關於幼兒園環境的參觀心得

幼兒園是年幼的孩子學習的地方，幼兒園環境影響着孩子，好的環境適合孩子的成長，那麼關於幼兒園環境參觀心得該怎麼寫呢？下面是小編給大家整理的關於幼兒園環境的參觀心得範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

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幼兒園環境參觀心得篇1

利用一天的時間，我們學區的部分老師參觀了黃土樑子學區幾所幼兒園，這一次外出參觀，我覺得自己有很大的收穫，也有很多的感想和感受。

每個幼兒園色彩的和諧、內容的豐富、都各具特色。參觀下來，我認為雙河國小幼兒園的環境最漂亮，對我的感觸頗深。每一個班像一個家，漂亮而温馨，一進那兒感覺純淨中不少色彩，我是個比較喜歡乾淨，簡潔的人，他們的環境有這種感覺，但是裏面的內容卻是豐富和飽滿的。他們把當地農村資源，運用於自己的幼兒園。如用廢紙杯、酸奶杯、綠可樂瓶等製作的小兔、小豬、花瓶形象逼真;互動牆中用玉米萵、槐樹角、瓶蓋等粘貼出的畫新穎別緻，中牆飾教師也充分利用各種豆子、麥麩、秸稈、廢舊的毛線等粘貼出一幅幅符合幼兒年齡特點的畫。這些無不傾注着教師們的獨具匠心，展現着教師們的心靈手巧，在環境創設上我想他們是有了自己的創意和想法，很值得我去學習。幼兒園的環境最終還是要為幼兒服務，我想她們也會做得更好。

黃土樑子中心幼兒園的整體環境不但牆飾美觀、色彩鮮豔、立體感強，區域角更有創意，我們這很多幼兒班都是以前的普班教室都有不符合做幼兒環境的講台，教師把講台設置成“娃娃家”，不能不説是個巧妙的點子。

黃土樑子學區各所幼兒園的教師們都充分利用當地資源、利用廢舊物製作了很多形象逼真的玩具,而且還為孩子們創設了那充滿童話般的美麗室內中牆飾，尤其低牆飾中孩子們在教師的指導下粘貼的布貼畫、樹葉畫、種子畫等幼兒一幅幅作品更是讓人流連忘返，久久難忘。還有的幼兒園設置了特色的“我長高了’、‘我最乾淨’角……這許多許多凝聚着老師們的智慧和愛心，給我們以美的享受。 這樣的參觀很值得，學到了很多，也更深刻的發覺了幼兒園的環境的特色和教師的教育理念——注重環境與幼兒的對話和環境的教育價值。

通過參觀，我們幼兒園要取長補短，多利用廢舊物製作玩教具，改變區角佈置零散，材料簡單欠缺的現狀，而且注意擺放的藝術性，並且充分發揮前牆低牆飾的作用。教師在創設幼兒園活動室的環境時，拓展思路，在選擇和使用材料上要具有開放性，要精心構思活動室的每塊牆面、每個角落，充分利用空間，讓活動室環境處處成為孩子參與、創造、表現的天地。讓幼兒園真正成為智慧的樂園、遊戲的樂園，快樂的樂園、展現個性的樂園。

幼兒園環境參觀心得篇2

這次我們安排了兩批老師赴温州參觀幾所知名幼兒園的環境佈置，那天和我一起去的一批老師我們一共去了五幼和一幼，很多老師對姐妹園裏那些佈置得色彩斑斕的牆面、精緻小巧的遊戲區、獨具匠心的自然角羨慕不已，最後到回家的時候個個還留戀忘懷，捨不得離去，狠不得能把他們的環境搬過來。從現在一些幼兒園和我們為什麼都要在環境佈置上花這麼大工夫，這樣重視環境佈置，這説明，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環境創設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。那麼從上次檢查來看我們的環境創設中還存在很多不足之處，

1.只注意環境創設的單向作用。

主要表現為一些指導思想與創設方法不是從教育幼兒的角度出發，較多的是停留在幼兒園環境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成佈置任務，只追求外在的形式，而不注意發揮環境在教育教學中的作用。

2.環境創設內容的片面化。

主要表現在內容都比較簡單、零散，缺乏整體佈局意識，給人一種不平衡，不繫統的感覺。主題不突出，沒有和教學同步，區角佈置零散，材料簡單欠缺，操作性不強等等。例如：只注重物質條件的提供，不注重教育過程對環境利用的需要進行創設，這種片面的環境佈置，極不利於幼兒的全面發展。

3.環境創設的空間利用不夠充分。

表現在幼兒園的環境創設只重視室內和牆壁的佈置，忽視幼兒園內其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環境教育的功能大打折扣。

4.環境創設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。

為了環境佈置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師佈置環境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的佈置過程，不利於幼兒思維的發展，個性和創造力的培養。當然，我們也存在很多的客觀原因，如場地等，那我們如何因地制宜，以自身的條件，更好的創設有利於幼兒發展的環境，怎樣的環境佈置才是對幼兒有利的呢?最可有操作性呢?今天我就結合實際來談談如何更好的進行環境創設。

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精闢的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環境對人的感染作用。所以説環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的.幼兒園的環境佈置應以幼兒的眼光來衡量，只有在幼兒的興趣點上不斷生成的環境內容才是幼兒喜歡的。1、其實，我園有一個最具有豐富的自然環境，我們都沒有把它利用起來。

區角創設.可以作為正式學習的延伸並豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之後，幼兒在活動區內可以通過相應材料的操作來複習鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發展的目標內容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現，而有些則要通過遊戲、自由活動等非正式學習來實現，如培養交往能力、獨立自主性等。從教育者的角度來看，活動區是實現教育目標的重要途徑。

2.有利於幼兒個體充分發展。

在活動區內，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕鬆自主，沒有心理壓力，不受侷限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，並體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發展社會性和健康人格。

幼兒園環境參觀心得篇3

人和環境並不是兩個各自獨立的實體,它們都僅僅是一種潛在的性能。當你走進一所幼兒園,不用介紹,也無須交談,只要留意整個環境,就能“閲讀”出其中藴涵的教育信息和課程價值取向。的確如此,11月29日,我街道組織全體幼兒教師,在姜園長的帶領下,對我街道的6處幼兒園進行了觀摩。通過聽取老師的回報和對各幼兒園的實地參觀,真真切切地體現了這一點。我最大的感觸就是感到孩子們真正成了環境的主人,每個園、每個班的創設都各具特色,富有童趣。最不同以往的就是孩子和家長的參與率大大提高,孩子們的作品成為了這次觀摩的亮點。

走進新世紀幼兒園,她們充分利用了空間,如走廊牆壁、樓梯,樓頂,門廳等,為孩子創設了延續性的、可遷移的、可隨時更換的區域內容,讓每一處環境都能發揮它的教育價值。讓我深深地認識到,創設環境不僅僅能美化活動室,它應該是孩子自我表現與展示的舞台,也是信息與經驗交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創造的天地。為激發幼兒的潛能,她們讓幼兒與環境進行和諧互動,讓孩子們使空間活起來。

文家幼兒園在環境創設和區域活動方面老師們也都有獨特的創新,她們為孩子們創設了角色區、探索區、美工區、閲讀區等不同形式的區域活動體系,以及能體現班級特色的主題活動區。為幼兒提供了動手動腦並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。南馬和嶽鋪幼兒園,雖然園所小,但給人的感覺是乾淨、整潔。並且她們每個班級也都給孩子們創設了固定區域,供孩子們隨心所欲的探索。從這一點上可以看出老師們對工作的摯愛和用心。

來到西城幼兒園,便感到耳目一新,三層小樓,層層都有它的獨特。每層老師們都根據幼兒的年齡特點進行裝飾和佈置的,你看老師們親手製作的各種蔬菜和水果,懸掛在樓頂,就像真的一樣。從環境創設來看,家園互動欄目很有隨機性,這也是本園的一個亮點。走進大門,每個班級門旁,走廊邊,牆壁上,教師利用自己設計的圖案粘貼專欄。向各位家長傳遞幼兒在園信息。讓家長隨時隨地瞭解幼兒在園的學習、生活、活動等情況。在主題牆的佈置上,教師通過開設活動緊緊圍繞教學目標、內容,發揮幼兒主體,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。

從各個區域的設計和擺放來看,活動的材料注重了活動設計的情景性和趣味性。在空中懸掛方面,每個班都能合理的利用門、燈、牆壁、窗户等進行具有本班特色的裝飾,使整個活動室有一種温馨的家的感覺。班班都有自己的特色,每個班都像一件藝術品,所要表達的含義也意味深長。從中我看到了孩子們活動時的軌跡,經驗積累的方法,在孩子們記錄的紙上,活動內容也越來越豐富。每位教師在設計區域活動內容時,處處考慮到了和幼兒生活緊密結合。如大一班的“巧手屋”一角,和主題活動、主題牆緊密結合,也和孩子們已有的生活經驗緊密結合,只有這樣,才能受到孩子們的歡迎,使區域活動更具生命力。

西文幼兒園是一座新建幼兒園,給我印象最深的是她們的環境創設,雖然時間短,但可以看出,這裏的老師都付出了心血和汗水。她們的主題牆面內容豐富,三層小樓,每層都有他們自己的特色。走廊和展板上幼兒的作品琳琅滿目,區域活動中教師也充分利用本土資源,如:石子、飲料瓶、酒盒、各種豆類等材料,讓幼兒自由操作,老師還根據季節變化採用植物材料,讓幼兒自由粘貼畫,例如:小班佈置的“娃娃家”吸引了我,它是由各種牛奶箱和廢舊材料組合而成,看上去是那麼温馨和舒適。這充分展示了以幼兒為主體的教育,給了孩子一塊自由展示的天地。

總而言之,這次對我來説收穫很大,相信通過這次觀摩,大家都有很深的感觸。在某些方面,我們有時也做到了許多,但還缺乏一定的經驗。這次觀摩給了我壓力,也給了我動力。讓我明白要想勝任幼兒教師的工作,就要不斷的充電,不斷學習來提升自己。

幼兒園環境參觀心得篇4

有幸參加這次活動，我豁然開朗、受益匪淺，不論是對環境創設還是區角材料投放都有了一個嶄新的認識。

兩所幼兒園的走廊裏到處都可以看到孩子們自己創作的作品，而且作品形式豐富多樣，區角活動無論是材料的投放，還是活動的形式都讓我開了眼界。他們的區角投放材料都是平常見的材料，玩法卻別具一格。如一個班把常見的麪粉加工成橡皮泥材料，做成各種東西，還加了顏色。老師邊觀察邊記錄而且還不時給孩子指導，孩子們玩的也很投入等等，這些使我想到了我們班有太多的不足之處：

1、暖氣管道可以粘貼上閃電、雷鳴、行人禁止通行等標識，植樹節、兒童節、建軍節等紀念節日，既有美化作用，有用教育意義。

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2、幼兒時期是好動、好模仿的年齡階段，為滿足幼兒信手塗鴉的心理願望，我們空閒的帶瓷磚的牆壁可以改成自由牆，專供幼兒作畫，以展示自己的技能技巧。

畫面不拘一格，全憑幼兒安排，這一方是孩子的樂園，更一方是知識與創造能力共同發展的搖籃。

3、室內無論是牆飾還是屋頂的裝飾，應以鮮明的主題陶冶幼兒的情操，即要美觀又要附有一定的教育意義，還要整齊、有序、大氣。

4、區角活動：

(1)在活動結構上，我們將活動室用桌、椅、櫥分隔成大大小小若干個活動區域的同時還考慮到了空間位置的相互作用與影響，在設置上使之既相互獨立，又相互聯繫。

(2)區角材料的投放不僅要花樣繁多，更要有難度上的區分，還要根據本班幼兒的年齡特點與已有的生活經驗、活動興趣與能力。

(3)教師應具有組織指導和遊戲夥伴的雙重身份。

我將立足本園的實際，充分挖掘家長資源和社會資源，把領悟的精神和學習的經驗運用到實踐工作中去，同時還要不斷的創新和學習，取長補短，使自己在今後的工作中進一步發展，進一步創新。

幼兒園環境參觀心得篇5

為了提高我鎮幼兒教師的業務能力和教學水平，12月24日，我鎮組織了一次外出參觀學習的活動。其中我園有6位教師參加了這次活動。

一大早，我們在園長的帶領下，帶着各自分配的任務踏上了參觀的旅途。今天共參觀了五處幼兒園，分別是：陳户中心園、城區幼兒園、店子中心園、興福實驗園、興福社區幼兒園。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的温馨。

在活動中，我們主要通過看、問、查閲檔案等形式去參觀學習。通過此次學習，我感覺受益匪淺。通過看，我們瞭解了每所幼兒園的特色，如：興福中心園環境創設豐富多彩：老師們充分利用了空間，教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，他們的牆壁上全部裝上了用木板製作的圍牆，這樣便於粘貼孩子的作品，也便於更換，老師佈置的作品幾乎沒有，而展現在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環境的主人。各個活動室所有的擺設都是那麼適合孩子，從各個角度考慮，為孩子設置的環境非常全面，有鍛鍊孩子自理能力的值日生，有培養孩子愛心的動、植物角，植物角特別豐富，有各種花卉、孩子種植的農作物和大蒜等，孩子每天觀察植物的生長變化，然後把觀察結果記錄到本子上。通過讓幼兒種植、觀察、管理等培養了幼兒積極學習的態度和主動探索的精神。

通過問，我們瞭解了好多教玩具的製作方法和玩法，如：城區幼兒園充分利用家長資源縫製的特色玩具：沙包、魚類、水果等，如果不問，我們還不知道這些玩具的玩法，原來他們都是用釦子連接起來的，如：沙包可以一個一個的玩，還可以把幾個沙包用釦子連接在一起，做成毛毛蟲、長龍等玩具，魚類身上的魚鱗可以用釦子扣到魚身上，一塊塊蘋果用釦子組成一個完整的蘋果。這些一物多玩的玩具適合小班的孩子，孩子在玩的過程中，既鍛鍊了動手操作能力，又豐富了想象力。再如：老師們製作的多功能棋盤，即在硬紙板上畫上線，中班可寫上從1——10的數字，大班可延伸到從1——20的數字，孩子通過下棋，不僅開發了智力，還使孩子的手腦並用能力得到提高。通過以上游戲促進了幼兒體、智、德、美全面發展，使每個幼兒在不同水平上得到提高。

通過查閲資料(因為我是負責教育活動的項目)，讓我瞭解了他們各幼兒園的教育活動內容、形式及開展的方法。其中，店子中心園開展的社會實踐教育活動豐富多彩，他們充分利用農村自然資源的優勢，利用秋、麥二季讓孩子走進大自然，去感受農民伯伯的的辛苦，去認識各種農作物;同時還不錯過一年之中每個節日的活動，“迎國慶，慶中秋”開展幼兒繪畫比賽;“教師節”給老師送禮物;“重陽節”走進敬老院給爺爺奶奶送温暖……

總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今後的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬鬆、和諧、民主的美麗的活動環境!