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正文
第一篇：寫作文的技巧
《從洋思到東廬》讀後有感
長安中心國小陳小芳
從教幾年來，我感到最力不從心的事情就是如何轉化學困生，大幅度地根本地提高他們的學習成績。而《從洋思到東廬》似乎在向我們這些困惑的老師提供了一個指引---沒有教不好的學生，只有不會教的老師！很多時候，當我們在苦苦掙扎着輔導學困生的工作，而最終埋怨於學生太差，自己已經盡力時，我們似乎忽略了最根本的一點—沒有從自己的課堂上找原因，沒有從自身的育人方法上找原因，而一味地説學生太差！讀完此書，以及上星期到珠海香洲一小的一節英語課，我開始反思自己的課堂---如何提高教學質量？
洋思中學以及從洋思中學取經改革成功的東廬中學都把課堂教學作為學校各項工作的重中之重，我認為這個定位是最正確最符合實際的，而珠海香洲一小的嚴校長也提到他們學校之所以每年的考試成績名列珠海前茅，也是因為狠抓課堂質量，由此可見，課堂質量是一所好學校的生命線！而洋思中學，東廬中學的課堂模式有一個共同點---先學後教，當堂訓練
從洋思中學到東廬中學的先學後教，當堂訓練教學模式，反思自己的課堂教學，我認為有幾點值得探討：
(一) 如何確保課堂上老師講課時間的大大減少，又保證學生對學習內容充分掌握？這兩所學校的做法是充分發揮了預習的作用。學生在瞭解了該課的教學目標，教學重難點，甚至是教學步驟的情況下來到課堂，老師只講學生還沒掌握的知識，
就大大節約了教師授課的時間，把更多的時間留給學生討論，做練習，提高了效率。
(二) 如何做到“當堂訓練，當堂清”？這兩所學校的做法是每節課至少留15分鐘時間給學生做練習，而課後就不用再留除了預習之外的作業，那麼這就要求所設計的練習非常的有質量，非常的有針對性，這是怎麼做到的呢？我認為這跟他們的老師重視集體備課有關，只有集中集體的智慧，才能做到練習面面俱到。
(三) 英語課作為一門外語課程，需要大量的語言輸入，以及老師的示範，如果也用這種方法上，特別是在國小階段，學生能在上課時間短短的十幾分鍾內就掌握了朗讀課文嗎？另外，國小階段特別重視學生的聽説能力的培養，而不是靠討論推理得出某種結論，如果不給他們更多朗讀的機會，那麼即使他們的筆頭練習完成得很好，那麼這是不是以犧牲他們的口語表達能力為代價的呢？ 英語課用這種模式是不是那麼的合適呢？
但是，聽完周峯教授的講座，看完這本書，我覺得在今後的教學中至少可以在以下方面努力改進：
一，從思想上轉變觀念，樹立沒有教不好的學生的意識，在心理上接納每位學困生的不足，關愛他們，尋找適合他們的教學方法，摸索出路。從自身的課堂找原因，差生的成績提高才是教學質量提高的最大保障。
二， 不能忽視預習的作用。但是怎樣可以更好地做好預習
呢？在平時的教學中，我只讓他們聽聽錄音帶，把課文翻譯成中文，檢測和反饋的作用也得不到體現，那麼，我們是否可以先讓學生聽錄音帶，跟讀，以會流利讀出第二天的新內容為標準？如此一來，課堂上就可以減少老師教讀的時間，另外，還可以把通常上完課才做的抄寫作業提前做，邊抄邊背，這樣一來，部分學生就可以提前背好單詞。
三， 不能忽視練習的作用。按照剛才所設想的預習方案來看，
預習的作用就是為了在課堂上可以留出更多的時間，那麼留下的時間如何更有效的利用呢？我認為每節課的練習是必不可少的，而上週五我去珠海香洲一小聽的一節常態英語課來看，該教師最大的特點是經驗豐富，內容講解紮實，學生掌握地很好，大面積練習，並設計了口頭和筆頭的練習，學生在40分鐘內感覺做了很多事情，時間利用高效。而我反思自己的教學，講解太多，學生練得太少，以致一些很重要的練習沒有足夠的時間講解消化，所以在以後的課堂中，我要嘗試減少授課時間，把更多的時間留給學生做練習，從練習中找到學習困難點，查漏補缺。
四， 要進一步反思自己的上課方式，不能滿足於自己的現狀，
而是始終圍繞如何提高課堂效率進行課堂改革，不斷進
步。在昨天我們英語科組進行的教研活動中，陳媛媛老師以及她的組員們就是按照東廬中學的教學思路上了一節非常好的研究課，從教學效果來看，該節課把更多的學習主動權交給學生，而我們老師也驚訝於學生竟然有這麼強的學習能力！我們英語科組在評課中進一步研討這種教學模式的優缺點，畢竟外語學習有其自身學科的特點，學習語言也需要大量的聽説練習，而不能一味地做筆頭練習，我們能做的事情就是結合自身課程特色，探索更加行之有效的學習方法。
當然，我們的學生畢竟跟中學生有差距，他們畢竟還小，學習自主性不強，預習的效果不一定能達到我們的要求。這些設想是實際操作中不效果如何，這還值得探討。總之，教學是一門藝術，如何提高教學質量，這要我們在教學中不斷鑽研，不斷努力，做一個有心人！
第二篇：寫作文技巧
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五 年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；
聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。
運用十引説的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。十引説是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序； 8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景， 二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學 生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學 生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話， 導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變 換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事 物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即 段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡 與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記 敍文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從 而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、 講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如 何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問， 人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進 意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生説的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫 作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脱離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的 果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要説的傾倒完 了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下 洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重 要因素，即想象力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲 存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測 試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們
説，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得 分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地説，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄，
而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦 中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一 篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過， 結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體説明。
國小作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、 描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敍述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如 我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫， 還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那 1：記敍。這是文章中最基本最常見的一種表達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敍説和交代，在寫事文章中應用較為廣泛。
2：描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、環境描寫等），再現給讀者的一種表達方式。
3：抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象徵性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敍事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。
4：説明。説明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關係、功用等解説清楚的表達方式。
5：議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。是議論文的主要表達方式。
五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內容表達服務。一定的內容採用不同的表達來寫作，可產生不同的效果。
麼學作文的過程，必能勝任愉快。
第三篇：寫作文技巧
寫作文技巧
作文是長期堅持才能做好的一項艱鉅任務。我把作文教學目標進行逐年級分解為：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
我認為寫作文要做好三部分：知識結構+生活經驗+語言組織能力
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；
聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。
運用十引説的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。十引説是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，
二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學
生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學
生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説(請收藏好 範 文，請便下次訪問)寫一句什麼句型、什麼句式的話，
導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説
寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生
才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變
換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事
物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即
段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一
個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡
與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記
敍文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文 的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從
而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、
講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如
何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，
人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會
寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組 內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進
意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生説的。旨在營造自主作文的五彩 世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫
作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。應當脱離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、
模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的
果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要説的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下
洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重
要因素，即想象力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測
試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們
説，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的飛機、
潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得
分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地
思考。一般地説，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄，
而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦
中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。 寫作文常犯的簡單錯誤
國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一
篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體説明。國小作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、
描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敍述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如
我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，
還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。
家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那
麼學作文的過程，必能勝任愉快。
18
| 評論(3)
第四篇：寫作文技巧
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物；聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。
運用十引説的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。十引説是：1、分析字形； 2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。 豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，
二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學 生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學
生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説
第五篇：寫作文技巧
寫作文技巧
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想象，培養情感，鍛鍊意志；從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五 年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物； 聯繫自己生活實際；聯繫自己學會的語言及字詞知識。
運用十引説的方法，把字詞學習與説話訓練相結合。十引説是：1、分析字形；
2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；
8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了説話訓練內容，使自己積累大量會説會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景， 二是説目的。可有些教師指導學生説一句話時，沒有很好憑藉圖畫和事物，認真教學 生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生説寫一句話，學 生不知道為什麼要説寫一句話，怎樣説寫一句話，説寫一句什麼句型、什麼句式的話， 導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説 寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變 換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事 物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敍事物的發展和人們對事物的認識，即 段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用
語的知識與方法，通過記敍、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡 與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記 敍文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。
通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、
小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文
的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從 而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、 講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古蹟，學會如 何寫參觀訪問記、遊記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問， 人情練達即文章。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組
內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進 意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收穫。
寫出誠實的自己的話
寫誠實的自己的話是老教育家葉聖陶先生説的。旨在營造自主作文的五彩
世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫 作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脱離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、 模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收穫的將是繽紛的色彩，清新的 果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要説的傾倒完
了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子裏如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下 洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關係，然而，切不可忽視另一重 要因素，即想象力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲
存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測 試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們 説，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣遊，哪來今日的飛機、 潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得 分豐富的寫作材料。
開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地 思考。一般地説，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的範圍比較窄， 而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦 中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
國小生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一 篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。
（2）詞彙不夠：形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過， 結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體説明。
國小作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、 描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敍述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如 我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫， 還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。應多加練習。家長的鼓勵很重要，並且要給孩子正確的信息：只要肯學，我一定能學好作文，那 麼學作文的過程，必能勝任愉快。
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