現今，在很多場合，我們經常能聽到一句很時髦的話——理解萬歲。比如説，一對很要好的朋友，説起話來十分投機，做起事來配合默契，交流起來心領神會，商量事情一拍即合，於是，他們總是相互一笑，兩人一個擊掌，異口同聲喊一句“理解萬歲！”這時，我也彷彿覺得清風徐徐，豔陽高照，真的更加風和日麗一樣；當然，我也碰到過另外一種場面，兩個互不相識的人，因為一件事情發生了爭吵，二人你來我往，互不相讓，聲音越來越高，火氣越來越大，氣氛越來越緊張，眼看就要一觸即發，這時，旁邊站出來一位老者，對爭吵的'二人如此這般地説了一通，他要求兩人換個位置替對方想想，末了，丟給兩人一句：“理解萬歲”，最後，奇蹟發生了：兩人不僅沒有幹仗，而且，兩雙手緊緊地握在了一起！
生活中，人們相互交往，難免不產生矛盾，舌頭和牙齒有時還會打架哩。有了矛盾怎麼辦？不能一有矛盾就責怪對方，埋怨對方，甚至記仇、幹仗，這時，來個換位思想，站在對方的角度想一想，就能達到相互瞭解，彼此原諒，
憋在肚裏的氣會慢慢地消下去。
前兩天，媽媽因為一件事冤枉了我，把我訓得很厲害，我越想越難過，越想越傷心，最後忍不住哭了。這時，我想起了換位思考，站在媽媽的角度一想，知道了媽媽雖然説的和事實有出入，但她的良苦有心是為了我好，因此，我不但不怨媽媽，而且，我要吸取教訓，爭取在以後的日子裏，少給媽媽添麻煩。我“經一事，長一智”，我又長大了一點。
換位思考，可以使人們達到彼此互相理解，而理解可以消除很多不必要的誤會，可以避免一些衝動，形成一種和諧的社會氛圍。所以，我要説：理解萬歲！
我以前總覺得媽媽嘮叨。你看，又來了。“過馬路小心點兒，在學校快寫作業……”只要在家，機關槍就沒停過。可只要媽媽一出差，我反倒覺得缺了些什麼，但又説不清是什麼。
現在我覺得媽媽的嘮叨是愛，我慶幸我還有這嘮叨。等哪一天如果嘮叨沒了，就是媽媽放棄我，不想管了。
記得那次，我馬上就要去上學了，可媽媽還在説：“東西帶好了嗎？過馬路小心！在學校快寫作業！上課注意聽講！”我説：“行了，請你在我面前不要嘮叨，謝謝合作。”我便走了。可後來，我想這不是很好的囑咐嗎？幾天後，媽媽出差，三個月不回來。媽媽沒走幾天，我就犯錯了。作業沒做好，上學晚了，忘帶東西等等，好多壞事都來了。而且，這三個月裏，我怎麼每天都覺得丟了些什麼，到底是什麼呢？後來我明白了，我雖然煩媽媽嘮叨，可我離不開這嘮叨。所以，我又想起媽媽的話，時刻提醒自己，不久又變回了以前的好樣子。
記得還有一次，我又開始煩媽媽嘮叨了，她總在我上學出門前説：“注意喝水。”在家又總説：“多穿點衣服，要不就得病了。”可我沒聽，幾天後就感冒了。媽媽説：“你看，感冒了吧，叫你聽話，你就不聽，我也沒辦法，慢慢好吧。”我雖然表面還不順從，可心裏卻説，以後還是聽媽媽的話吧，要不自己吃虧呀！
自從上次起，我就再也不會不聽媽媽的話了，因為媽媽是有經驗的，我以後可要好好回報媽媽，因為她的嘮叨，給了我良好的習慣。
一個人是靠信念支撐下來的，當他還是一粒種子時，就在渴盼盛開成一朵瀝血的花朵。我終於理解了爸爸。
我每每回到家，我們父女倆總要高談闊論——這不同與別的農村父親。我爸爸教我什麼是理想，教育我要有人生的危機感和緊迫感，提醒我時刻要有競爭意識。或者，我們談布什，談哲學。
可有一天，爸爸突然拖長了聲音低沉的歎到：“唉，老百姓啊……最無能最沒有價值的人哪……”聽了心裏很不舒服，爸爸在説什麼？望着爸爸那深沉的眼睛，那悲傷的暗淡的眼神，我不知該説什麼才好。我只好岔開話題。那一天，我悶悶不樂，對爸爸的悲觀厭世，我不得而解。
隨着我的成長，為了心中埋藏着的那個美好的理想，我不停的探索着人生漫漫長路，卻遇上了坎坷、荊棘、浪濤和陷阱。那時侯，我面對着他們，縱然淚流滿面卻絲毫不悔，因為心中藏着一個美麗的信念，才讓我如此痴迷與執着。於是，我恍然大悟：人是要靠信念支撐下來的，這個信念就是他還是一粒種子時就所渴盼的一朵瀝血的花朵。
爸爸曾是村裏唯一的高中生，他不甘心日日夜夜在農田裏滾打流汗，讀書是他的夢想。然而當一個人的理想破碎以後，生命也就失去了開花結果的信念，爸爸欲綻的花苞在十年**中凋謝了。一棵苗兒在沒有清水沒有沃肥的焦土中，在嚴酷的風霜下，終究沒有開出自己所渴盼的生命之花呢！
爸爸又扛着钁下地了，可我永遠都記着，他對我説：“一個人是靠信念支撐下來的，當他還是一粒種子時，就在渴盼一朵瀝血的花朵。你就是這樣一粒種子，不要忘記，那朵花永遠不要放棄！”
爸爸的一生是本大書，我並不能全部讀懂。但我懂，那從貧土中發出的苗兒能頑強的生存下來，是因為他在渴盼着另一朵瀝血的花朵。
爸爸，女兒雖然不能令時光逆轉，讓您重綻生命的花朵，但女兒一定不會忘記：我要用心血綻開出自己生命的瀝血的花朵，開在自己的心間，也開在您的心間，更要為泱泱神州綻開一朵燦美的花朵。
昨天下午在回來的樓道里，看到樓下的那位受了刺激的老太太，竟然就那樣，蹲在樓道里面小便，看到我進來了，趕緊提起褲子！這一幕讓我感覺特別的無語，畢竟就算是大腦受了刺激，多多少少也還是知道羞恥的，不然的話也不會看見我進來就感覺提起褲子！
有的時候説一句特別不中聽的話，總覺得好多人藉着生病的名義，故意做一些不道德的事情。
比如樓底下這位老太太，每天都在那不是罵這個就是罵那個，雖然大家都知道他是一個生病的，但是讓人不可理解的事，他那都是別人，從來不罵自己！
而且有的時候感覺他也特別的名事理，會在你出來回去的時候，問你有沒有吃飯？有沒有做飯？感覺完全就是一個正常人，可是罵起人來的樣子，又瘋瘋癲癲的，罵的話語總是那麼的狠毒，讓人感覺特別的不可理解！
記得前一段時間和樓上的一位姐姐吵架，是嫌這位姐姐的衣服穿的少了，罵什麼傷風敗俗的事，可是自己蹲在樓道里邊小便，這樣的事情又怎麼能夠讓人理解？
有的時候真的感覺自己特別的不喜歡這類的人，説不喜歡的時候，也許大家會説自己沒有同情心，畢竟他只是一個病人，也不知道前半生經歷了什麼，後半輩子成了如此這般瘋瘋癲癲的人。
可是自己想要説的是，不管你經歷了什麼，有一些事情確實是不妥的，畢竟隨地大小便，真的是讓誰看都不會覺得心裏舒服，更何況廁所就在院子裏，也不是那種完全行動不便的人。
真的是關於這種事情都沒法希望，只希望這位老太太可以時刻保持清醒的頭腦，不要再做一些不妥的事情，畢竟隨地大小便，真的很不好！
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——題記
若論起中國歷史，定不會忘記文人雅客；若論起文人雅客，定不會忘記詞壇豪傑；若論起詞壇豪傑，定不會忘記李清照。她是婉約派詞作的傑出代表，從她的詞中，我看到了少女細膩的情感。
易安，三寸柔腸，愁不盡，她的美在於她的悲。
好的詞作，抑或雄壯，抑或淒涼，李易安的詞作處處流露着悲意。讀罷，讓人為之深深的心痛，可以想象，昏暗的燈光下，她獨坐窗前，無人共剪西窗燭，度日如年，她抱怨那向東的流水不懂她的傷心。重陽節的夜晚，壺中的瑞腦已盡，也不知再燃，獨自狂飲睡去，醒來又是一陣涼意，無限傷感，無以為慰。只能用作詞來抒發自己心中的感受，以求暫時的慰藉。《聲聲慢》就這樣誕生了，那尋尋覓覓，冷冷清清的意境，可以發人深省。因此，易安是美的，悽美的，猶如寂寞的寒梅，雖傲然挺立，卻悽苦無比，引發人們的深思。
易安，才傾詞壇，實可歎，她的感人在於她的才華。
易安善飲，酒量甚好，喝了酒，亦可作出好詞來。例如《如夢令》，像她這般有才華的女子，只恐在這世上也是少有，雖是女流，卻依然被稱為“女中豪傑”，“詞壇豪傑”，實是很了不起，她的才華使她的丈夫也自愧不如，甘拜下風，雖然命運多磨難遭坎坷，但是她依然三杯兩盞淡酒，去敵曉來風急，用自己對生活的熱愛去對待生活中的不如意，因為她相信，我也相信。
轉眼已是百年，李清照的悲歡離合早已成了歷史，但是，這段歷史卻吸引了越來越多的現代人，沒有人會忘記她，忘記一位三寸柔腸，含情不語的女詞人，她就像一顆劃過天際的流星，會永遠的閃耀下去，永不黯淡……
三寸柔腸，五分才華，兩分坎坷，湊成一個十分的李清照，我終於認識了她，瞭解了她。
教材的第四單元是“認識位置”，主要是認識“上下、前後、左後”的相對位置。生活中經常對物體的相對位置作出描述，與現實生活聯繫得較為緊密，同時也是學習“空間與圖形”知識的基礎。所以，學習這部分知識，不僅有利於培養學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，還可以使學生進一步體驗數學與生活的聯繫。
對於一年級的學生來説，在生活中已經具備了一定的生活經驗，對“上下、前後、左後”的位置很容易界定，但是，將不同情景以圖畫的形式呈現在習題中時，學生受定勢思維的影響或者對“參照物”的判斷模糊，導致做題錯誤。
於是，我在教學中，對易錯的知識點做了以下處理：
片段一：（在判斷位置時，要根據參照物實際情況而定，讓學生理解位置具有相對性。）
認真翻閲教材，我發現教材中設計的練習題都是以“動物”為情景，而且動物都是面朝左邊，換句話説，左邊被設定了“前”。雖然題目也能基本能考察“前後”的所有相關知識，總感覺給學生造成了定勢思維。
於是，我利用學生作為教學資源，參與情境的創設，讓他們在快樂的遊戲中學習知識、應用知識。（由於站的角度不同，前後也會發生變化。）
另外，通過面對面的兩個學生都舉右手，讓學生感悟左右的相對性。然後讓每個學生與同桌面對面，再次理解左右的相對性。
片段二：（以“觀察者”還是以“參照物”來判斷左右，要根據實際情況來判斷。）
在判斷“動物、水果”等非人物相對位置時，我們要以“觀察者”的左右來判斷，比如：
長頸鹿的左邊是（鴨子），右邊是（綿羊）。
而在判斷人物相對位置時，要以“參照物”的左右來判斷。比如：
尚佳蕊的左邊是（胡燁榮），右邊是（鬍子怡）。
總之，只有通過孩子的親自參與、親身經歷才能體悟到位置的相對性，達到對知識的理解和鞏固、提升和應用。
振振的媽媽每天笑容滿面地到幼兒園接送兒子，見到老師總是提醒兒子向老師問好，尊重與理解。這天下午，她又如往常一樣滿臉笑容地來接兒子了，可一到活動室門口，只見四五個孩子圍着她的兒子扯手的扯手，拉腳的拉腳，又聽到她兒子的哭聲，她一個箭步衝上去，一手一個把小朋友拉開，且呵斥聲不斷。那幾個孩子驚恐地呆立一旁。見我走近她，她氣勢洶洶地指着這羣驚魂未定的孩子説：“他、他，還有他們幾個都在欺侮我家振振，看他老實。”從我平時對這幾個孩子的瞭解，我斷定家長一定是誤會了。於是我對振振媽媽説：“不會吧，一定是誤會了，請允許我把事實瞭解清楚……”還沒等我把話説完，她便氣忿地説：“我清清楚楚地看到他們都在欺侮振振！”説完就抱起兒子氣沖沖地走出了活動室，並逢人便説：“我的孩子被打哭了，老師不管！”
我叫來那幾位受驚嚇的孩子，問他們是怎麼回事，不料他們只會連連説“我沒打他，我沒打他”，此外，什麼也説不清楚，幼教之友《尊重與理解》。我猜測很可能是振振滑倒在地，這幾個小朋友前去攙扶，到底是隻有3歲多點的孩子，扶得不對頭，反而使振振難受得哭喊起來。
實際情況與我的分析基本一致。第二天，我準備向振振媽媽説清事實，爭取她的理解，哪知她一連三天都未送孩子來。正當我準備上她家做工作時，她抱着孩子來了，不再像過去一樣笑容可掬地招呼孩子叫“老師好”了。我把實際情況講給她聽，並一如既往地熱情接待他娘倆。振振有挑食的毛病，遇到不愛吃的菜，或拒吃，或吃得很慢，但只要老師去喂，他還是能將飯菜吃完。這種時候，我就喂他，保證振 baihuawen.c n振愉快地吃完午餐。
尊重和真誠換來了理解，振振媽媽很快又恢復了往日的態度。後來，她因工作忙而不得不將兒子轉入全託幼兒園，但她不管在哪裏看見我，仍然親切地招呼我。
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