爭吵的檢討書

目錄

正文

第一篇：與家人爭吵的檢討書

尊敬的母親大人：

在此我懷着深深的歉意向您遞交這份檢討書，以深刻反省我在今天中午跟你的爭吵。現在我已經基本知道錯了，所以寫下這篇檢討書，希望得到您的原諒。

回顧錯誤，2014年8月3日中午我看到你又買了一隻醬鴨到家裏來，準備是給我當做晚飯的，只是我已經吃過一頓醬鴨了，不想再吃了，就向您提出抱怨，讓您不要再買醬鴨了，也替您省點錢。我不知道，我這樣的一番言語激怒了您，您覺得我作為兒子是沒有資格這樣説的。

錯誤發生以後，我經過深刻反省，終於明白了您的意思。的確如此，我作為兒子，有醬鴨吃的話，願意吃就吃一點，不願意吃就拉倒，根本不需要提出什麼意見。而且提出意見也沒有什麼作用，反倒遭來一頓臭罵，這會導致您從中午一直罵到傍晚，將我的全部生活信息都一一數落，甚至我平常的生活習慣也會一併數落，我這又是何苦呢？

現如今，錯誤已經出現了，我已經深刻吸取了經驗教訓。從今以後，我一定要在這個家裏小心做人，小心説話，堅決不再隨便提出意見了。此外，我還要認真提防我的好鄰居，他們如狼似豺得盯着我，我已經處於四面楚歌，必須清醒得行事，否則就難以立足。

最後，我懇求您的原諒，是自家人，因為外人在家裏有危難時候是一點幫助也不會施捨給你的。

此致！

第二篇：《爭吵》

《爭吵》教學設計

教學目標：

1、 會認13個生字，會寫14個生字。正確書寫“石匠、抄寫、墨水”等詞語。

2、

3、 有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。 體會父親説的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着處理同學間出現的問題。

教學重、難點：聯繫課文內容體會最後一段父親説的話的含義。 教學時數：2課時

第一課時

教學過程：

一、 談話導入，切入主題

1、

2、 談話交流，同學們之間平時有爭吵嗎？ 由爭吵引向課文：文中的“我”和同學在爭吵什麼呢？

二、 自讀課文，自學生字詞

1、

2、 要求：讀準字音，認清字形，讀通課文句子。 檢查生字詞自學情況，採用請學生讀、分讀、齊讀的方式，請學生注意聽，並試着學生之間相互糾正。

部分難寫難記的生字詞：“匠”的右邊有缺口；“緣”的右邊上半部分不是“口”；“承”的中間是三橫；“戒”不要漏掉“丿”；“既”的右邊不是“無”；“服侍”的“侍”不要寫成“待”；“嫉妒”的“嫉”是第二聲等都需要注意的。

三、 默讀課文，初步瞭解文章大意

1、劃分段落，概括段意。

提示：“爭吵”可劃分為爭吵、反思、和好以及受教育4個階段 第一部分：(第1——4自然段)“我”的筆記本被克萊諦弄髒，為了報復，“我”也把他的弄髒了。

第二部分：（第5——8自然段）“我”很後悔，但沒有勇氣向克萊諦承認錯誤。

第三部分：（第9——13自然段）放學後，克萊諦主動和“我”重歸於好。

第四部分：（第14自然段）“我”受到了教育。

2、這篇課文是按事情發展的順序寫的，再請同學找出事情發展的起因、經過、結果。

起因：（1——4）“我”的筆記本被克萊諦弄髒，為了報復，“我”也把他的弄髒了。

經過：（5——8）我”很後悔，但沒有勇氣向克萊諦承認錯誤。（9——13）放學後，克萊諦主動和“我”重歸於好。結果：（14）“我”受到了教育。

四、 課外作業

1、

2、 抄寫生字詞。 熟讀課文，和同學分角色朗讀。

第二課時

一、 複習導入

1、

2、 讓學生讀上節課所學的生字詞 回憶上節課的內容及概要：梳理事情發展的脈絡。

二、 進入學習，探究課文

（一）、學習第一部分：(第1——4自然段)

有感情地朗讀第一段，思考以下問題：

1、“我”和克萊諦因為什麼事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄髒了，“我”也弄髒了他的本子。）

2、克萊諦把“我”的筆記本弄髒後，他是怎麼做的？

（他只微笑着説：“我不是故意的.”）

3、“我”為什麼報復克萊諦？從這裏看出“我”是怎樣的一個人？ （我心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”於是我想報復他。表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄髒的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）

4、“我”把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣做的？從這可以看出他是一個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”説明他生氣。“舉起手又縮回去”，説明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，“我”會受到批評。從這裏可以看出他能夠寬容待人。）

（二）、學習第二部分：（第5——8自然段）

分組有感情地朗讀本段，思考以下問題，小組進行合作交流：

1、 發生爭吵後，“我”的心裏是怎樣想的？找出描寫“我”心裏矛盾的句子。

讀一讀，並和同學交流你的理解、看法。

（2）“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。”為什麼會這樣呢？

（“克萊諦是個好人??父親又是那麼喜歡他的種種情形來。”）

（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什麼不能向克萊諦道歉，説明什麼？

（説明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

2、 克萊諦又是怎樣做的？找出來和同學分享你的想法。

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等着你！”）

（1）“克萊諦的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什麼？

（克萊諦並沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）

（2）克萊諦為什麼兩次説“我在外邊等着你！”？

（克萊諦兩次説這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學後再向“我”解釋清楚。

3、 “我”聽到克萊諦兩次説到“我在外邊等着你！”“我”每次都是怎樣領會的？

（第一次聽到他説這句話時，“我”感到不安、覺得後悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心裏想的仍是防禦，並沒有想到放學後主動向

他認錯。）

（三）、學習第三部分：（第9——13自然段）

自讀課文，思考：

1、作者為什麼用“終於捱到了放學？”説明了什麼？

（“終於、挨”説明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防禦。）

2、當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑着用手撥開尺子，温和地對我説，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

3、通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是一個怎樣的孩子？哪些詞語可以體現出來？(本站)

（説明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“温和”兩個詞語體現出來。）

4、“我”為什麼兩次説“再也不了”？

（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

5、指導齊讀、分角色朗讀：要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

（四）、學習第四部分：（第14自然段）重點理解父親説的話。

1、劃出父親説的話，説説你是怎樣理解的。

（3處。第5自然段：“我又想起父親‘知錯認錯’的話來”。第7自然段：“可是我的心裏卻??防禦就是了”。第14自然段：“既然你錯

了??舉起戒尺”。要能認識到自己的錯誤，做到是非分明；要敢於承認錯誤，求得對方的諒解；自己錯了，別人打你，不要還手，防禦就是了；自己錯了，別人沒打你，你不應該“舉起戒尺”防禦。）

2、為什麼“父親從我手裏奪過尺子，折成兩段，向牆角扔去。” （希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）

3、齊讀最後一段，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

三、總結全文

1、概括文章大意：課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵到和好的故事，告訴同學們、朋友之間要友好相處，有了錯誤要大膽承認，知錯就改，彼此之間互相諒解、寬容。

2、從作者和朋友克萊諦爭吵到和好的經歷給了你什麼啟示？

四、課外作業，拓展延伸

1、摘抄好詞好句，並與同學分享你的體會。

2、小練筆：寫一寫你和同學之間的小爭吵，假如是你錯了，你會怎麼做？

第三篇：《爭吵》範文

寫作要注意心理、神態、動作、語言、細節的描寫，是事情生動、豐富起來。

爭吵

我和李壯是一對形影不離的好朋友，每天一起上學，一起放學回家，還經常一起打籃球、下象棋，親密極了。

但是今天，我們倆因為一件小事爭執起來，兩個人互不相讓，不一會急眼了，打了一架，我決定以後再也不理李壯了。

回到家，我憤憤地和媽媽説起這件事，媽媽看着我認真地説：“程程，你有沒有不對的地方呀？”我哪裏有做錯的地方！我撅着嘴。媽媽微笑着説：“想一想，如果在李壯説你時，你不去跟他吵，而是好好跟他講理，是不是就不會發生打架的事了？”我想了想覺得有點道理，但是嘴上不服氣，爭辯説 ：“是李壯先打我的呀！”媽媽説：“如果你的每個好朋友這樣，你都和他們打架，不理他們，那麼就不會再有朋友了。每個人都有自己的優點和缺點，不要把別人的缺點放在心上，就算別人有做的不對的地方，你也不要去斤斤計較，這樣你才會有更多的朋友。李壯雖然有錯，但是你也不應該咬他。明天去給李壯道個歉，不要讓他再生氣了，好嗎？”我低着頭，説：“好吧！”

第二天，見到李壯，我猶豫着上前，小聲説：“對??對不起！昨天我做得不對。”李壯樂呵呵地扯着嗓門説：“沒關係，沒關係！我也不對。不過，你還真有勁。”説着，挽起袖子，讓我看了看他的胳膊。只見，他的胳膊上青一塊、紅一塊的，還有個清晰的紫色牙印。我不好意思地笑笑，心裏真後悔昨天做的事。

我倆又和好了，又成為了非常要好的朋友。

十元錢

去年，學校組織我們去公園遊玩。公園門口，大家都興致勃勃等着買票。當我要拿錢買票的時候，忽然發現口袋裏的10元錢沒了蹤影。這可怎麼辦啊？買不了票，我就只能等在門口了。讓媽媽送來？來不及啊！我急得都哭了。這時，站在我身旁的小葉從口袋裏掏出10元錢對我説：“你別哭了，我剛才買東西的時候，撿到10元錢，剛才忘了問。興許是你的，你拿着。”我接過錢，心想：我真幸運啊。

我們在公園裏玩得盡興，無意間我聽到了小葉和玲玲的談話。“我一直和你在一起，怎麼沒見你撿到錢呢？”小葉説：“我要説錢是我的，他肯收下嗎？”我這才恍然大悟，跑過去對小葉説：“你們的話我聽到了，真謝謝你，小葉。”小葉紅着臉，微微一笑，説：“哎呀，怎麼讓你聽到了。多不好意思啊。你別客氣，我們是朋友，朋友有難，在所不辭嘛。我們一塊兒玩吧！ ”

一回家，我就把這件事寫在我的日記本里，我要珍藏小葉給我的美好回憶。

第四篇：15、爭吵

15、爭吵

教學目標：

1、會認“嫉 妒”等13個生字。會寫“匠 替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠 抄寫”等14個詞語。

2、 正確而有感情地朗讀課文。

3、 瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。

4、 逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學之間發生的問題。 教學重難點：瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親説的話。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰着浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱着優美的歌，有時傾訴着一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內説説，然後找同學在全班講講。 而今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難。

1、結合課件簡單介紹意大利。

2、學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

他們為何爭吵？

爭吵前後不同的表現是怎樣的？??

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業。

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。 “承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。

5、 各自抄寫。

a) 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

b) 抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、複習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什麼小事？

二、學習課文

1、請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵？

b) 他們為什麼爭吵？

c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生説説。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都説在外邊等着對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這裏的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5、同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演後挑選學生上台表演。

6、表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”

7、 受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8、 反覆讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領悟到了什麼？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀後感想

1、 完整地朗讀課文。

2、 讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1、 同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情

的起因、經過、結果説清楚。

2、 寫一寫你和同學發生過的一件事。

板書設計：

15、爭吵

“我”不安 後悔 無勇氣承認錯誤

（弄髒本子）爭吵相互諒解彼此寬容 克萊諦悲哀 温和 主動認錯

課後作業：寫寫你和同學之間發生的故事。

課後易錯題：糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

教學反思：《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄髒而發生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，我在教學中，先讓學生朗讀，再讓學生反覆讀重點句。

在這堂課要結束的時候，我留下作業：寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習，對於這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。

第五篇：避免爭吵

避免爭吵

在生活中，引起孩子爭吵的具體原因有：1、無意間的碰撞。夥伴之間有意或無意的碰撞，如搭的積木被碰倒，畫的小雞被塗抹等。2、因玩具和用品而爭奪。有的孩子明明有一大堆玩具，卻偏要別人的那個，覺得別人的玩具更好玩，或自己不玩也霸佔着不讓別人玩，不肯與別人分享。3、父母處理問題的態度。如果父母不弄清誰錯，就一味強調大的就要讓着小的，就會讓大孩子對父母不公平的處事態度心生不滿，就會將氣憤的情緒發泄到同伴身上。5、家庭問題導致的孩子情緒問題。有些孩子特別容易與同伴發生矛盾，很可能是家庭存在某些問題，如父母離異，讓孩子情緒不穩；溺愛的教育方式讓孩子成為小霸王；沒有良好的生活習慣，讓人嫌棄或嘲笑；與母親的依戀沒有建立缺乏安全感等都可引起爭吵。爭當“小霸王”是孩子成長過程常見的事情，因為他們的社會性還很弱，不瞭解他人和自己有不一樣的需要和感覺，不懂得體諒別人，不能站在別人的角度考慮問題。在與同伴的相處中，孩子常會以自我為中心，認為別人應該順應自己的需求，如果父母不加以引導，就會對孩子的成長產生不利影響。

要讓孩子學會相互謙讓的品德，當別人踩了自己的腳時，要忍讓，要理解；當踩了別人腳時，要説對不起，多考慮別人的感受。遇到孩子爭吵時，父母要保持冷靜，不能簡單粗暴地批評孩子，應當持中立態度，弄清來龍去脈，並鼓勵孩子自己處理問題，讓孩子既要懂得如何維護自己的權利，又要學會尊重、寬容別人。做為父親，奧巴馬教導孩子不要和別人發生無理的爭吵，要“與人為善，與鄰為伴”。當他發現孩子的不良習慣時，就及時處理，並且講究場合，注意保護孩子的自尊心，使孩子樂於接受。引導孩子認識到自己在交往中的不足，幫助他們戰勝自身的弱點，並藉此教育孩子從小樹立與人為善的良好品德，是父母的必修課。

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