春天花開的季節悄悄走近了我們，孩子們發現了許多春天的祕密：柳樹發芽了，桃花開放了，小草鑽出了泥土……“嘰嘰喳喳”誰在叫，順着小鳥的叫聲，孩子們發現樹上有一個鳥窩，這下引起了他們對鳥窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥窩，有的用筆畫一個鳥窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥佈置一個家。甚至在玩沙活動時，他們提出想在沙地裏造個鳥窩。
孩子們在挑選好工具後，自由結伴分成了幾個小組，合力在沙地裏為小鳥建起了鳥窩。只見蔣天豪和敏敏手裏拿着鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子剷起來，堆成一座小山，隨後甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個圓洞，表示鳥窩。可惜由於基礎打的不牢固，一個用力，鳥窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪：“你怎麼造的這麼不牢，鳥窩要拍一拍就牢了，就不會倒掉了。”蔣天豪聽了覺得很有道理，他招呼敏敏重新動手將散開的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實了，然後由甘懿琳來挖洞做鳥窩，果然非常順利，鳥窩做成了。這時甘懿琳又提出了一個想法，她説：“鳥窩應該有一條一條的花紋”，（可能是受編織鳥窩的影響）。於是她用手裏的塑料籃子往鳥窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，“真好看，小鳥肯定喜歡你們這個鳥窩。”我稱讚道。蔣天豪受到了啟發，他去工具箱裏找出了像方向盤一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥窩被分成了幾格。蔣天豪説：“這是小鳥的房間，一個吃飯，一個睡覺，一個看電視。”看着他得意的神情，我對他投以讚許的目光。
受主題活動的經驗積累，孩子們對鳥窩已經有一定的認識，所以活動中孩子的想象力、創造力得到了充分的發揮，也提高了遊戲的能力。在遊戲中孩子們通過探索、實踐，同伴之間相互啟發，邊別人的經驗為自己的經驗，充分體現了“生生互動”的作用。同時也看到，雖然有主題活動與玩沙經驗的積累，但要做成一個鳥窩也不是那麼容易的，必須有一個摸索的階段，從失敗中總結經驗，再來驗證嘗試，整個探索實踐過程間接提高了他們遊戲的堅持性。當成功出現在眼前時，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的“做中學”的理念嗎？讓我們的孩子繼續在“做中學，學中做”吧。
喜歡，在淺笑安然裏執一縷墨香，聆聽那雛花開放的聲音；喜歡，夢一般恬靜、水一般空靈的感覺。“老師”的稱謂、責任，孩子的嬉鬧歡笑、歡天喜地，都是我引以為傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守護，晴天雨天，安好的你們都成了我一絲不苟的眷戀。——題記。
初聞陶行知，是在國小語文課本上，稚嫩的年齡也許未能讀懂課本中的涵義，但是令我記憶猶新的便是語文老師一個勁地在讚頌陶行知先生，説他是所有老師的榜樣，模模糊糊、似懂非懂的我便對那位先生肅然起敬。後來上了師範，細細拜讀了先生的著作，便向兒時的語文老師一樣成了陶行知的“忠實粉絲”，立志以他為楷模，對得起“教師”這個莊嚴而神聖的稱呼！當“紅燭”、“園丁”、“春蠶”這些美詞是我們最大的財富，為了這些財富，我們每天，都在耕耘，播種愛的教育種子……
八月的日子裏，我們結識了班裏的“小小弟”——小天。還記得那是8月中最熱的天氣，烈日炎炎的夏日，瓦藍瓦藍的天空中，小鳥也不願探出頭來，只有蟬在樹梢不停地叫着，夏樹擲出平生最濃烈、最樸素的顏色，每一滴綠都滲透着生命的精華。我和搭班夏老師穿街過巷，滿懷着認識新生的期待中，一個可愛的小男孩為我們打開了家門。烏黑的頭髮、白皙的面孔，銅鈴般的大眼睛對我們兩位老師眨巴眨巴，似乎在問：“你們是誰？”和其父母交流中發現其父母對小孩子入園十分焦慮是有原因的：開口比其他幼兒晚一年，會走路也比其他幼兒晚十個月，所以對他的生活自理上十分擔心。知道了這一情況，我們對小天也分外留意，總想着他能和其他小朋友一樣，我們也在努力着，先從生活入手：課間要上廁所不會提褲子時，我們耐心幫助與指導；吃飯不會自己用勺子吃時，我們幫助喂；和大家講話聽不清他意思時，我們總是盡一切全力讀懂他的意思……
這樣反覆幫助他已經有半月有餘，這天，小天和往常一樣，揹着卡通小書包，走路不是很熟練的他踮着腳跟，一晃一晃地走進來，用一口“外國語言”對我説：“今天吃五顏六色的飯，我不要吃，我想吃沒有顏色的飯。”早已習慣他發音和語調的我聽懂了，他不想吃蛋炒飯，要吃白飯。幼兒的食譜都是校醫通過研究、配比訂出來的，作為老師我們不應該讓孩子選擇挑食，於是我先安撫他，到了吃飯時間，小天看到自己的碗裏依然是蛋炒飯時，用他一貫的發脾氣方式——盤腿坐在地上，頭埋在膝蓋裏。我走上前去，摸摸他的頭，親切地問：“覺得蛋炒飯不好吃嗎？”也許他感受到了我對他並沒有生氣，慢慢地把頭抬起來，點點頭。我繼續問：“媽媽燒蛋炒飯嗎？”他繼續回答：“媽媽都是燒白白的飯。”原來，他並沒有吃蛋炒飯的經歷，於是我微笑着説道：“瞧，這個飯有黃黃的雞蛋、紅紅的蘿蔔、綠綠的青豆，這麼多顏色，你真聰明，那我們就叫它五彩飯好不好？”這時的小天似乎對我給飯起的名字很有興趣，正把頭一步一步地向桌上看去。在別的小朋友的一致説“好吃”中，他嘗試了第一口，於是第二口、第三口……那天，我只是餵了一口，其餘都是小天自己拿勺吃飯，我很欣慰也很激動，從那一天過後，小天吃飯明顯進步了，我們從全程喂到隔三岔五喂幾口，連他的媽媽都説還在在家吃飯也進步了！
趁着這個好的發展開端，我們開始鍛鍊小天的提褲子、穿外套、扣鈕釦、發音、走路等等。在練習小天的準確發音上我們可真是下了一番苦工，不僅在上課時請他回答問題，培養他的自信，自主操作時、課間休息時、遊戲時，我都會以“同伴”的角色參與到遊戲中，找到生活中、遊戲中的一切契機。這不，在建築區玩得不亦樂乎的他一個人在角落裏，不斷地拿積木壘高，倒了、再壘。我走進去，問：“哇！你搭的是什麼？”他看到我這麼欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不錯，説道：“搭房子呀！”我反覆他不標準的房子發音：“房子嗎？是什麼？怎麼念？”接着又和他一起數多少層，幫助他數數。給了他一個輕鬆沒有壓力的氛圍，他和我聊天一點也不緊張，並且在遊戲中還學到了許多知識，糾正了許多單詞的發音。
時間過得真是快，小班一學年已經結束，看看小天小朋友的進步真是讓我欣慰：除了套頭衫外套，其它外套能自己穿好並且扣鈕釦；發音雖還稚嫩，但是基本能和班裏幼兒交流；吃飯挑食的習慣已經完全改掉，每天都吃得香香的！小天的進步便是我們努力得來的回報，天傲爸爸媽媽對我的感動便是別人不能體會的精神財富！像小天這樣的學生其實還有許多，可愛的他們躲在角落裏，只要老師願意走進，便會發現，他們的一抹微笑，純淨得能將世俗的繁雜嘈亂，悄無聲息地盪滌掉。
在飛逝的時光裏，每一個孩子都是獨一無二的限量版，孩子如雛花，每一個笑靨都是花開的聲音，我願就這樣一直下去，在教育的前線，拈一朵朵微笑，柔柔地哼着繽紛的旋律；掬一縷縷陽光，輕輕迎接藍藍的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你們的春暖花開……
作為一名幼兒教師，對孩子們沒完沒了的“打小報告”現象，不能不動一番腦筋。既不能小題大做，又不能不管不問，應具體問題具體分析，把每一次都當成有利的教育時機，教會孩子們分析問題、解決問題的方法。
這不，小津含又來報告了：“老師，馨馨碰着我了！”“馨馨碰着你有什麼要緊的，”我笑着説：“她可能是不小心的，你應該原諒她。以後啊，別人不小心給你添了麻煩，你要諒解人家；你給別人添了麻煩，笑着説聲對不起，別人也會原諒你。以後再有這類事，不要動不動報告老師了，好嗎？”小津含閃着大眼睛聽着我輕描淡寫的一番話，似有所悟地回去了。小涵涵又來報告了：“老師，我的小刀沒了，可能是昊昊給我偷去了。”我嚴肅地説：“涵涵，你説昊昊偷了你的小刀，有證據嗎？你看見了？”“沒——沒有”。“就是了。不瞭解情況怎麼就亂説呢！這可不行！遇到這種事，你應該想一想是不是自己丟了，或是忘在家裏了，或者，你應該耐心問一問小朋友們，是誰拿去用了，或者誰跟你開玩笑，藏起來了。就是昊昊給你拿去了，説不定是跟你鬧着玩呢，你説是不是？以後再遇到這類事，要動腦筋自己解決，不要動不動找老師了。”這一位“原告”也欣欣然走了。
就這樣，過了一段時間，孩子們很少為雞毛蒜皮的事糾纏了。他們逢事互相謙讓，似乎成熟了很多。
師德是教師素質的重要組成部分，它是教師和一切健康工作者在從事健康活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。由於教師所從事的職業是健康人塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。最近學習了《幼兒園教師職業道德規範細則》，學習後我覺得收益很大，《幼兒園教師職業道德規範細則》，讓我對教師這一崇高的職業又有了新的認識和感悟。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育幼兒的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
我認為教師首先要熱愛幼兒，必須對每一個幼兒一視同仁，不能偏愛一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。其次要為人師表，注重身教重於言教。孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”幼兒總是把教師看作學習、模仿的對象。因此，幼兒教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效。第二要有高漲的工作熱情：許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決於積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。
不僅如此，教師的良好心態還能給幼兒帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，並形成良性循環。第三：我覺得教師要無私奉獻，關心每一位幼兒的成長，一名教師應該對幼兒無私奉獻，熱愛幼兒，尊重、理解幼兒以人為本，關心愛護幼兒。第四：要養成終身學習的習慣，教師應該活到老學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。我們就應該不斷地給自己充電，把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，從各種渠道汲取新的營養，使自己變得更為睿智。
小獎品
這天張海苒的媽媽來送孩子時告訴我，張海苒昨日回家説：“這天方老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表揚對於幼小的孩子意味着什麼，但真沒想到張海苒竟這麼在意我對她的表揚和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒怎樣注意她，更談不上什麼表揚了。
張海苒在早幼兒園不太愛説話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚更沒有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒什麼問題。她那麼讓人省心，我真期望班上再多幾個這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會有這樣的體會：為了維護羣眾正常的秩序，使一些活動取得較好效果，我們常常為了一個行為問題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
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