“我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人，……雖是等於為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊樑。”(摘自《中國人失掉自信力了嗎》)
這些融入年輪的人，我們在他們身上感受到了從容，彷徨的時候，我們在他們身上看到了堅定，懷疑的時候，他們告訴我們什麼叫相信。
感動中國人物評選頒獎盛典已於2月18日20:00在cctv-1綜合頻道播出，從到，感動中國走過17個年頭。時代在變，感動不變，人們對善的嚮往不變，對美好的渴望不變。
?感動中國》是中央電視台綜合頻道打造的一個“給人以力量，給人以鼓舞”的主旋律精神欄目，多年來堅持鮮明的價值導向，彰顯了深切的人文關懷，在這個精緻的利己主義盛行的年代，在這個道德感、責任感、使命感缺失的年代，有這樣一部精神史詩洗滌心靈，實屬大幸。
每每看到這個節目不知你們如何，反正我是止不住我的眼淚。我們經常説，好人就在身邊。感動中國的人物，也都來自你們我們他們的身邊。它是中國人的好人觀，行善觀的一種傳遞。“勿以善小而不為"。感動中國，正是這種精神與力量的傳遞，他給了我們希望，讓我們相信，每個人的內心深處，都會有一片未曾喚醒的春天。感動中國，讓我們知道的是，人應該有一顆感恩的心，要堅信世間的美好，人的心靈不能被負面情緒所佔據，這樣你可能會永久的迷失，感動中國激勵我們向着美好出發，以每個人的閃光點照亮你身邊的美好，哪怕很微弱，但匯聚一起便是萬丈光芒，千言萬語，也行只有一句話：感動就在你我他每個人的身邊，感動中國的精神與魅力一直在傳遞和發揚，相信和期待更多的愛和夢想被新一代人點亮。
?感動中國》是一種呼應，它呼應的是人們心裏本來就有的向善之心。兩個多小時，對於普通的觀眾來説，可能意味着無法被擦乾的淚水，或者是心靈的一次淨化。但對於這個社會與時代來説，《感動中國》的走紅意味着什麼?
在感動的同時，我們有時是不是也該有點兒憤怒。我們要做的和該做的事還很多，只有感動、憤怒都不夠，我們必須擦乾眼淚後行動，站到一個又一個曾經感動過我們的人身後，然後憤怒才會真正減少。
建黨90週年黨輝煌歷史學習心得體會這次的黨史學習教育活動內容豐富、形式多樣，讓我感慨良多、受益匪淺。
中國共產黨在民不聊生、破敗不堪的舊中國誕生，領導億萬中國人民建立起富強民主的新中國，到今天有了建設和發展特色社會主義的大好局面，90年風雨歷程充滿艱辛與坎坷。
我黨歷經戰火洗禮和歷史考驗，其歷史凝聚着無數革命黨人的智慧和力量充分發揮黨的歷史以史鑑今，資政育人的作用，對此我們有着不可推卸的責任。
歷史是一面鏡子，它照亮現實，也照亮未來。
學習黨的歷史，瞭解我們的過去才能看清前進的方向。
如何學好黨史、用好黨史我覺得應該做到兩個“牢記”和兩個“必須”。
這兩個牢記，一是牢記黨的理想信念，始終不忘黨的最終目標。
理想信念簡單地説就是人們對未來的嚮往和追求。
對於我們共產黨人，為建設有中國特色的社會主義而奮鬥，為將來最終實現共產主義而奮鬥，這就是我們的理想信念。
失去了，就不是一名真正的共產黨員。
理想信念是共產黨人的精神動力和理想源泉。
我們黨的歷史之所以有着如此豐厚的底藴，正是因為每一名共產黨人都牢記黨的理想信念，不畏流血、不畏犧牲，朝着它堅定不移的走下去二是牢記黨的歷史經驗。
歷史是一本嚴肅的教科書，我們的黨史，正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊樑的鮮活教材。
黨史記錄着新中國從無到有、從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。
中國共產黨帶領人民創造了一個又一個輝煌、一個又一個奇蹟，這其中的經驗和智慧無不凝結於黨的歷史。
學習黨史，必須深刻領會，用心思考。
不僅要入眼入耳，更要入腦入心。
黨的歷史雖然只有90年，但黨的每一次進步都來之不易，每一個決定都經過深思熟慮、冷靜權衡。
如果只學其法、不究其義，一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地，尋求出路、解決問題就更無從談起。
學習黨史，必須理論聯繫實際，學以致用、以學促用。
理論聯繫實際是黨留給我們的優良傳統和寶貴經驗。
今天，我們學習黨的歷史就是為了吸取成功的經驗，總結失敗的教訓。
充分借鑑歷史，解決好工作中的新問題、新矛盾。
歷史是過去傳到將來的回聲，是將來對過去的反映。
學好黨的歷史，瞭解過去才能把握今天，把握今天才能創造明天。
從革命前輩的手裏接過歷史的接力棒，我們這代人要做好承上啟下的歷史任務，不斷保持和發揚黨的勝利成果。
黨的歷史像一條河流，曲折但是堅定地向着一個方向流動。
穿行在90年的歷史長河，點點滴滴都閃爍着耀眼的光輝。
我要做這長河中的一滴水，任他洪水猛獸還是壁立千仞都無所畏懼、堅定不移
我會一直堅定不移的擁護黨的領導。
吳天一，男，塔吉克族，1935年6月25日出生於新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，新疆維吾爾自治區喀什地區塔什庫爾干塔吉克自治縣人，高原醫學事業的開拓者，中國工程院院士，中國醫學科學院學部委員。曾任青海省心腦血管病專科醫院研究員、教授。
吳天一長期在青藏高原從事高原醫學研究工作 1956年，吳天一畢業於中國醫科大學醫療系;1957年至1958年，在中國人民志願軍512醫院工作;1958年至1970年，在解放軍516醫院工作;1970年至1978年，在青海西寧第一人民醫院擔任內科主任;1979年至1983年，在青海高原心臟病研究所擔任副所長;1984年至2010年，在青海高原醫學科學研究所先後擔任副所長、所長、院長;2001年，當選為中國工程院院士;2010年，在青海高原醫學科學研究院工作，2019年，被聘為中國醫學科學院學部委員 。2021年6月29日，中共中央授予吳天一“-” 。2022年3月3日，被評為“感動中國2021年度人物”。
主要成就：
1963年，吳天一在中國首次綜述報告了高原肺水腫。
1965年，吳天一在中國國內報道了“成人高原性心臟病”並指出肺動脈高壓是根本病理機制。
1979年，吳天一報道了青藏高原最常見的慢性高原病類型“高原紅細胞增多症”的概念。
吳天一在人類高原適應學科領域，開拓了“藏族適應生理學”研究，並從整體、器官、細胞和分子幾個水平上，提出了藏族已獲得了“最佳高原適應性”的論點，這是長期“自然選擇”遺傳適應的結果，為人類低氧適應建立起一個理想的生物學模式;吳天一對發生在青藏高原的各型急、慢性高原病從流行病學、病理生理學和臨牀學作了較系統的研究，吳天一所提出的慢性高山病量化診斷標準被國際高山醫學協會接納為國際標準並命名為“青海標準”並於2005年在國際上統一應用;吳天一在青藏鐵路修建期間，作為鐵道部高原醫學專家組組長制定了一系列勞動保護和高原病防治措施，對保證五年14萬築路大軍高原病零死亡起到了重要作用。
張桂梅的事蹟不僅僅感動着千千萬萬的教育工作者，也激發了他們為實現教育公平不斷努力奮鬥的決心。
長年在鄉村學校工作的何宇表示：“正如張桂梅老師所説，要從根本上阻斷貧困的代際傳遞，只能靠教育。她的感人事蹟值得我們每一個教育人學習，但如何把感動化為自己的實際行動，這才是最值得思考的。我還會繼續堅守在農村這塊土地上，儘自己之力，讓農村娃娃能走出去，看一看他們不曾看過的世界!”
陝西師範大學計算機科學學院20__級公費師範生蔣山表示：“張桂梅老師把希望傳遞給了女中的學生，也用自己的無悔與擔當提振了我們有志於投身教育事業的年輕人的士氣，鞭策我們奮勇前進。作為一名公費師範生，我志願投身西部基礎教育事業，張桂梅老師就是我的榜樣。我將踐行學校‘紮根西部、甘於奉獻、追求卓越、教育報國’的西部紅燭精神，教書育人、腳踏實地，讓青春綻放在西部教育的熱土上。”
陸雲泉表示，北京一零一中學將繼續盡最大努力幫扶與學校結對的涼山學校。回憶起帶着老師前往大涼山深處幫扶的情景，他感慨良多：“當看到當地落後的教育硬件設施，學生們薄弱的教育基礎，我覺得在當地做老師真的太難了。可是那些老師仍然默默堅守着講台，堅守着自己的教育初心，我和我們學校的老師都深深為之感動，發自內心地覺得，與他們相比，平時自己工作中的困難都算不了什麼，努力奉獻也還不夠。我們決定長期幫扶涼山的兩所學校，獻上自己的微薄之力。”
北京市第三十五中學校長朱建民表示：“對這些貧困地區的孩子而言，只有教育才能阻斷貧困的代際傳遞，改變他們的人生，改變祖祖輩輩、世世代代人的命運。張桂梅老師捨棄了個人‘小我’，專心為邊遠地區的孩子們作出了自己的貢獻，是千千萬萬教育工作者的楷模和榜樣。我們也應該思考如何儘自己所能，做些力所能及的事。目前，學校與中科院、北航、清華大學合作，建立了10個國家級實驗室，開放在線課程，通過互聯網平台為西部地區的孩子提供課程資源;此外，還為廣西、雲南、貴州、甘肅、青海等地培養了200餘名中國小音樂教師。我想，‘有歌聲的地方就有希望’，希望他們能用歌聲喚起孩子們對未來的希望。”
中國傳統文化是中華文明演化而彙集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現，是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化，它是中華民族幾千年文明的結晶。
中國傳統文化博大精深，在對大學生進行思想道德教育的過程中擔負着重要的角色，大學生是社會上極其特殊的一個羣體，傳統文化的繼承和發展離不開大學生的積極參與。大學生作為社會上最富有朝氣、創造性和生命力的羣體，他們對中國傳統文化的認識和理解程度，往往影響着社會民眾對這一問題的關注。傳統文化的內容極其豐富，並隨着當代社會的發展而不斷延伸，傳統文化教育和大學生認知的關係也必然是豐富的、複雜的、不斷變化發展的。通過視頻學習，在老師的講授中我認識到進行大學生的思想政治理論教育的過程中要求大學生要不斷地接受優秀傳統文化的教育，以增強民族自尊心和自信心。
中國傳統文化所藴含的豐富民族精神有利於提高大學生的民族凝聚力。在幾千年的中華文明發展歷程中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種民族精神貫穿於整個傳統文化之中。傳統文化和民族精神的辯證統一關係，決定了民族精神教育離不開中國傳統文化的教育。
優秀傳統文化對培養當代大學生良好思想道德品質的積極作用和影響。傳統文化重視個人道德修養，有利於提高大學生的自身綜合素質。有利於培養大學生在現實的學習生活工作中待人接物的正確良好習慣。有利於培養大學生良好的生活態度，做的'處於逆境能堅強面對，處於順境不驕奢淫逸的生活作風。
優秀傳統文化高揚生命意識，對大學生樹立正確的人生觀具有積極意義。如強調對生命的敬畏和終極關懷，在生與死的問題上，以強烈的生命意識來通透死亡意識。中國傳統文化所倡導的這種人生觀，用來教育當代大學生，既能醫治少數學生存在的“人生冷漠症”，又能高揚起生命意識，拓寬其精神空間，催其奮進，促其進取，形成積極有為、健康向上的人生觀。
優秀傳統文化為大學生的成長提供了精神動力。中國傳統文化中的崇尚道德、重視智慧、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想，有利於大學生思想素質的提高，應當認真的加以宏揚。
思想政治理論理論課堂是進行道德教育的重要陣地，因此必須重新審視傳統文化道德教育對大學生思想政治教育的優勢作用，採取有效措施，使中華民族優秀傳統文化和傳統美德在校園裏發揚光大，切實提高學校思想政治教育的實效。讓五千年文化的精髓在世界文明的淘洗中越發閃出熠熠的光輝。
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