為了更好的成就我們事業的工作環境，促進我們專業的成長，領導為我們提供了這個“雙對接遠程研修”的平台，讓我們與遠在“天涯”的專家、同行進行近在“咫尺”的交流，認真品讀老師的感言，研究專家指導老師的評論，不忘留下自己的足跡，送上一朵小花，互相鼓勵加油。只是想，“送人玫瑰手有餘香”。我們呼吸着五湖四海的空氣，我們在不知不覺中華麗的轉身，我們是快樂的，幸福的！
我將把研修的理念、內容，充實到自己的思想中，提升自己的專業素養，並應用到具體的實踐工作中去，為我們的教育事業增磚添瓦。在以後的教學工作中做到以下幾點：
一．建立融洽的師生關係，創建有效的學習氛圍。
在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，並教他們一些改善大腦記憶力的鍛鍊方法。特別是教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地地去體驗，理解學生的各種感受。師生間的融洽關係使學生感覺到課堂氣氛輕鬆，表現出願意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
二、因材施教。
其實每個孩子的學習風格都是不一樣的，就像我們老師一樣，有些老師擅長閲讀，有些擅長口頭交際，有些擅長寫作等等。孩子喜歡的學習方法和風格也都是不一樣的，我們把學生的學習類型分為“視覺型，聽説型，動覺型，綜合型”，一般喜歡視覺型學習方法的同學喜歡看圖片，關注老師的板書；聽説型的同學則喜歡英語交流與對話，聽故事，做聽力練習；而動覺型的學生則更喜歡做遊戲和tpr教學法。所以我們要很瞭解自己的學生，哪些學生更適合哪種學習方式，上課怎樣綜合自己的教學方法讓不同學習類型的學生都能把英語學好。
三、教授不同層次的水平的學生。
由於學生的學習能力，學習態度，學習時間，家庭學習氛圍的不同，大多數班級的學生的英語水平參差不齊，給我們上課帶來了很多問題。我們要對所有孩子都有信心，每個人都有可能學好英語，因為每個人都會説自己的母語，只是個人的後天努力和環境不同，學習英語的效果也就不一樣。在課堂上我們應該更多的考慮到不同學生的不同水平，給程度相對較弱的學生相應難度的問題，給程度較好的學生更多的補充和拓展，並讓不同水平的學生結伴學習，達到共同進步。
總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中要在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收穫。
10月8日下午,聆聽了燕趙國小兩位優秀老師實實在在的兩節課，每一節課都讓我有所收穫。聽完後更讓我深刻地感受到了他們英語課堂充滿着情趣、藝術。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
當我聽着這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，口語紮實，課堂指令簡潔清晰，正是由於她們將教學語言演繹得充滿藝術魅力，才把學生的心緊緊抓住，興趣盎然。
二、倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的.着眼於學生自主發展的口語教學,應該是一個“先學後教、先讀後導、先放後扶”的過程.”我想,應嵐老師教授unit2good morning一課中單詞的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧.
三、處理、把握教材的方法十分獨到
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如一年級老師緊緊抓住單詞口語操練的環節展開教學，步步引導學生自主開口説單詞。二年老師將moon，small，bringht等單詞，沁入let’slook at …的句子中練習，老師整體把握詞加句的操練，緊緊抓住從易到難的一個個闖關，步步引導學生從詞到句的情景操練。
四、評價語言的收穫
老師們評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：clever girl，sunny boy，goodbuys……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別説孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
兩位教師的課不但具有“靈”性，而且很紮實。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了她們課堂的樸實,紮實,求實;感受到了她們對英語的熱情,、感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生髮展的全面關注。在以後的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
合作學習是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是20世紀70年代由美國著名教育家首先倡導並實施的，它以教學中的人際合作和互動為基本特徵，強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現英語課堂教學交際化。它是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創意和有效教學理論的策略。合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。
通過四個月的實踐，我將自己在課堂上進行有效合作學習的研究談談自己的體會
一、合理分組是合作學習取得成功的前提
要進行有效合作學習，教師首先要進行合理的分組。分派學習小組通常有兩種做法。一種是讓學生憑自己的興趣愛好任意選擇。這是一種學生比較喜歡的學習方法，每當我讓學生自由組合將學到的語言與自己已學的語言編一段對話，學生的積極性較高，學習的效果也較好。另一種是由教師根據每個學生各方面的特點，把程序參差不齊的學生安排成一組。學生的不同特點包括年齡、性別、種族、學習成績、學習方法和語言能力等等。把特點不同的學生編在一組，可以促進不同學生的共同發展。我在進行任務性教學時，通常在分配新的任務時，要求不同特點的學生組合成外，編組一定要小，保證每個學生都有充分的發言機會。每組以4人為宜因為在活動時很容易分成兩對，進行一對一的活動。
二．合理有效的合作方法是合作學習必不可少的前提
合作學習是一種教育觀、教育思想，但是如果沒有具體的學習方式實施的載體，那它也只能永遠停留在理論認識上。要實現合作學習的目標，必須通過有效的合作方式來進行。
根據國小生的特點和英語學科的特點，我採用以下兩種方式進行：
（一）小組任務學習法，就是以學習任務為中心，將任務或者切塊落實到小組中，小組成員既分工又合作，並將完成任務的情況記入小組集體成績
（二）小組遊戲競賽法（簡稱tgt）tgt是約翰斯.霍普金斯大學所創設的合作學習方法中最早的一種。它也運用與stad一樣的教是由講授和小組活動，不同的是它一一週一次的競賽代替測驗。在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數。
三、建立科學的評價體制，關鍵在於要於將多種評價方式有機結合：
形成性評價與終結性評價相結合，自評，互評和小組評相結合
四、合作學習的存在問題
（一）學生的合作不主動
（二）合作的參與度不均衡
（三）學生合作不充分
今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我的個人課題研究一定會取得成績。
國小英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在國小生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合國小英語的教學，説説自己對自主學習教學的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導國小生掌握知識
對於英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多國小生的情況不盡相同。在國小階段，學生對於英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現在的國小英語課本中的知識內容，並不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要採取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導
在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出國小英語知識點間的聯繫和關係，為了國小生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對於教材來説，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵國小生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小遊戲讓學生動起來，在活動中，發揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一週舉行一次英語方面的小競賽，激發學生的參與熱情，讓學生蒐集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰爭、故事、以及人物的關係等，最後讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的慾望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發展了學生的思維能力。所以，對於每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據自己的想法，自己的發現，去加深對知識的感受、體驗。
2.創設教學環境，激發國小生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什麼，學生在下面學什麼，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發展，其創造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對於教師來説，除了傳授學科知識外，還要國小生學會構建自己的學習環境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過國小生自主學習，提出疑問，而敢於發問。為了調動國小生的積極性、主動性，通過培養國小生的創新、實踐等能力是必須的，這對於開發國小生的潛力是很有意義的。
（二）通過讓國小生設疑來提高課堂效率
我們知道，在學習中，善於提出疑，而在教學中，善於設質疑。對於英語學科來説，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對於不同年齡、不同層次、不同水平的學生來説，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。
（三）通過激發興趣，實現課堂效率。
學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閲，加深了對於內容的理解，激發了學生的學習熱情。
二、培養國小生髮散思維，提高學生探索的興趣
（一）教師要善於培養學生的發散思維能力
為了國小生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養其創造性的思維來實現，使得國小生學會對於問題的發現、分析和解決，同時也學會根據不同側面、角度去思考，在國小生交流討論中，達到探新、求異，增強國小生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養學生髮散思維的能力。
（二）培養學生能力，鼓勵國小生參與交流性的學習活動
學生和學生之間的互動，能夠培養學生的英語思想，對於有着異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與國小英語教學的整合，有利於改變傳統的模式，以前是課堂是一箇中心，書本是一箇中心，教師是一箇中心，對於培養國小生的英語學科能力是不可取的。針對學生處於被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現不了，只是流於形式。所以，為了國小生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到國小生的學習中，調動國小生的主動性和善於發現問題、解決問題的能力，從而使得國小生能夠自主學習學習。綜上所述，在國小英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高國小生的學習效率，採用適合學生的教學手段，培養學生的創新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今後的學習做好鋪墊。
作為一名英語教師，我已經工作三年了。事實上，不是如此而已。經過三年的教學，我深深的感受到教國小英語的之累之難。正因如此我感到工作中的壓力巨大、困惑諸多，迫切需要較系統的充電學習。
經過這兩天的的學習，我感到研修學習活動確實是對我已有的思想、知識和經驗的一次科學洗禮。學習的第一天由專家為我們講解了國小英語課堂學習的習慣培養，專家是具體從八個方面給我們講解的。首先講解的傾聽的習慣、第二：説話的習慣、第三：朗讀的習慣、第四：背誦的習慣、第五：書寫的習慣、第六：作業的習慣、第七：預習的習慣、第八：複習的習慣等;下午由另一老師給我們講解了如何促進有效英語課堂教學，老師從創建良好的校園英語文化方面入手，以自己學校所舉辦的各類活動為切身體會向大家講訴，讓我們看到了一個豐富的校園一個個有趣的英語課堂;學習的第二天是老師作得《談教師的專業發展》講座，系統的為我們講訴了怎樣才能上好一節課。學習的這兩天，真是收穫頗多啊!下面我就將我學習的心得總結一下。
一、認真備課，面向全體授課
在教學中，認真備課，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索國小英語快樂課堂。此外，還要認真閲讀各種教科書，根據學生的實際情況和向其他老師取得的經驗，不斷地加以改善，在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導，教育優等生幫助後進生。
二、在課堂中教學
第一，在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫、情景教學、手勢語言等方法來啟發學生，鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動，充分調動學生的積極性。
第二，在批該作業方面
學生的作業要按時及時的批改，並詳細的做好批註，對普遍性的錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還要採取面批方法。
第三，在聽力方面
為提高學生的聽力水平，長讓學生聽英文歌曲及英語會話錄音帶，還讓學生學習表演對話。
三、自身的學習
1、英語教師必須具備紮實的基本功
作為一個國小英語教師必須要有聽、説、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我敢看了幾節錄像課。這些老師們都具備了紮實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特別是實驗國小范老師的二年級下冊unit 4 my toys的教學。在教學中，範老師注重了知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養。為了幫助學生巧記單詞，她反覆運用自編的順口溜，幫助學生認讀新單詞。鞏固的任務設置也很到位，採用多種多樣的遊戲活動幫助學生記住單詞和句型，尤其是“送玩具回家這個活動”令我映像深刻。張老師在這節課中，注重創設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言，可見老師一系列基本功很過硬，這節課讓學生學得輕鬆學得愉快。
還有實驗學校的另外一位老師的一節課，也讓我開了眼界。那位老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師也設計了多種活動，調動了學生的積極性，讓學生在學中玩，玩中學，愉悦了課堂，充分發揮了學生的主體作用。
2、教學理念和思想必須更新
通過這次培訓學習，還使我們明白了應該樹立終生學習、終身培訓的意識，不斷更新觀念，勤於學習,與時俱進，尤其是聽了夏穎老師介紹低年級的教學後，我深深地覺悟了，英語教師要時時刻刻學習。隨着經濟國際化全球化的發展，英語詞彙的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
在這一次培訓中，讓我看到了有別於傳統的英語教學模式課堂教學，瞭解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些遊戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以國小生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。
3、教科研技能有待提高
此次培訓為我們提供了一個很好的學習機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發現自身在教學上存在着許多的不足之處，作為年輕教師，作為一線英語教師，我感到肩上的擔子更重了，我一定要多努力學習。今後，我會在教材的鑽研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉變教育思想改變教學模式，實施真正意義的主體性教學，我會盡量將學到的知識技能運用到國小英語課堂教學中。我會加倍努力，在以後的教育教學中勤于思考，善於分析，爭取成為一名優秀的國小英語教師!
20xx年12月19日，我去泰安市倉庫路學校參加了國小英語教研活動。來自全區的幾十名英語老師齊聚一堂，現場觀摩了慄家莊國小的孔老師和南實小的宋老師的英語課。聽課之後，我的感觸頗深，並且收益很多，通過聽課，我認識到了自己還應該多學習，多提高，工作中存在着許多的不足，學習到了各位老師的教學技巧，增加了許多的知識。
在聽課過程中，讓我感受最深的就是教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學是教師教授知識、學生學習的過程，同時也在客觀地考量着教師素質和教學水平。教師在上課之前備課是否認真細緻，設計是否科學合理……會在課堂上直接體現出來。
兩位老師教學過程安排科學、合理：一是情景引入，以歌曲或者let’schant。引入，激發學習動機；三是學習資源選用，調動與促進學習熱情的提高。都在一節課中採用多種活動類型對學生進行語言訓練，如遊戲、説唱、歌曲、表揚及編對話等。這些活動貼近學生生活，交際性強，學生參與性高。尤其是宋老師學生積極性很高，課堂氣氛活躍。
通過這次聽課，我學習到了許多的教學經驗，開闊了眼界，看到了自己的不足。英語教師想培養學生的學習興趣，應以興趣為先導，教師自己製作課件、卡片，為教學打下基礎，學生有種身臨其境的感覺；設計真實的任務活動、任務型教學，用英語來做事情，利用情境表達；創設真實情境，充分與學生互動；教學語言，要儘量使用全英語教學，苦練基本功聽、説、讀、寫、演、唱、畫。我應該積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規範自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步，總之，這次學習培訓我不但學到了一些理論知識，也從授課教師身上學到了一些教學技巧，這都會為我以後的教學工作注入強大的動力，將使我的教學設計儘快走向成熟！
我很幸運能參加教師研修平台英語學科學習，我把“聽做説唱玩演”教學法靈活的應用到農村國小英語教學中，通過創設生動而真實的語言環境，採取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學，提高學生的學習興趣。我有如下心得體會：
一、巧用教具，輔助教學
1.自制單詞卡片，輔助教學在國小英語教材中有一定數量的英語單詞，課堂上，教師利用事先制好的單詞卡片，既可鞏固單詞，又能節省時間，使教學真正達到快捷高效有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛如可先遮住卡片上單詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什麼;還可進行快看快説快聽快指藏藏找找説説或英漢反向説遊戲等(制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生説漢語意思，反之，則相反)
2.自制頭飾，輔助教學我們的國小英語教材，各冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手製作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅會增加趣味性，而且容易體現真實的交際情景
3.自制掛圖，激發興趣有時根據教學的需要，依據教材內容，製作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化如在學習顏色時，教師製作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率這樣往往一節難度較大的對話內容，學生在輕鬆愉快的氣氛中就掌握了
4.利用實物，充實教學學習dog，cat，pig等內容時，教師可提前安排學生把家裏的有關學習到的小動物的玩具拿來其實教師學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。
二、運用簡筆畫，美化教學
簡筆畫教學既可創造一個輕鬆愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單快捷且達意傳神教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片實物等媒體所不能替代的如表示方位的on，under，in等用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。
三、運用肢體語言，優化教學
古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味國小英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易美國的心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作可見形體語言是有聲語言的重要補充在教學過程中，教師應針對國小生的年齡特點和心理特點，採取形象生動新奇有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。
在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母單詞句子，還是歌謠chant，我們都可利用形體動作來優化教學另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，還可以起到化難為易的作用。
四、吟唱兒歌，豐富教學
國小生活潑好動愛説愛唱根據這些特點，教學中，利用歌曲歌謠小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，而且學得快記得牢。
1.利用英語兒歌，激情激趣在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來演起來樂起來。
2.老歌新唱，豐富教學教師可根據教學內容，採取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱如教師在教對話時，配上兩隻老虎的曲調，使課堂氣氛達到高潮。
五、巧設遊戲，鞏固教學
遊戲教學通常用於對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的複習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設計遊戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣遊戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛説不好動的學生得不到機會要使學生參與和配合，遊戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的遊戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應不斷收集遊戲，設計翻新遊戲。
總之，通過培訓使我得到的是人格的提升，生命的昇華，成為我重新跋涉的新起點。我要重新審視自己，不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，在今後的國小英語教學工作中我要努力實踐、開拓創新，充分利用身邊一切可利用的條件，提高英語教學的實效性。我結合農村教學實際創造性的自制教具，運用簡筆畫，肢體語言，歌曲吟唱，巧設遊戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，提高學生的英語水平，使農村國小英語課堂更加煥發光彩。
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