連續兩週的數學大組磨課活動結束了，李雪萍、文靖、曾臻3位老師以同課異構的形式給大家展示了三節非常精彩的示範課，3位老師各有千秋，課堂精彩紛呈，使這次磨課活動得以圓滿結束。
我曾今説過，我喜歡把每一次活動當作一次學習的好機會，因此每次聽課我都能學到新的東西，身為鵝山路國小數學組的一員，我很高興我們有着這樣一個團結的團隊，從領導到組員，大家每次活動都能盡心盡力的去配合上課老師，使她們總能夠將自己最好的一面展示出來，每一次活動又是那樣的精彩。對於《打電話》這樣的體現優化思想的課，我是這樣認為的，我覺得今天大家討論得很激烈，每個人都有自己獨特的觀點，大體分為兩個方面，第一是要把課上得貼近學生生活的實際；第二是讓學生理想化的用數學方法解決生活中沒有遇到過的問題。這是兩個很大的命題，也是當今中國教育改革所面臨的一大問題，對於學生，在應試教育的這個大前提下，當然，他能掌握應試的技巧，掌握解題方法會幫助他在考場上立於不敗之地，這話不假，但是我們的學生也是自然人，也是社會的一員，他在經過多年的學習努力之後必將踏入社會，找到他自己的生態位，這還要求他除了具備應試技巧以外，還需兼顧掌握一些生存的本領。前者不難，傳授知識無外乎言傳身教，而生存本領，為人處事，適應社會，這才是我們的學生在老師身上很難學到的。因此，我認為一個老師，她的教學方式方法必須儘可能的去適應我們的學生，適應當今社會，換句話説就是當我們無法改變一種教育體制的時候，我們必須改變自己去適應當前的體制，在摸索中尋求一種最佳的、最有利於我們學生的契合點。雖然我是一名剛踏上講台不久的“新人”，但我覺得，學生的利益永遠是教育所追求所向往的，因此，我覺得我們數學大組的每一位老師的觀點都是正確的，她們都在為學生着想，都在摸索和探求着新課改精神下教師教學的契合點，每一位教師都在追求着相對意義上的完美，而我認為，作為一名教師，在一節課上，只要我們的學生從老師身上學到了東西，那怕課不是那麼完美，那麼這位老師就是成功的，是幸福的！
有感於學校的這次磨課活動，我想説，鵝小數學組的大家是最棒的，是最成功的，也是最幸福的！
20xx年xx月xx日，湖北省特級教師講學團來黃石十六中開展了國中物理學科的講學活動，受學校委派參加了這個活動，受益匪淺。
上午聽了三位教師三節精彩課內教學，下午聽了省教研員的主題演講，總的感想是：強化自主學習，構建高效課堂。
三位教師教學風格雖各不相同，但他們有一些共同特點：
（1）從老師講解為主轉向引導學生自己領悟為主。
（2）從教師發問為主轉向學生提問為主。
（3）從題海戰術、重複訓練為主轉向以指導學生運用知識解決實際問題為主。
（4）從教師演示為主轉向學生獨立操作為主。
（5）從紀律約束、強制管理為主轉向科學、民主管理為主。
構建高效課堂的核心在於充分發揮學生的自主性，通過學生的自學與探究，將課堂還給學生，讓學生從繁重的`負擔中解脱出來，真正體驗到學習和探索的樂趣。但是在構建高效自主學習的教學中，我們常發現學生自主學習的動力不足，目的性不強，甚至不知道如何學習，這樣就達不到我們的教學目的，使自主學習優勢很難體現出來，效果得不到保證。為了培養學生良好的學習習慣，提高自主學習的能力，我們覺得優化每一個教學環節是很關鍵的，同時也是實現課堂高效的保證。在學習展示過程中離不開教師的指導和激勵。雖然我們倡導把課堂還給學生，但絕對的放手是不可能的，傳統的講授法也是必要的。
通過這次活動，我們清醒地認識到，農村教育與城市教育的差距，不僅是教學設施，學生個體方面的差距，更是教學理念層面的差距。我們將認真總結和反思自己的教學行為，不斷學習，努力提高自己的教學業務水平。
xx年4月19日在我們幼兒園進行第一次的研課磨課活動，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動。活動由三個流程，第一個環節是邢維凡老師對國培研修活動作業的佈置講解，第二環節是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時開》、石浮園鍾丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在遊戲中孩子們很開心，快樂。第三個環節是老師們進行評課活動，活動中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見和建議。
xxx年4月21日，由加樂園的陳瑩老師主持活動，先是四位老師進行磨課，然後進行評課，最後由邱梅金主任進行重要講話和最這次民間遊戲做出明確的指導。經過兩次的磨課，做為執教教師的我感到非常的榮幸，能得到那麼多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經過這麼多天的學習，讓我對民間遊戲有了更多的瞭解，我們要抓住關鍵點，探索好玩的。點子讓孩子在身體、心理都有很大進步。在一節遊戲活動中，老師的引導、音樂的點綴都能對孩子產生很大的幫助，使孩子得到更好的發展。
有人説：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之後，都會自己反思一下：怎樣才能激發學生閲讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節課就放手讓學生自己去讀吧！怎麼才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然後選擇適合學生的學習方法，激發學生的閲讀興趣，教給學生讀書方法，培養學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
磨課是一個艱苦的反覆修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用於該課教學及教研之中。對自己的説課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的`優點和缺點，對某些重要問題作簡要説明，提出某些問題請大家討論，並虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
趙老師緊密結合教材，與學生互動很默契，運用最高級展開最佳電影院這一話題的討論。問題設計有的放矢，但頭腦風暴環節未能做到詳略得當，且不典型，層次不清晰。李老師也以不同話題，用比較級展開素材，學生成果展示也驚喜疊現。當然，我們每個人都是學到老教到老。四節課中我有贊同，有矛盾，有驚喜，有領悟，也有疑問。我的領悟是教師有方向的引領，學生才能有收穫。講者實踐課堂，領先嚐試新思路；觀者審視他人，反思自己；議者從他山之石引以為鑑。
倆天的工作安排井然有序，倆天的聽課任務同課異構，集結了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員巧妙的合理化建議，收到了良好的效果，着實掀起了一場共同促進，共同成長的教學熱潮。這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自己，共同學習，共同成長。
本學期參加了學校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評優比賽，也結合我在市級培訓班中所要完成的一堂學員實踐課，選擇了一年級下冊教材“幾何小實踐”中《長度比較》這一內容，我們一年級備課組齊心協力與我一起進行了為期三週的研課磨課活動。這是一次難忘的經歷，雖然過程艱辛，可收穫和成長也是滿滿的。在整個過程中，與組內的兩位老師不斷研磨課本內容、課堂表現，對於數學教學的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博採眾長未必好
在接到上課任務之後，我選擇了一年級下冊“幾何小實踐”中《長度比較》這一課，這節課的內容主要是讓學生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對於幾何實踐內容來説主要以教材為基礎，結合學生實際，提供大量的操作素材、操作時間和空間，引導學生通過多次實踐來逐步體驗、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學目標和大致方向之後，我開始鑽研教材、找尋成功課例，因為自己本身沒有教授過該內容，所以希望能有所借鑑，在教材中提供了“學習小夥伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，於是我將這五樣素材放入教案中並結合一般教學設計中的引入、探究、練習部分，進行了第一次試教。組內的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之後的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內容卻還有待商榷。那該怎麼辦？大家決定坐下來一起仔仔細細地研課磨課。
第二次試教：細節決定成敗
第一次試教之後，我們就進入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我採用讓小朋友來選擇班中最高的同學去當運動會的旗手，企圖在選擇的時候讓學生產生“比較”的認識需求，但是效果並不是很好，在組內討論中，師傅施老師給出了建議，以學生現有的認知水平其實已經對長度比較有了一定的生活認知，那麼，需求如何產生？不妨將引入改成請一位學生與老師來比一比身高，由於高矮相差較多，學生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環節：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環節，憑藉着豐富的教學經驗和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學細節上的不足，比如在對學生操作活動中給出的指令要清晰、引導要準確；在教學語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環節的教學設計上，我們也遇到了難題：由於該內容中一共有4個長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（藉助工具1）”、“方格紙上比長短（藉助工具2）”，那麼究竟是先完成所有探究內容後再一次性練習呢？還是在每個探究環節結束後就進行鞏固練習？
商量下來，因為第一次試教所採用的就是先探後練，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對比較方法有一個接受的過程和系統的認識。而對練習部分的內容也進行了相應調整，使得環節之間的銜接能夠更順暢。
在對教案和課件進行修改之後，我進行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學的內容和設計上也覺得紮實了許多。
智慧杯比賽：好的基礎成功的一半
兩次試教之後，終於要真槍實彈地上場比賽了，有組內兩位老師為我全程保駕護航，對教學設計環節的擔心基本沒有了，但是對自己的臨場發揮水平多少還是有點忐忑，比如教學語言的運用、課堂氣氛的把握上，也是認識到了自身的這些不足，在第二次試教之後，吳老師和施老師開始為我進行教學語言的重組，細化到每一字每一句，讓我真正清楚地認識到，數學的邏輯性嚴密性都不容小覷，老師的每一個指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會懂得該如何思考該思考些什麼。而在課堂上，老師的應變能力也非常的重要，我們的孩子有時候比我們更聰明，面對突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎麼去處理呢？我又學到了許多許多。
在這堂課中，學生在掌握了兩個物體的長度比較方法後，按照課本素材讓學生比較一張長方形紙長和寬的長度。因為長和寬是在同一個長方形上，而不像其他比較的兩個物體是分離的，所以習題的難度高了一層。書上出現了這個習題原意是讓學生通過折一折的方法比較，在這裏我們不侷限學生的思維，而是給他們提供充足的時間和空間，學生動手操作、動腦思考，誰的方法多。顯
然學生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠遠超過老師的預想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖説不能算得上完美，但也是組內老師一起研磨出來的成果，在這基礎上，我們又聽取徐校長的建議進行改進，力求在培訓班的實踐課中可以表現得更好。
培訓班實踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學設計中“學習小夥伴比跳繩長短”的內容進行了改進，在前兩次試教中也發現，學生都關注在因為小胖人是最高的所以他的繩子是最長的，而不去關注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動手體驗的過程，小朋友很難將比較的方法説清楚，故而改成為每個小朋友提供三段毛線，讓他們通過動手操作後自己概括出比較長度的基本方法。有了動手體驗和感悟之後，學生參與的熱情也高了，總結和概括起來也更加地“有話可説”。
當然，幾易其稿、幾經磨練，培訓班實踐課雖然已是大家經驗累積的精華，是各位老師傾心幫助的結晶，但我作為青年教師，身上還存在着很多的不足和困惑，比如：專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強；在安排小組活動時，要求不夠明確或者不詳細等等。
我們在一次次的試教、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受着成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今後的教研活動中繼續研究、改進，都有待我們在今後的教學中繼續深入的實踐與探索。
本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悦，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。我想：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。
此次活動不是終點站，今後的日子，我們還要不斷學習、不斷探索、不斷實踐、不斷反思。
精彩極了和糟糕透了
在十月十四日，我聽了試驗二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”，我感到這堂課上的不錯，很紮實。
王娜老師的教學思路十分清晰。首先，王老師導入課題的方式新鮮。抓住癥結詞“精彩”、“糟糕”，通過有情緒地讀引導學生從詞的情緒顏色上去理解課題，並讓學生接洽生活實際，來理解這兩個詞的含義。第二，出示預習提醒，讓學生根據預習提醒自學課文中的'生字詞語，熟讀課文，理清課文層次。第三，鄭老師把握住了課文的重點和難點，抓住課文的重點部分引導學生從癥結的詞語（如：“忸怩”、“得意洋洋”等詞語），還有癥結句子中去體會、感悟作者的情緒，讓學生暢所欲言地談自己對詞語和句子的理解和體會，從而到達理解課文資料的目的。我以為鄭老師對課文的重點、難點把握很到位的。第四，朗讀領導也很新鮮。鄭老師在朗讀領導時，除了一般情勢的齊讀，抽讀以外，我以為她在朗讀訓練上的獨到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣，從他們的動作、神態上去感悟該用什麼樣的語氣來讀。抓住人物對話讓學生有情緒地讀，在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五，從鄭老師這節課中能夠看出，鄭老師的根本功比較紮實，教態親切自然，課堂調控潛力比較強。
有一些不足，我以為鄭老師如果在上課時更投入一些，課堂語言更精練一些，可能效果會更好。另外，在時間的把握上，有些前鬆後緊，最後在課文的拓展和延伸上，時間稍嫌不足。但是，我以為這些都是瑕不掩瑜的。學無止境，教無定法。在不斷反思總結的過程中，信任語文課堂也會越來越精彩。
這一週我們主要在盛澤鎮能夠國小聽了幾節十分精彩的數學課，讓我感到收穫很大。不僅僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到國小數學課堂的靈活多變。下頭就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的根本功和駕馭課堂的本領感染了我，俗話説“冰凍三尺，非一日之寒〞我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師採取不一樣的。方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，並且還能夠把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，僅有集中的注意力才是學習的最正確狀態。
三、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都十分富有創意，引人入勝，並且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引着學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
四、練習設計根底實效，新課過後的練習要及時穩固根底。僅有及時穩固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，教師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來答覆做出進取的評價，尤其凌燕教師的解決問題的策略，教師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿着活力。
我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，僅有不斷地學習、積累才能為教育事業而效勞。
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