在北票市第三國小國小數學教師們迎來了一個數學教研會。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是來自各校的四節精彩的上課，接下來是各校領導老師們的點評和反思；最後是鄭利偉老師的講座和總結。對我們一線的教師來説是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。
一、提高自身的專業素養。
本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的國小數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對於我來説，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。
二、不斷完善課堂教學。
應該説每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是説，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識並學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感
數學並不是簡單的計算一下，比較一下後就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。
本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。藉着這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今後教學中指明瞭方向。
在這個生機勃勃的七月，我有幸參加了木洞片區首次語文教研活動。教師們紮實深厚的基本功，獨到智慧的教學設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。引起了我對教學的思考：
一、以讀為主，讀中悟。
葉聖陶先生説過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”我在教學中也進行了嘗試，可結果並不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學生以讀為主，自讀自悟，結果學生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕鬆而愉快地完成了教學目標。原來冉老師為學生的每一次閲讀都提出了正確、合理的閲讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，説説本文主要講了什麼?讓學生大概感知課文的主要內容二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪裏?邊讀邊勾畫，找關鍵詞概括他們的神奇之處。既閲讀的任務，抓住課文的主要內容，又有學法指導，交給學生學習的方法。三讀：
1、練習分角色朗讀課文。選自己喜歡的對話。
2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態、表情、動作，注意角色語氣。
3、在閲讀要求中默默地交給了學生朗讀課文的技巧。
三次閲讀帶着不同的形式，不同的要求，層層遞進。正因為有了冉老師的正確引領，學生們才能在短時間裏自讀自悟，理解課文的主要內容。
二、教給學習方法
聽了三位老師的課，又一處值得學習的是他們的課堂教學中都默默地滲透着對學生學習方法的指導。從題目的理解、詩意的理解、課題的質疑、課文主要內容的概括等方面都交給了學生方法。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發。平時我在教學中遇到這種情況，只要學生説出了字的意思，我只會追問：“你是怎麼理解的?”學生回答後就予以表揚，並沒有繼續讓學生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看註釋、查字典、善於提問、上網查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學生今後的學習中運用。
三、教學中的’激勵性評價
在課堂中，教師的評價是十分重要的。教師及時、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上經常會聽到這樣的話，“你很會發現”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就夠好了”……不僅僅是學習好的同學能等到她的表揚，幾乎每一個參與學習的孩子都能等到她準確的稱讚。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那麼踴躍的發言，課堂氣氛是那麼的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小!
“三人行，必有我師!”這次活動真是讓我受益匪淺，他們的優點指導我今後的教學，他們的不足之處也提醒着我，有則改之無則加勉。真是不虛此行!
由於本期我承擔了數學教研組長的工作以及三年級兩個班的數學教學工作，加之學校建修，1—3年級、4—6年級分成兩個校部。地點、時間與精力都不利於我開展教研工作，因此任務並沒能很好地完成。
但這一切並不能代表我什麼都沒有去思考。對我校數學教研工作我還是有一點自己的看法。
1、首先，我想代表全體教師表達一種想法：我們都想輕鬆地把課上得更好。那麼我們就得找到一種適合個人及學校教學健康發展的系統的教學風格，也就是説，建立我校的一種基本的教學模式，在此基礎上，再去談各位老師的創新的教學模式。這是需要日復一日，年復一年教師們共同學習積累的。
2、大部分農村國小教師的工作是比較繁瑣的，教師的成長也受到一定的牽制。我也想在這裏告訴所有的教師，其實，只要我們在工作中做一些有實效的思考與討論，再加以總結，並作下記載，為以後的再次進行同一內容教學時提供參考，儘量讓以後的老師或自己少走些彎路。作為教師每天都要做很多記錄，它們很繁瑣，但又不得不做。但有一項記錄是可以開展的。
如每次教學結束後，老師們會很自然的進行本次教學效果的相互交流，每次交流我們都會聽到同年級老師們反映出在教學過程中存在的同樣的問題。如在教學三年級《面積》這一內容時，我們三年級的老師在教學中發現一個共同存在的問題：學習時學生通過動手實踐操作這些直觀的手段幫助理解面積的意義、長方形正方形面積公式的推導過程。在新授時我們都覺得很輕鬆，在後來的複習課中，單位換算、面積計算，在作業中顯得一片混亂。
我們討論了，發現學生在學習時藉助直觀操作學得很輕鬆，但畢竟在日常生活中關於面積計算及單位換算用之甚少，學生沒有了應用的氛圍，經驗也僅僅來自於課堂，所以掌握較差。我們覺得應在實踐課中多創設這些與生活密切聯繫的又具可操作性的活動，可解決這些問題。如果對此過程做下記錄，並寫出補救措施或對下期執教教師的建議，對個人及學校的長期發展會有深遠意義。為什麼不在每個單元教學結束後，以年級為單位記錄下本單元教學中共同存在的問題及討論出的解決這一些問題的措施及建議呢？我個人認為這是很有價值的。比起某些繁瑣的記載節約精力，而且具有積極的現實意義。這種價值是可以一年一年得以積澱與共享，最終形成風格的。
（1）在開學之初組織每一年級教師對課程標準和即將任教的教材進行學習。
（2）積極開展教研活動。教研活動是提高教師教學水平，最有效、最方便開展的促進教師發展的方式。
a、我覺得，教師在講這種學校的公開課前應作適當準備，如試講一次兩次，但決不是做秀，只是為了把自己的授課更好的展示出來。這樣的課講出來才有學習的價值。
b 、在進行評課時，應該給予客觀公正的評價。我校以往的評課，只説"不好的"，不説"好的"。我覺得這種評課方式太片面，不利於全體教師的成長。只説"不好的"，對授課教師個人，授完課，他已能清楚的認識到自己這節課的不足之處。但所有的老師是來學習與借鑑這節課，找到自身發展需要的東西。評課老師應該學會去發現自己需要學習的地方與提出自己的建議，所以評課不能單一化，而應該更客觀些。
c、在每期安排學校教師講課時，應該涉及教材的各個板塊（一、數與代數二、空間與圖形三、統計與可能性四、實踐活動），這樣的教師對教材的認識學習才是全面的。學校組織的"送課下鄉"還是值得繼續推廣的。
3、建議學校對在校或在校外各級開展的優質課等各種課型的授課老師加績效分，以此作為激勵，也以此對學校的教研工作的開展起到積極的推進作用。
4、不要覺得在校評選的優秀教師沒什麼作用，這對大部分教師，特別是年輕教師還是有促進作用的。也是可以在績效工資中以此作為鼓勵。
在農村，培養有教育思想的教師，繁重的工作任務使內在的、主動的力量有所褪色，外在的引導和催化是很重要的。這是我的一些粗淺的認識。因為承擔數學教研組組長的工作只有半年，所以很多想法也許不客觀、不全面。敬請各位指正！
能夠參加此次會議，感謝王主任及講課教師給予我們一個學習、交流的機會。此次教研活動，對於我們來説，關係重大，收益頗多。下面是忠厚鄉中心學校的數學教師對此次活動的體會：
一、此次活動意義重大
此次教研會開得非常成功，且具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。教育局提出了要在全縣教育的硬件升級的環境下，狠抓學校的內涵建設。內涵建設的實質就是提高教育教學質量。在此時召開如此高水準的教研會，宛如久旱的春季迎來了一場甘露，是那樣的及時、珍貴，對全縣國小數學教學質量的提升起到了領航作用；尤其是在全縣大面積進行集中辦學之後，農村學校的教師年齡結構大，對新的課程改革的精髓把脈不準情況下，此次教研會使我們教學中，茅塞頓開、撥雲見日，宛如在數學教學的大海上見到了閃光的航塔。這次教研會的成功是王湘軍主任愛崗敬業、孜孜以求、辛勤勞作的結晶，在富裕縣教育史上寫下了濃濃的一筆，譜寫了全縣國小數學教學歷史的新篇章。
二、公開課精彩無比價值無限
此次共聽了11節課。這些公開課都可以説是國小數學課的經典，都能緊密地把握住新的課改脈搏。每一節課都能充分地體現出新課改的理念，尤其是把現代信息技術整合於數學教學之中，大大地提高了課堂教學效率。教師在講課中，能把國小的數學教學同生活實際聯繫在一起，把十分枯燥、乏味的數學賦予了鮮活的生命力。例如：“認識小數”一課王春晗老師的教學設計合理，張弛有度、收放自如、行雲流水。在結尾時，把本節課的與師生相關的數字信息寫成了一個小結束語，充分地體現出其教學智慧與藝術，給人一種不厭其煩之感。在課件的使用上做到恰如其分，數量適度。這節課堪稱是本次教研會上的一朵奇葩，令人陶醉。其他教師的10節課也是亮點多多。節節課都能做到目標明確、教法科學、手段先進、效果極佳。多數教師能夠在教學中做到以師為導，已生為主，多向互動，合作學習處理合理，知識拓展到位。
金無足赤，人無完人。在此次教研中，雖然有的教師在教學中存在着不足，但瑕不掩瑜。
三、我的收穫
1、我們開拓了視野，收穫頗多，受益匪淺。
2、他山之石可攻玉。我們回去之後要把學到的真經、寶典在全鄉傳播，讓此次教研之花開遍在忠厚鄉的教育沃土上。
八角明德國小張國雄我有幸參加了神池縣南關學校組織的語文教研活動，收穫頗豐。在這些活動中，我聽了有針對性的評課，對教學模式的實踐有了一些新的認識。
第一，學習目標的確立與陳述要時刻關注學生。
在傳統的教學中是教師“教”，所以只有教學目標。而在新課程指導下，學習的主體是學生，課堂應該是學生“學”的主戰場，確立學習目標自然從學生角度出發。在呂老師的'課上，她用“我能發現”“我能學會”“我喜歡”來表述學習目標。
第二，出示任務的時候給學生明確的學習方法指導。
學生自主學習環節是課堂的核心環節，所以學生應當在可操作性很強的方法的指導下去進行，這樣即有利於學生學習，也更有利於教師在巡視時候及時發現問題。學習方法的出示可以靈活，讓學生自己嘗試着去探索，總結學習方法。
第三，規範學生展示交流時的語言。
因為學生交流的隨意性比較強，容易導致其他學生分心走神，所以規範的回答可以幫助學生及時梳理自己的思路，讓展示交流環節更有效。
第四，導課部分既要回顧舊知，又要激發興趣。
學生的學習是個連貫的過程，所以在激情導課的時候，教師應當遵從這個規律，幫助學生把這個環節連接起來。但也顯現出一些不足。例如在展示交流環節，教師又迴歸到以往教學一問一答的模式中，而且教師主導太強勢了，佔據了學生自己展示的機會。再如，學習目標與學習任務出示內容一樣，學生容易混淆兩者。最後的檢測與目標的完成沒有達成一致性，只是為了教學而教學。
我通過學習，結合我校，把我的體會與大家分享。
一、把握常規、注重實效
我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識並運用知識，感受知識的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。課堂上給學生創造機會。如：説話要講標準的普通話、寫字要正楷字，做好學生的模範。
二、投入情感，激發興趣
專心投入為何我的課堂收益不大？有的老師試着從學生的情感出發，以情感投入，嘗試着賞識和關心學生，以“三個帶進來”優化教學氛圍。
1、把激情帶進課堂；
2、把微笑帶進課堂；
3、把歡樂帶進課堂。
三、優秀的教師，必備以下幾點
1、教師大方得體，要有感染力；
2、教師語言的基本功要紮實，口語交際要流利；
3、教學設計要圍繞如何激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習。
四、我們要提高教材分析能力。
拿到一堂課，我們並不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行教學設計的重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。
五、要提高教學設計能力。
在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發學生的學習興趣，讓學生樂學、願學。
六、要提高課堂教學能力。
例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。
七、提高教師的自身素養。
如果一個教師口頭表達準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。
這次連片教研活動，調動了老師們實踐的積極性。在今後的教學中，我們更需要深挖教材，在把握好教學目標的前提下，設計好學習目標。同時學習任務也要細化，以點帶面，精心設計，在日常教學中提高自己的素質。
非常榮幸能參加本次全縣教研員培訓，培訓時間雖然短暫，但對於一個剛成長起來的教研員來説是一次很好的學習機會。
聆聽了專家們博大精深的講座，使我心中豁然開朗，同時也明確了教研員的目標與職責，正如王局長所説的：“你就是那條鮎魚，但你還是一條魚”。教研員是教師中的教師，是教學中的研究者、評價者、引領者，是教學中的領頭兵，這就是教研員與教師之間的不同。那麼我們應如何在學校、教師中發揮其“鮎魚”的作用呢？
一、不斷學習，促進成長。
學習是提高個人能力的基本途徑，作為一名教研員必須有豐富、紮實的專業知識和相關學科知識，有較強的教育教學研究能力和較好的教育教學理論修養。因此，只有積極主動的學習，從各方面汲取新的營養，整合各學科知識，不斷加強自身修養，提高個人專業能力，才能成為一名合格的教研員。
二、具備“研究”意識。
從前一提到“課題研究”，感覺深不可測，總認為這是專家們的事，聆聽蔡主任的《中國小科研課題的研究與管理》使我茅塞頓開，對教育教學課題研究有了進一步的瞭解。只要我們定準了起點，從學校的實際出發，尋找教學中存在的疑點，案例，現象進行有效、持之以恆的研究，在研究中改進教學方法，促進教學並得以推廣。力求以研究促進教研、改進教學，成為一名學習型，研究型的教研員。
總之，在今後的教學、教研工作中要不斷地增強學習意識，做一個學習的先行者；理念的傳播者；改革的探索者；實踐的反思着；資源的開發者；教學活動的服務者。
這次“潮湧普陀”活動是我參加的第一次大型的國小科學教研活動，能夠參加這樣的活動，我感到非常高興。
從上學期五月份起，我開始接觸國小科學這門學科，到現在，實際上已經是4個月的時間了。在這段時間中，我一直在思考怎樣更好地和國小生溝通，怎樣才能更好地把我所知道的科學知識傳授給他們。這裏，我想用“傳授”這個詞可能不是很恰當，因為一些前輩老師一直在跟我説國小科學應該是“讓學生自己去探索”，“從玩中學”這樣的一門課程。我想，主要還是因為經驗不夠，不知道怎麼才能真正地讓學生“從玩中學”。我也知道興趣是最好的老師，但是光讓學生自己玩，自己探索，自己思考，這個能得到的知識是很有限的。我想我們應該更好地利用時間，所以，老師的引導就變得尤為重要，如果老師沒有引導好，一節課就很容易散掉，偏離一節課的內容要點。所以我每次都對上課的時候“老師不要講得太多”這一點都不知道該如何把握是好。我明白以國小生的水平不可能在一節課當中明白那麼多，但是我想就是泛泛而談也應該讓學生學到大致的概況，基本的原理，操作的規範，因為這些到國中、高中時再去糾正就會變得更難了。國小生總是對各種事物都充滿了好奇，有各種各樣的問題從他們的腦子中冒出來，我們又不可能知道所有的答案，所以要當好一個科學老師是相當不宜的。我就是懷着眾多的疑惑來參加了這次活動，希望從這次活動中得到一些答案。
這次活動雲集了普陀區基本上所有的國小科學老師，雖説只聽了兩節示範課，但是還是讓我收穫頗多的。首先是沈一小徐曉紅老師的《地球內部運動引起的地形變化》這堂課，在聽這節課的時候，我對她要準備這麼多的實驗材料已經感覺到相當不容易了，因為我每次都為要準備東西而忙得滿頭大汗。而且還常常因為找不到合適的材料而相當苦惱。徐老師還精心設計了本堂課，將書本上的內容作了一個倒置。我對這節課本身並不是很熟，因為還沒有上過，但是聽完之後，我又覺得相當熟悉，於是翻看了我們的國小課本和現在的七年級課本，發現七年級科學裏有兩節的課的內容正是集中在了我們這節國小五年級的課本知識裏面，而且知識內容也差不多。而徐老師上課的方式更加接近國中這兩節課，於是我又有些疑問了，究竟是怎樣才能不至於把內容上得太難呢?國小五年級的水平和國中一年級的水平的分界線又是如何劃分的?或者説，我們也可以以國中知識為參考或者是作為國小教學的指導?
沈三小張玲燕的《反衝運動》這一節課是讓我相當佩服的一節課，非常有創意，可以看出花了大量的心思。其中的雙節氣球動力小車在課本的基礎上又進一步加深，模擬了火箭的多節式發射系統。後來的火柴火箭，讓我不由得想起我高中時的物理課，那節物理課上我的物理老師也給我們製作過一根類似的火箭，用的火柴頭的量更多一些，因此火箭升空的距離也更遠一些，但是高中生和國小生的理解水平畢竟還是存在着很大的差異的，所以，我對這節課上學生的表現那是相當佩服的。因為按照教研室佈置的任務，我準備了五年級上第四單元的課件，在課件製作過程中，我發現國小科學的難點還是很多的，像第四單元這樣的課程我覺得好像是比較難操作比較難上的，在這一單元中有大量學生實踐操作的項目，這些項目有些也和我們即將舉行的科技節比賽中的一些項目相互聯繫起來。我在想，現在的國小生真的有這麼高的水準嗎?估計是隻會做，不理解是什麼原理的，這樣還稍微簡單點。先別説五上的第四單元，就是第二單元中的太陽能熱水器的製作，這個東西要確實達到讓水熱起來這一點也已經是很不容易了，再加上天氣等原因，感覺要真的做出一個能使水變熱的太陽能熱水器好像還真是不太容易啊!所以像張老師這樣的創新精神是值得我們學習的。
下午的優秀實驗器材改進、自制教具展示中，我又進一步體會到了集體的智慧是強大的，我想我平時還是缺乏思考，沒有把一些非常普通的東西拿來細細研究，其實科學無處不在，一些簡單的東西稍稍改變下就可以成為非常實用的科學教具了。下次如果還有類似的機會，我一定會努力把握的!
最後，我還是希望可以多多參加這樣的科研活動，多多聽有經驗的科學老師的課，學習他們的寶貴經驗，我想，只有親身經歷才能夠學到更多。時間的磨礪，經驗的積累必將成為我教學前進路上不可或缺的一部分!
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