第1篇：紐帶優秀作文
紐帶優秀作文
在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的紐帶優秀作文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
他和我們一樣，平平凡凡。他的樣貌不算出眾，扎入人羣裏，就可能找不到他了。他的皮膚白裏透點紅，身材高大又結實，一頭如鋼釘般豎起來的短髮，一雙綠豆般的小眼總是眯着，鼻樑高高地挺起，一雙薄脣時常露出笑容，每次見他，胸前那件白圍裙總沾着油跡。他，是一家麪館的老闆兼廚師。
每個週日，不管颳風下雨，我都早早地趕來麪館，只為吃上一碗老闆親手煮好的面。坐下等十來分鐘，冒着白煙的面就會端上桌子，香氣慢慢地充滿我的鼻腔。白瓷碗中盛着麪湯，麪條雪白中又透着點黃，如細繩一般，夾起面，放入口中，感覺軟硬適中，妙不可言。棕色的牛肉霸氣地侵佔了半碗麪，翠綠的葱花如繁星般點綴在湯麪上，隨着油星漂浮。趁着熱氣，喝着湯，吃着面，嚼着肉，讓味蕾收到刺激，美哉！這時，老闆總會笑着説：“慢點，小子，別嗆着了！”
又是一個週日，我一如既往地來到麪館，卻看到了讓我肅然起敬的一幕。
老樣子，點了份面，找張桌子坐下來等，面上來了，我津津有味地吃着。就在這個時候，門“吱”的一聲被推開了，伴隨着門的打開，風帶着一股刺鼻的臭味闖了進來。我和其它客人一樣，都皺起眉頭，放下手中的筷子，不約而同地轉身看去，一個身影便映入眼簾——門口，一個乞丐呆着立在那兒，眼神中有點空洞，身上披着件又破又爛的大衣，上面佈滿了灰塵，那亂蓬蓬的`頭髮有幾隻蒼蠅圍着打轉，那瘦削的臉像土一樣黃。看到眾人的目光齊刷刷如追光燈一樣打到自己身上，他有點不好意思，關上門，低着頭，眼中充滿卑微，小心又快速地走到廚房窗口前，從口袋掏出一把錢，數了數，放在窗台上，小聲説：“來小份面就行了。”然後又找了一個冷清的角落坐下。
幾個客人見狀，臉色就變了，放下了吃到一半的面，捂着鼻，快步走出店門，老闆見到了，眼中閃過一絲失望，搖了搖頭。這個狀況，把乞丐嚇到了，他眼中充滿了驚恐，急急站起來擺着手説：“對……對不起，打擾了，面不要了，那點錢作補償吧！”他用顫抖的聲音講完這句話，扭頭就走。老闆一看，連忙喊：“喂！別走啊，沒事的，快停下吧，回來，我尊重你，面會給你的！”這話如一道驚雷，把我與乞丐都給嚇到了，想不到老闆是如此寬容、待人平等！乞丐轉過身子，怔了怔，隨即眼淚如泉一樣湧出，那是感激的淚。他鞠了一躬，又重新坐下，一邊抹淚一邊説：“謝謝您，我今天已經被好幾家店趕走了，只有您尊重了我，您真是……真是大好人啊！”
老闆笑了，轉過身，不一會兒，端出了一碗熱面，我發現裏面有蛋的影子。乞丐走後，我去結賬，我悄悄問老闆：“您其實有沒有怨他呀？”他只是淡淡地説：“這裏顧客人人平等。”
看着老闆忙碌的背影，我想，這碗麪真像一條紐帶……把尊重和愛心緊緊地聯繫在一起。
第2篇：紐帶優秀作文
小編覺得這篇紐帶優秀作文範文的參考價值挺高，但願你也有一樣的認同感。
師生交流的紐帶—作文批改
隨着素質教育的不斷推進，新課程改革的不斷深入，語文考試製度的改革，作文已經佔據了中學語文的半壁江山。它的成績的高低直接影響着語文成績的好壞。毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的一件事情。對學生來説 ，作文難寫；對老師來説，作文難批。長期以來，在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。其實，師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關係的紐帶 ，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師——作文—— 學生”一體化，才能實現作文水平的提高。
（一）讓作文批改成為寫法交流的陣地
國中生經過幾年的寫作訓練之後，有時會出現“山重水複疑無路”的情況。就是説，經過幾年的寫作訓練之後，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時一些具體的寫法卻把握不起來，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給與適當的點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如有一次，為了訓練學生在作文中真正做到選材的典型性，我故意佈置了一片老掉牙的作文題——《我童年的一件趣事》。其中本組一同學為該生下的批語是：“本文圍繞自己的童年寫出了一件小事，寫出了做迷藏的過程。”而該組小組長在互批中也這樣寫：“本文抓住時間點——童年，也抓住了關鍵詞——趣，敍述較清楚。”從學生的批語中可以看出，學生對此類作文的寫作方法認識有誤差，竟以為只要把事例敍述清楚就行了，但在選材上缺乏新意。於是我在批語中寫道：“其實，選材不在於有多老，關鍵看選材的立足點對不對，在老中突顯出新意，要抓住做迷藏活動中細節描寫，比如人物的外貌、神態、動作的細緻描寫，給人的印象才會更深刻。”如此以來，既糾正了學生批改中的失誤，又指導了寫作方法，正是一舉兩得的好辦法。
（二）讓作文批改成為思想交流的陣地
十二三歲的中學生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨立思考了，但對某些問題的看法又不免流於膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文，叫“我身邊的＿＿”有個同學在文章結尾寫的是“我感受到了本班某某班幹部的虛偽、可鄙。”內容是我班在一次班級文化創作大賽中，某班幹部工作不務實，好在老師面前裝積極、邀功，而揹着老師淨搞破壞活動，把這個班幹部寫的虛偽可鄙至極，表現出了極大的厭惡，措辭相當激烈。他在自批中寫道：“本文抒發了自己的真情實感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣某某班幹部這種弄虛作假……”而在互批中這樣寫：“本文取材於實際，很有真情實感，但説話欠妥當，一個學生不應該用這種口氣批評自己的同伴，其實這位班幹部優點還是很多的。”看來，如何看待生活中的“反面素材”，學生在思想上有很大分歧。於是我在批語中寫道：“你能夠抓住身邊的事，善於觀察，巧妙入文，抒發了真情實感，很好。但我還希望你能從多角度思考問題。你記敍的某班幹部所做之事，在老師看來，有一定的道理，但你的觀點太偏激，評價一個人的優劣，應該全方位來權衡。該班幹部身上還是有很多閃光點值得我們好好學習呀，比如他思維敏捷，辦事麻利，有很強的號召能力，學習成績居年級前幾名。這些優點，都值得我們學習。總之，我們應該學會全面深刻的去分析某一現象，而不能簡單的把一事物定為好或壞……”那次作文之後，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免於思想上誤入歧途，我很感欣慰。
（三）讓作文批改成為情感交流的陣地
中學生受生活實際和閲讀範圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會漏洞百出。目前，很多學生的作文中都出現了較為普遍的弊病：假話連篇——編；東湊西拼—抄；華而不實——空。而要醫治這些病症，就要引導他們寫真人，記實事，抒真情，發實感。一句話，寫真人實事。學生在作文互評中針對該省的作文材料也無法進行準確到位的評價。
真實，是文章的生命，而要寫出真實的文章，絕不是靠編造出來的，而是要去體會生活。沒有對生活的熱愛、體驗和思考，就不能寫出好的文章來。所以學生作文選材多是圍繞身邊發生的事或親身經歷展開。尤其是我強調學生作文要“説真話抒真情”所以從學生作文中常會發現一些問題。我在寫本次作文之前，先交給學生“怎樣把人和事寫得真實”的方法：
首先，要細緻觀察。我們的散文家朱自清就特別強調這一點，認為觀察時對於“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過”。
我們組織學生觀察了由政府組織的集體婚體；組織觀察了籃球比賽等。當然，生活中還有很多是我們沒有辦法組織的，但我時常教育學生如何留心觀察周邊事物，並寫好觀察日記。
其次，要親身參與，細心體會。有參與，感受會很深刻，寫出來的文章或條理清楚，或感情豐富。像我在指導學生寫一些説明文，如寫《我們的學校》、《我家的一件工藝品》等，我都要求學生先按照一定的順序仔細觀察自己家中的某件實物，或組織學生課後參觀，並現場指導。由於學生是親身參與，整個創作過程感同身受，因此寫出不少好的佳作。
如此以來，既避免了學生寫作中的“大”而“空”，又能使學生在互評時做到有根有據，何樂而不為？
其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了。
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