數學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現了一種“微型科研”的過程。數學建模教學有利於激發學生學習數學的興趣，豐富學生數學探索的情感體驗；有利於學生自覺檢驗、鞏固所學的數學知識，促進知識的深化、發展；有利於學生體會和感悟數學思想方法。同時教師自身具備數學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數學模型，從而使數學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重複性，人們採用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。只有經歷這樣的探索過程，數學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善於引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發現主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但並不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、説明白，完成進度。仲裁者和鑑賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優劣，鼓勵學生有創造性的想法和作法。
剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恆給力研究，也就一陣煙雲飄過了一下罷了。
學校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者説應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建模”更多的是一種動態的或者説是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生髮展最終可以成為學生數學素養的一部分。
其次，對於如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數學模型簡單重複的強化行為，顯得單調而生硬；而許校的“建模”則更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環節，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死模”而將學生“模死”的現象。
學校的“模”，強調應該是一個利於學生可發展的模，可以進入到無意識和骨子裏，成為學生真正的數學素養，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
通過一個月的集訓，我受益非淺。我進一步的認識到數學建模的實質和對參賽隊員的要求。數學建模就是培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。它要求參賽隊員有較強的 創新精神，有較大的靈活性和隨機應變能力，要求參賽隊員之間有良好的團隊精神和相互協作意識。在一個月裏，我們學了許多知識放方法，可以説數學建模需要的知識我們都瞭解了一點，關鍵在於如何應用這些知識。這種即學即用的能力是我們以後學習、工作所必須的能力。在此我對建模是出現的一些現象發表一些看法。
隨着信息的高速化，我們很容易找到和建模有關的資料，這對我們理解題目意思和促發新思路、新想法是有幫助的。但是有的集訓小組或集訓隊員他們建模完全依靠找資料，建出來的模型就是幾本參考書的綜合，他們所用的方法完全是別人研究過的東西，連一點改進也沒有。如果這樣的話，數學建模就失去了意義。我始終堅持一個觀點：數學建模最重要的是創新。無論是你創造一種新方法還是創造性的運用一種方法，還是改進別人的方法都是很重要的。沒有創新，模型就失去了靈魂;沒有創新，模型就不是你的模型。
我們隊配合不是很理想。主要是有個隊員他總認為自己是正確的，別人找到的資料不如他好，別人提出的觀點、思想思想無論正確與否，他總是會反對一下。他總是十分注重小的方面，不從大局考慮。由於這些原因，我們建的模型總是不好。
一個月的集訓對我來説，無論是在意志方面，還是在知識的利用方面，都是一個難得的鍛鍊機會。通過做模型，開拓了自己的知識面，也提高了運用知識解決實際問題的能力；通過模型討論，是自己在欣賞到身邊同學席位的多樣性和創造性的同時，看到了自己的特點與不足，從而對自己的能力有了更深刻的瞭解。通過建模集訓，以下幾點給我感受頗深：
一)隊員之間的配合至關重要。
每個人都有特長與不足，隊員之間應該做到優勢互補。因而隊員之間要學會溝通，瞭解彼此的特點。在此基礎上，還要學會配合。要彼此配合好，我覺得隊員們做到：對自己的弱項，要虛心想隊友請教，而對於隊友的弱項，自己在彌補的同時還不應影響隊友的積極性；每個隊員都應該有團隊責任感和榮譽感，對員之間最忌諱的就是存在依賴性，“三個和尚沒水喝”就是一個很好的警示；每個隊員都要有大局觀。建模過程隊員之間難免出現意見不一致的時候，這時就要求隊員保持清醒理智的頭腦。自以為是，聽不進別人意見的隊員我覺得不適合建模。但是隊員也不能失去自己的立場，一味盲從。
二)每個隊員的心態也非常重要。
首先，一個人要有充分的信心，這是成功的條件之一，否則的話，遇到一點點困難就會逃避；另外，一個人不要將名利看得太重。如果看得太重的話，只回增加心理負擔，也會促使自己去做一些急功近利的事情，從而影響自己的發揮。我個人認為，成功有一定的機遇成分，一些東西是強求不得的。所以我平時都是以“多學點東西”為動力的。
三)創新思維的培養不容忽視。
從歷年來獲獎論文中可以看出，那些有創意的思想構成了論文的閃光點，而那些閃光點是獲獎必不可少的。其實，創新思維是一種習慣。只要養成此習慣，平時就可以一點一滴的積累創新靈感，到了該用的時候，這些靈感就有可能用的上。不是説創新靈感只出現在參賽的三天之內。
我們是xx屆級專升本的學生，以前還是專科的時候，在數學系曾兩次參加過數學建模專科組競賽。去年九月份，是我們專升本學生從數學系升本考到計算機系第一個學期，我很榮幸能代表計算機系去參加2004年的高教杯全國大學生數學建模本科組的競賽。
我們隊共有三個隊員，陳曉聰、劉啟銘和蔡漢釣，指導老師是鍾育彬老師。雖説盡力了，但有點遺憾，只取得省級的二等獎而不能進入國家獎的評選，究其原因，但還是從中獲益匪淺，積累了不少的經驗和教訓。
同我們參加過的專科組的競賽相比，此次的競賽對於我們而言從各方面都上了一個台階。
首先是比賽的組織方面，同專科時的賽前準備相比，我們本次競賽的賽前準備經歷了二十天的高強度封閉式訓練，此外，還舉行了一次比較正規的模擬競賽，讓同學們能提早進入比賽的的狀態，學校對於此次比賽也是比較重視的，不僅提供了比較好的訓練環境和上機環境，使大家可以在一起討論，交談經驗，又可通過上網蒐集相關資料，而且每天均有特派的老師對我們進行輔導，解答疑問，使我們的訓練的效果明顯上了一個台階，為競賽取得好成績打下基礎。
其次，是模型的難度和對設計的要求。記得我們在專科組完成的題目，一個是“足球的最優賽程安排”，另一個是“搶渡長江”，都是基於生活中常識的應用性問題，或者是涉及相對簡單的運算和優化問題，難度一般不是很大，參賽者的答案也基本都能接近於正確，比的是參賽者誰的'模型優化得更合理，更簡化易懂，更加實用。我們通常能於開始競賽後的第三天中午就完成模型的建立和寫出文本的初稿，剩餘時間就是用於處理模型的一些細節問題和文本的改進問題，時間相對比較充裕。去年我們完成的題目是“奧運會臨時超市網點設計優化模型”，涉及到大規模的應用模型的設計和優化問題，難度較大，涉及學識的範圍也不僅僅只是數學和計算領域，而且是其它眾多的綜合性知識，即使有三天的建模時間，也總髮覺模型尚有許多改進的地方，在時間上都會覺得比較趕，由於此次競賽中我們在建立模型和撰寫文本上分配的時間不合理，分析和建模花費了幾乎全部的時間，文本的編寫及完善方面就顯得不怎麼規範。
最後，是個人能力的提高。通過參加數模競賽，參賽者的邏輯分析能力和創新思維能力得到鍛練，動手能力得到明顯的提高；培養了認真鑽研的態度和堅持不懈的精神，這是解決一切難題的關鍵；培養了團隊合作精神和實幹的精神，能與各隊員之間配合得較好，合理的分工協作，互相交流，取長補短，從實幹中去尋求解決問題的方法。
很感謝學校提供給我們一個這麼寶貴的參賽機會，此次的競賽，我們隊員及指導老師鍾老師都已盡力，結果並不重要，重要的是我們須在此次競賽中總結經驗和教訓，為下一次競賽積極作準備，打開堅實的基礎，希望我們在下次的數學建模競賽中能取得好的成績。
一、數學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學瞭解數學建模，以便於本協會其他活動的順利開展，在新生報到後，我們以高教社杯全國大學生數學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數學建模推廣活動，向廣大同學介紹數學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數學建模競賽的介紹，數學建模所涉及的數學知識的介紹，數學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工諮詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數學建模競賽將於9月15日左右如期舉行，屆時本協會將在相關指導老師的統一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，並適量吸收大二學生，為協會增加一些新鮮力量，為協會的長足發展注入新的活力，招新活動將持續兩到三天，在兩校區同時進行。
四、幹事招聘會。
在招新活動結束後，我們將在全校範圍內的，由協會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數學建模專題講座。
邀請本協會指導老師廖虎教授、餘慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數學建模專題講座，為廣大同學提供一個瞭解數學建模、學習建模知識的平台。
六、會員大會。
擬於每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學校數學建模協會會員大會；會間將有請協會的輔導老師：廖虎教授、餘慶紅、吳文
數學建模學習體會(2) 海等和其他兄弟協會。屆時幾位輔導老師將介紹數學建模的意義和魅力，並講述大學生數學建模大賽的來歷、發展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數學建模，並激發其學習數學的積極性，讓其更好的參與以後協會的活動。
七、西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數學建模的積極性，提高數學建模的廣泛參與性，我們擬於每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數學建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之後將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發獎品。
八、數學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數學建模知識的瞭解，幫助同學們參與到數學建模事業中去，我們擬邀請全國大學生數學建模競賽獲獎選手與協會會員一起交流比賽經驗，並由獲獎選手回答提問。
九、大學生數學建模協會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協會的網站本着服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數學建模相關知識（論文、軟件）進行發佈，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發揮網站宣傳平台這一作用的基礎上，着手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。 心得體會範文
到目前為止，我們已經學習科學計算與數學建模這門課程半個學期了，漸漸的對這門課程有點了解了。我覺得開設數學建模這一門學科是應了時代的發展要求，因為，隨着科學技術的發展，特別是計算機技術的飛速發展和廣泛應用，科學研究與工程技術對實際問題的研究不斷精確化、定量化、數字化，使得數學在各學科、各領域的作用日益增強，而數學建模在這一過程中的作用尤為突出。在前一階段的學習中我瞭解到它不僅僅是參加數學建模比賽的學生才要學的，也不僅僅是純理論性的研究學習，這門課程是在實際生產生活中有很大的應用，突破了以前大家對數學的誤解，也在一定程度上培養了我們應用數學工具解決實際問題的能力。
具體結合教材內容説，在很多時候課本里的都是引用實際生產生活的例子，這樣我們更能夠切切實實感受到這門課程對實際生產生活的幫助，而並非是我們空想着學這門課有什麼作用啊，簡直是浪費時間啊什麼的。
現在我就説説我到目前為止學到了什麼，首先，我知道了數學建模的基本步驟：第一步我們肯定是要將現實問題的信息歸納表述為我們的數學模型，然後對我們建立的數學模型進行求解，這一步也可以説是數學模型的解答，最後一步我們要需要從那個數學世界迴歸到現實世界，也就是將數學模型的解答轉化為對現實問題的解答，從而進一步來驗證現實問題的信息，這一步是非常重要的一個環節，這些結果也需要用實際的信息加以驗證。
這個步驟在一定程度上揭示了現實問題和數學建模的關係，一方面，數學建模是將現實生活中的現象加以歸納、抽象的產物，它源於現實，卻又高於現實，另一方面，只有當數學模型的結果經受住現實問題的檢驗時，才可以用來指導實踐，完成實踐到理論再回歸到實踐的這一循環。
在課本第二章的時候我們開始接觸實際問題，在第二章片頭我們看到的就是某城市供水量的預測問題，在這一章裏，老師通過城市供水量的預測問題介紹了求函數近似表達式的插值法和擬合法、城市供水量預測的簡單方法、供水量增長率估與數值微分,其中插值法主要介紹lagrange法、newton法、分段低次插值和三次樣條插值。至此我們才真正體會了數學建模對實際生產的幫助。
但同時，我們也發現，要學好數學建模這一門學科，或者説應用數學建模的知識去解決其他問題，不僅僅只要求我們有紮實的數學知識，還需要我們學習更多的數學分支學科，例如有時候我們還需要其他的數學軟件來幫我們解決問題，同時還要考察實際情況學會從實際問題中提煉數學問題。
總的來説，學習數學建模這一門學科對我們的幫助很大，因為它不僅增強了我的知識面，我們可以在學習這一門學科的過程中鍛鍊我們學習積極性，逐步培養很強的自學能力和分析、解決問題的能力，這對於我們師範生以後走上教育工作崗位也是很有幫助的。
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