在生活中可以碰到許許多多的數學問題。有一天，我和老爸一起去買東西，共花了130元錢，而老爸想試試我的能力，就對我説：“兒子呀，假設10元表示A，20元表示B，50元表示C，100元表示D。根據這個信息，你講講可以列多少個方程呢？”。我想，A+B+D=130元、A+B+2C=130元、A+6B=130元、2A+3B+C=130元、3A+5B=130元、4A+2B+C=130元。我説：“有6種”。老爸説：“這麼簡單都不知道，有無數種呀”！我又想了一下説：“呀！我只想到加和乘，沒想到減與除”。爸爸又説：“你也錯了，加和乘也不止這麼點，自己回去好好想想吧”！
這次老爸的這個問題讓我懂得了遇到問題要考慮全面，仔細推敲，全面準確理解題意，否則便輕易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤
星期六的晚上，我、媽媽和弟弟去大商買萬聖節的飾品。
我們進入負一樓，裏面賣什麼東西的都有，我們直奔飾品區。有鬼披風、巫師帽、面具、南瓜盒等。我拿起了一個巫師帽和一個南瓜盒。媽媽毫不猶豫的買下了。結賬時，我發現帽子是16。90元，盒子是12。00元。我在想：為什麼小數部分末尾的0不省略呢？我突然想到，老師説過在日常生活中，錢的貨幣最小是分，小數剛好是在百分位……哦！我又想，如果帽子買兩個該怎麼計算呢？老師之前講過小數乘法和整數乘法的計算是一樣的，唯一的區別就是小數點……於是我拿了一張紙和筆演算起來。分分鐘把遇到的問題給解決了。好開心啊！
我不僅在商場裏複習了知識，還體會到小數乘法與生活聯繫的是如此緊密，同時我也得到了自己的禮品，今天收穫滿滿噠。
《數學課程標準》將學生學習數學的情感態度和價值觀作為數學教學要實現的三大目標之一，這是一件具有劃時代意義的事情。我們在數學教學過程中，在關注學生掌握數學知識和提高數學技能的同時，更要關注學生學習數學的情感態度和價值觀。一個學生只有具備了良好的學習數學的情感和態度，才能在創新精神和實踐能力等方面得到充分的發展。我們在指導學生寫數學日記時，同樣可以要求學生寫他們學習數學的情感和態度，包括他們對學習數學的認識、學習數學的興趣、學習數學的體驗、學習數學的習慣、學習數學的心情、在學習中克服困難的辦法、立志要學好數學的信念、在數學學習中體驗到的成功與失敗的感受，等等。總之一句話，讓學生寫數學情感，就是記錄他們學習數學的“心語”，以實現心靈與心靈的對話，知識與情感的融合。
週末，我和爸爸一起去超市買卧室門外的小地毯，到了超市，爸爸選中了一種花色，這種花色有兩種形狀：圓形和正方形，服務員告訴我們，這兩種地毯的周長都是一樣的，是12.56dm。爸爸説：“反正大小都一樣的，你來挑吧！”我連忙喊道：“我來算算。”説着，我向服務員要了紙和筆，按老師教過的方法，算起圓的面積。
要算圓的面積先求圓的半徑：12.56÷3.14÷2=2分米，面積:3.14×2×2=12.56平方分米。
正方形的 邊長:12.56÷4=3.14分米，面積:3.14×3.14=9.8596平方分米。
“以即使圓和正方形的周長相等，它們的面積也不一定相等，買圓形地毯比正方形地毯要划算。”我滔滔不絕地給爸爸講着，爸爸聽得目瞪口呆，一旁的服務員也誇我聰明，我別提有多高興了。
生活中真是處處有數學，處處有學問啊！
201X年X月X日 星期X 晴
老師就讓我們將學具中的圓折一折看看能從中發現什麼？我心裏奇怪了:圓就是一個圓，有什麼好折的呢？原來讓我們折圓是為了瞭解圓的對稱啊！
我們又拿出剪刀將一個圓剪了下來，再平均剪成八份。老師讓我們想一想如何球出圓的面積來。同學們有的説用π乘、有的説用半徑求……大家七嘴八舌，課堂好不熱鬧。最後老師讓我們把剪好的八份近似於扇形的紙片試着拼成一個別的圖形。我拼的是一個近似於平行四邊形的圖形。
隨後，我們又分別將圓平均分成了16份、32份，再分別將剪好的小扇形拼成一個多邊形。這時候我發現，平均分的數量越多，拼成的圖形越接近長方形。
因為:長方形的面積=長×寬
所以:圓的面積=C/2×r=2πr/2×r=πr2
經過了圖形的分解再組合，我知道了怎麼求圓的面積啦！數學好神奇喲~
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