甲那麼小，一棵鮮綠色的小苗在水管下面 ，這棵小苗苗在我奶奶家已經生活了一年了，沒有人去照料它，它也可以頑強的生長。它現在已經長了差不多十釐米了。這使我感到一股多麼強的生命力在綻放，閃耀着自己獨特的光彩，我感到了生命的強大！
在我姥姥家長着一棵葫蘆，都已經長得很大很大了，從屋下爬到了屋頂上，這一棵小小的葫蘆竟然結了22個葫蘆，只有這一棵！一顆如此小的葫蘆，有這麼大的勇氣能從這麼低的地面，爬到如此高的屋頂上，並且它長得枝繁葉茂、鬱鬱葱葱，渾身上下都散發着朝氣蓬勃，讓人一看就喜歡上它。這就是生命的意義。
人的生命是短暫的，但是，我們要儘自己的最大力量去讓它放光彩，我們一定要好好的珍惜生命，不能讓它白白丟掉，讓自己活得更加有朝氣、有活力！
“不要讓生命再悔悟傷悲，不要讓生命再逝去遺憾，孤獨黑夜的前方還有曙光，把生命的天空照亮。”所謂生命，到底是什麼呢？
生命垂危的蠶寶寶軟弱無力的趴在盒子裏，見狀，我本想把它扔掉，好奇之下，我把它放在手裏細細觀察。它微弱的掙扎着，努力挪動身體，我感到一股生命的力量在我手中蠕動，雖然已經到了生命的盡頭，但蠶寶寶那種求生的慾望令我震撼。於是我把它放進盒子裏，讓它生存下去。
幾年前，我的媽媽住院，隔壁病房裏住着一位和我年紀差不多的女孩，她每天都要吃很多藥，掛好幾瓶吊瓶，可是每當我去她的病房時，她總是樂呵呵的和我分享她在幼兒園裏的趣事。她沒有因為生病而失去對生活的熱愛，她告訴我雖然藥很苦，掛瓶很疼，但是要快點好起來，爸爸媽媽才不會擔心，才可以快點去上幼兒園，和夥伴們一起玩。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我們一定要珍愛生命，尊重生命，過好每一天，讓每一天都充滿生活的色彩。
我常常想，生命是什麼呢？
夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾着我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
幼小的飛蛾在我強大的手下掙扎，跳躍着生命的火花，牆角中小瓜苗譜寫着生命的強大，靜聽自己的心跳，感悟生命的可貴……無論怎樣，我們都要讓自己的生命光彩有力！隨着小作者感受生命，就是給我們上了一堂課，我們能不珍惜生命嗎？
我常在想，生命是什麼？
一天，我在操場上玩的時候，一隻青蛙不停地在我的旁邊跳來跳去。我感到十分煩躁，就找了一個透明盒子，一下子就把那隻令我煩躁的青蛙扣在了底下，哈哈，這下看你還怎麼煩人。可是，它卻用盡全力地撞擊着那個盒子，雖然一次次的失敗，但是它仍然堅持不懈。它強烈的求生欲，彷彿讓我看到了生命力的頑強，好像在對我説：“快放了我！”最後，我被它感動了，把它放了。這就是生命！
一個暑假，我隨手在小區牆角撒下了一粒種子。過了幾天後，我發現它居然發芽了！我覺得非常不可思議。在接下來的十天裏，它一直在茁壯成長。直到那一天，它的葉子枯黃了。啊！儘管它只活了十幾天，可它的生命力是多麼頑強，居然在沒有充足的陽光和水的條件下，依然開出了自己的人生，我不禁對它的生命肅然起敬！
寒假的一個晚上，我趴在牀上看手機。我不小心點進了一個視頻。正當我準備退出時，我被視頻中的內容吸引了。裏面講得是一個出生在加利福尼亞州的16歲男孩。他從小就失去了一隻手臂，但他從來都不會為自己天生的身體殘疾的問題所困擾。他熱愛樂高，當他在玩樂高時，他想到了一個主意：我可以用樂高拼出一隻假肢來生活啊！説幹就幹，他立刻開工。他花了一千兩百塊樂高，用兩天時間打造出了第一代樂高假肢。後來，他又花了五天時間，用一隻手改良了他的樂高假肢，成就了他的二代樂高假肢。目前，他用自己的樂高假肢已經可以像正常人一樣生活了。看了這個視頻，我十分感動，在生命面前，人類是多麼偉大。
人的生命可以是一粒平凡的沙，也可以是一顆璀璨的寶石，但我們都要熱愛生命，在有限的生命中，創造出無限的價值！
今天，我讀完了杏林子寫的《生命 生命》這篇文章，我感受到了生命是寶貴的，生命只有一次，我們一定要珍惜生命，不能讓它白白流失。
《生命 生命 》主要講的是作者從動物、植物和自己三個方面舉例説明，讓我們懂得要讓有限的生命體現出無限的價值這一道理，使我感受到了生命是很寶貴的。
記得海倫 凱勒雙目失明，耳朵聾倆，但她憑着堅強的力量活了下來。霍金是位輪椅上的巨人，他不會説話，左臂骨折，但是他在這種艱難的情況下寫出了《時間簡史》，探索出宇宙的起源。
我也感受到過雙目的重要，我的鄰居抓到了一隻受傷的小鳥，但是為了不讓小鳥死去，他終於把小鳥給治好，放回了大自然。
《生命 生命 》中的飛蛾，為了求生，垂死掙扎。可是有些人卻不熱愛生命，抽煙、吸食毒pin，使許多人死亡，所以大家一定要認識到生命的重要性。我們一定要做到珍惜生命，熱愛生活，做許多有意義的事。
我常常在想生命是什麼？生命是大海里的一滴水，生命是森林裏的一片樹葉，生命是文具店裏的一支筆，生命是歌曲裏的一首歌，但生命到底是什麼呢？
記得有一次，我游完泳準備回家，正飛快地跑着，沒想到被一個生了鐵鏽的撮機刺進肉裏了。我趕緊去找媽媽，她立刻帶我去診所。醫生清理傷口後縫了針，準備打破傷風針的時候卻發現我對那個藥過敏。後來，媽媽帶我跑到一個大醫院，可是沒有我們要的那種藥；又跑到另一個醫院，也沒有；問這個朋友，不知道；問那個朋友也不知道。媽媽急得滿頭大汗……我心裏難過極了。最後我們千辛萬苦終於找到了，打完針已經是晚上九點了，我們那時晚飯都還沒吃。如果不是媽媽，你們有可能看不到我了！如果不是媽媽，有可能我都不在這個世界上了！此時，我感到生命如此脆弱，如此珍貴……雖然只是一次意外，只是一件小事，但是，我的內心想了很多很多。
我們要愛護生命，時刻有安全意識。生命就是一篇沒寫完的作文，生命就是一首沒唱完的歌。一位名人説得好，浪費別人的時間就等於謀財害命，浪費自己的時間等於慢性自殺，所以我們要珍惜生命。我終於知道生命是什麼了，生命是自己的，我可以浪費它，也可以珍惜它，可是人的生命是有限的，所以請愛護生命！
生命如火 、照亮前方，生命如霞、朝氣無畏，生命如詩、夢幻美好。生命如夏花，絢爛多彩。在生命的道路上，一把火就是一座導航。一道霞，就是一次希望。一首詩，就是一次感悟。生命是短暫的，亦是稍縱即逝的。生如夏花之絢爛，死如秋葉之淨美。生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。生命不分貴賤，每個生命，都如同夏日的花一樣妍麗多姿。
經常有人在思考，什麼樣的生命是精彩的，什麼樣的生命是無悔的。其實泰戈爾早已給出了答案：，在生命之花盛開的瞬間便極力的展示自己的美麗，全部植物的生命在花開的一瞬間達到了頂峯，完美而又盛大的綻放自己的希望。去爭取自己所渴望的的。沒有一個生命是真正完美的，無悔的。生命都會有所殘缺。貝多芬在青春盛年雙耳失聰，晚年疾病交加。可上帝卻讓他成為樂聖，名垂千古。海倫·凱勒三感皆失，可上帝卻讓她用僅有的三感成為可與拿破崙並肩的人物。上帝讓司馬遷忍受宮刑，可也讓《史記》成為史家之絕唱。所以説，每個人都是上帝咬過的蘋果，有人的缺陷特別大，那是因為上帝喜愛它的芬芳。
生命時而如海，洶湧澎湃。生命時而如湖，寂寞蕭瑟。生命時而如風，温柔也急驟。生命時而如歌，歡快也悲傷。生命時而如茶香，悠遠也淡雅。迷失時，要闡釋情懷。冰涼時，要温暖心境。生命是美好的，更是寶貴的。
教學目標：
1．理解內容，感悟中心，揣摩詞語
2．培養學生當眾發表意見的能力
3．聯繫生活實際，暢談對人生的感悟
教學重點：
體會文章內涵，理解文章內容
教學難點：
1．揣摩詞語的表現力
2．能暢談對人生的理解
教學方法：
引導法、討論法
教學手段：
多媒體輔助教學
教學時數：
一課時
教學過程：
一． 導入新課
1． 投影展示文字（背景音樂《命運》響）：不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。——杏林子《自己創造美麗人生》
2． 同學們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人，在現實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但他自己卻聲稱“活得十分富有”，為什麼呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構成這個天地的'，是她對自然、對生命的感悟。她並未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強烈的呼喚。她曾經在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表現了她對生命的態度。
3． 出示文題、學習目標：
文題：生命，生命
學習目標：
1） 知識目標：理解內容、感悟中心、揣摩詞語
2） 能力目標：培養學生當眾發表意見的能力
3） 德育目標：聯繫生活實際，暢談對生命的感悟
二． 初步感知課文
1． 聽錄音（或泛讀、指讀）
2． 指讀書下注釋。
三． 研讀、賞析
1． 導讀：下面我們就對文章的一些精彩內容進行研讀，對文章所表達的深刻內涵加以更深的理解。
2． 自讀、討論：
1） 本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什麼？
2） 作者對生命有着怎樣的理解？
3） 找出自己感受最深的事例，並談談自己的體會。
4） 劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀並體會其作用。
5） 聯繫生活實際，談談你對生命的理解。
3． 歸納。總結：
1） 三個事例（見表格）
表達方式序號 記敍（事例） 議論（感悟）
事例一 飛蛾求生 那翅膀在我手中掙扎的生之慾望，令我震驚，使我忍不住放了它！
事例二 瓜子抗爭 那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動
事例三 聆聽心跳 我必須對自己負責。
（隨文評點“對自己負責”的含義。）
2）三點
思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3）略
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）
四．總結全文：
一節課結束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她説：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
五． 拓展訓練：
1． 寫一則讀後感，題目自擬，字數不限；
2． 自找有關研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。並寫出體會文章。
板書設計：
生命，生命
杏林子
飛蛾求生 應當珍愛生命
瓜子抗爭 讓人生更有意義
聆聽心跳
一、教材分析
這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、教學目標
1、認識5個生字，會寫8個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的藴含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、教學重點難點
1、教學重點
引導學生探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好，珍愛生命。
2、教學難點
從三個事例中引出多角度的思考。
四、教師教學方法
1、組織學生展開多種形式的朗讀。朗讀時，除了要求學生讀準字音，還應對學生進行正確處理句內停頓，正確處理輕重音等朗讀技巧層面的指導。這是因為，有效的朗讀可以拉近與作者的距離，並且能使學生的語感在實踐中得到培養，為感悟文本打下必要的基礎。
2、組織課堂討論，在討論交流中體現“自主、合作、探究”的學習方式。本文的討論抓住以下兩點：
（1）三個事例分別藴含着怎樣的內涵。由此引出了作者的哪些思考？
（2）這三個事例，能否引發你對生命的其它思考？
（3）你認為哪些詞語、句子或段落寫得最準確生動而又精彩？説出你的理由。設計這些討論題的目的在於讓學生讀懂課文理清文章由“所見”到“所想”“所悟”的思路。同時培養學生品味、欣賞文章精彩內容的能力。
五、學法
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探究者的需要，這種需要在中國小生的精神世界中尤為重要。”只有學會自主、合作、探究中明理，在質疑中創新。
六、教學時間
第2課時
七、教學流程
複習導入觸摸生命的脈搏
深讀感受命的含義
理解生命
傾聽心跳
瓜苗生長
飛蛾求生
思考中提煉聆聽生命的拔節
八、教學程序
（一）、複習導入，觸摸生命。
1、歌手韓紅的一首《天亮了》引入，學生靜聽。
2、老師真情講述歌曲背後一個關於生命的真實，感人的故事，讓學生體會生命的寶貴。
3、導入新課。
師：“生命”是一個永恆的話題，我們課本中的這組單元講述的也是生命，今天這節課我們一起來閲讀一篇有關生命的文章——《生命生命》。
4、齊讀課題。
[“生命”這一沉重話題對於國小四年級的學生來説，顯得有些遙遠，不能切身體會到其厚重和意義，用歌曲導入，感性體會，鋪就沉重的情感基調，讓課堂未成曲調先有情，這既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”要與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫找軌，完美“合拍”。]
二、品析課文，體會生命頑強。
(一)整體感知
1、自由朗讀。
邊讀邊想：課文關於“生命”寫了哪幾個事例？
2、指名分段朗讀，師生評議。
3、交流討論：作者從哪些事例中引出對生命的思考？（用小標題歸納）
（飛蛾求生、瓜子抗爭、傾聽心跳）
（二）精讀課文第2—4自然段。
師：請你再次認真默讀這三個故事，用心去發現、去體會，看看哪個句子打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？
1、自由讀課文。
2、交流反饋，隨機點撥。
句子1：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
⑴説説什麼打動了你？或者你體會到了什麼？從哪裏體會到的？
⑵為什麼我會“忍不住”？我心裏會怎麼想？
⑶指導朗讀，抓住“極力”、“鼓動”（與“張開”有什麼不同？）、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。
⑷此時，你覺得這只不起眼的、脆弱的、甚至是醜陋的飛蛾怎麼樣？
⑸齊讀課題。
師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的頑強的求生慾望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命 生命
[讓學生反覆品讀，引導在自讀自悟的基礎上進行交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑑，共同享受並體驗閲讀中成功的快感。
抓住“點睛”詞語，轉換角色，深切體會，震撼心靈：凡是生物，都有強烈的求生慾望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？]
句子2：那小小的種子裏，包含着一種多 麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
⑴這粒香瓜子的生長環境會是怎樣的？由此你體會到了什麼呢？
⑵讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：
A、如果我就是這株小瓜苗，會想： ___
b、如果這是一楊樹苗，未來的日子它會（ ）。
評價交流
⑶指導朗讀。
⑷再讀課題。
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩。這就是——（生讀課題）生命 生命
[讓學生充分地讀書，默讀——分析言中之意、感悟言中之理，朗讀——表達言中之情、抒發個人胸臆，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。
讀寫結合，強調了語文的工具性，這種並聯式的塊狀設計，為課堂的精彩生成提供了可能，留足了空間。]
師：如果説逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力，那麼“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。（一讀）
三、交流討論，理解生命真諦。
師：在這篇文章的背後也有一個生命力如同飛蛾，香瓜苗一樣頑強的作者——杏林子，及其她對生命感悟的一段話（出示）：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏着一個花季的到來；一條醜陋的毛毛蟲，可能蜕變成一隻五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇蹟。所以，我們要好好地使用他，而不應該白白地糟蹋它。”——（生接着讀課文）
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現出無限的價值
1、奧運賽場上，劉翔跑完110米欄後的心跳意味着（ ）。
2、一位病人恢復了心跳，那意味着（ ）。
師；心跳對於活着的人和死去的人都有相同的意義，那是你生命尚存的記號，
我們每個人有相同的心跳卻沒有相同的人生。
學生介紹查找到的杏林子資料。
師：請同學介紹杏林子的資料。（課前派送的有關杏林子生平的小紙條）
（杏林子是一位一生有五分之四時間都在與病痛作鬥爭的人。
杏林子只有國小文化程度，卻出版了四十多個劇本、散文集等等。
杏林子一生積極開朗，淡薄名利，富有愛心，她還組織成立了一個“殘疾人基金會”，鼓勵和幫助了一大批的殘障人士遠離黑暗，走向光明。……）
師：同學們，當我們讀到這些信息時，你的心中，是否會湧起一絲感動呢？再來讀4自然段，讓我們再一次走進他的內心（二讀）。
你覺得杏林子是個怎樣的人？你敬佩她嗎？為什麼？
師：杏林子正是用她的整個生命歷程告訴我們：生命的最大意義就是生命的永生，所以你對生命怎樣看？
[這一對話環節的設計，兩次讀文，一是為了讓學生深入地走進文本，貼近作者，二是讓學生更進一步地結合資料感悟杏林子精彩人生的意義，感悟其積極的人生態度。]
四、課外拓展，書寫生命感言。
1、名人的生命格言
2、介紹部分20xx年感動中國人物事蹟。
師：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動，延續着自己不死的生命，創造出無限價值的人還有很多。
課件出示（文字和圖片）：
邰麗華，2歲開始就生活在無聲的世界裏，但是她並沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度來笑對人生，並且用殘缺創造出一種特殊的美麗。
魏青剛，一個普普通通的人，在“麥莎”肆虐青島的當天，河南小夥魏青剛3次跳入海中救下一名女青年。救完人後，魏青剛只是給當地邊防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青剛”這麼一句話，就走了。
叢飛，進行了長達11年的慈善資助，總共資助了貧困山區178名貧困兒童，累計捐助款300萬元，自己卻欠債10幾萬元。
在患胃癌期間，病牀上的他仍念念不忘着那些失學的兒童。
[由書本到書外，結合身邊熟悉的人物體會，真正體現了“大語文觀”。]
師：他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人們，書寫着不死的生命，所以我們應該牢記——（生接着讀課文）
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現出無限的價值
2、暢談：怎樣使自己的生命也體現出無限的價值？
3、抒寫生命感言——請拿起筆在課前老師發給你的書籤上寫下你此刻對生命的認識。
生命因______________________而精彩。
[為口語交際和習作做好準備，這樣設計既是對文本內涵的深情闡發，又是對學生情感基調的激情呼喚，充滿着鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文環境，激起了學生無限的想象。]
（五）教師總結
文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。
冰心老人説：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，願每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
（六）延伸拓展
以“人生的啟迪”為題，寫一篇讀後感。
（七）板書設計
15、生命 生命
飛蛾求生的慾望——活下去 價值無限
瓜苗生長的不屈——要堅強 光彩有力
傾聽心跳的震撼——負責任
蒙田範文網