下午x教授的《學習行為障礙的識別與輔導》講座，更是精彩多多。教授那涓涓細流般的話語，本身對聽者就是一種靈魂的洗禮!
課後，聯想較多，我最大的收穫是：教授的解決策略。在這方面，本人在班務管理中有反面的經歷：本班有一名學生，孩子自控力很差，不愛學習。媽媽為了他寫作業，幾乎天天氣到用請衣架。孩子第一天上課就好東張西望，一會兒玩這，一會兒摸那，學習很差。一次在我的語文課上，我當着同學們的面收走他課上正玩着的美術學具，並訓了他幾句，後來，孩子自己把美術學具從我的辦公桌上拿走了，我知道後，立即找他要追回，並訓責他為什麼私自拿老師桌上的東西，而他卻一句不吭，不買老師的帳也不説一句話，最終不歡而散。現在想來，在課堂上自己對待有問題的學生的是那麼簡單、粗暴，事後處理，其結果肯定不也極度傷害了師生情感會。如那時能運用上行為學習理論來思考問題，或許會有柳暗花明又一村的境界。
從育人的角度看，潛意識心理理論及其矯正治觀，體現了新課程觀的一些要求：
(1)瞭解學生的經驗脈絡，個體情緒，巧妙地激發學生自發地內省、反思，從而調整自己的狀態，並通過習慣堅持，養成自覺的意識。在這過程中，破壞已形成的情緒體驗，建立新的情緒體驗需要一個漫長的等待花開的心境。
(2)藝術化的矯正方式：使矯正的過程達到潤物細無聲的境界。—種藝術化的手段，它無需多少技巧，可以是言語，也只要隻言片語，可以是手勢，甚至是—個眼神，輕鬆點撥，點到為止。
教師們總希望師生關係默契和諧，學生自覺配合教師的狀態。在這種理想的狀態中，教師可以輕鬆駕駛場面，學生們的心情也較自然，教師不用經常訓斥學生，學生也不用提心吊膽，而是全身心地投入到學習與生活中去。怎麼做到呢?怎樣對待班上那個別的活動分子呢?x教授告訴我們要從瞭解孩子入手，用心去追溯孩子問題形成的淵源，要有靜待花開的心情，等待着每朵花兒的熱烈開放!短短三小時的講座，使我得到了講座理論以外的收穫，這也許就是三生有幸吧!
在我的心目中，《國小數學教師》就是我的良師。它風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《國小數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小數學教師》為我導航，讓我有所創想，勵志，尋到教學的“亮點”……
做為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《國小數學教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。
從開始的滿懷期待到現在的無力徘徊，從白紙般的稚嫩與空白到此時的凌亂收穫、飽滿温厚，從隨遇而安的自然淡定到迫不及待的匆匆離開，從溽暑的九月到凜冽的十一月，我們的實習接近了尾聲。
慢慢地熟悉了一切，懂得工作該怎麼做；慢慢地學會了忍耐，再難聽的話語、再不喜歡的人都可以笑臉相迎；慢慢地堅持着不能堅持的堅持，因為成功就在最不能堅持的時候又咬了咬牙而已；慢慢地開始和學生有了感情，瞭解他們的內心世界，感歎時光的流逝，我已不再年輕······慢慢地為期十週的實習，將要告一段落，進入尾聲，我們開始離開，踏上新的征程。
這十週，收穫的不僅僅是一線名師的優秀授課經驗，也不僅僅是一流學校的先進教育理念，更多的是一種感情，一種閲歷的成長，一種時光的沉澱。我很開心在大學的最後時刻，認識了這一幫一起實習的同學，文學院原來不熟悉的同學熟悉了，歷史學院和美術學院以前根本不會接觸的同學，也走在了一起。氣質高貴的張博，樂觀熱心的晨陽，温潤活潑的惜若，內秀儒雅的劉歡，開朗火辣的陳婷，平易近人的亞平，高挑善辯的董欣，善良滑稽的小偉，正直真誠的沙沙，穩重冷漠的瑞鋒，當然還有我，讓他們去評説吧。十一個人，不同的性格，不同的脾性，卻在兩個半月的相處中合作的非常愉快，慢慢地建立了深厚的感情。雖然實習不是很順利，可是認識了他們，卻是這段陰霾的時光裏最明媚的陽光。友情這東西，真的是很奇妙的事情，在最不經意的時候會給人以温暖，温暖了時光，洗滌了浮躁，留白了歲月。
“忘記”這個詞語造的很奇妙，本是兩個相反的字卻組合在一起，矛盾中飽含這裏。人的記憶是有限的，是需要去不斷地忘掉，才會記住很多值得的事情。而與你們在一起實習的點點滴滴，卻是我最不會忘記的事兒。當實習漸進尾聲，我愛上了你們，認識你們真好；當生命漸進尾聲，你們依然會閃閃的存在每一段暖黃的記憶中，經得起歲月的剝蝕，風雨的蹉跎。
作為學校一名新任青年教師，本學期我參加了學校組織的多場青年教師培訓，聆聽優秀教師們的故事：學習老教師的教學之道，使我感悟頗多，深知教育的責任感和使命感。她們沒有高深的理論去説教，而是用樸實的語言深深的打動每位聽眾的心。
一、有獨到的教育理念，班務工作收放自如。
她們都有個人的真知灼見，融匯很多教育名家的教育理念。敢於打破以往舊的教育管理模式，把獨到的教育管理理念融會貫通，真正實現理想的教育管理模式。
我們如何端正與學生之間的關係，首先要善於和學生一起活動，尊重學生，關心愛護學生，與學生和諧相處。為證實她真的做到了這些，特出示一組他與學生在一起活動時的動人畫面。又告訴我們如何營造積極向上的班級輿論氛圍，首先要做好學生的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。她還教我們如何去表揚學生，賞識教育不是一味的表揚，因為一味的表揚會使他浮躁而飄飄然、驕傲自滿而停滯不前。應該採用表揚中帶有批評，這樣會給他帶來警醒。批評中帶有表揚，這樣會給他帶來希望。
她們還教我們如何做好老師：當誰都不覺得你是老師時，你就是老師了！
二、班級管理，收放自如。
我們不敢一味的嘗試這種賞識教育，怕亂了秩序，又慣壞了孩子。而**老師卻能做到有的放矢，收放自如。他表揚中帶有批評，而批評中有暗含表揚的教育管理，深得師生和家長的好評。這需要良好的心 態，因為心態決定一切。他把學生的直呼其名叫做平等，把學生抱着他的腰的行為叫做和諧，其樂融融，實在難能可貴。
三、有效的日常管理，動人的職業幸福感。
**老師實行的班規、班會大都由學生自己來制定、監督執行，然後一週總結一次。連作文都有學生來批閲，敢於打破常規，讓人人有事做，事事有人做，因為學生對班級付出的越多，越愛這個班級。他還風趣地説他可 以下崗了。
他用成績證明了他的一系列管理模式是正確的、可行的，他不僅收穫了學生的成績，還收穫了一抹抹感動，他在讀學生留言時，哽咽了，我們知道那是幸福的感動。
老教師的教學方法都使我們受益匪淺，我們學到了很多的自己所不知道的知識和處理問題的方法，我也相信，隨着時間的流逝，我們的也會慢慢成長為一個閲歷豐富的老教師，我們會在自己的教育之路上不斷前進，為教育事業貢獻自己的力量。
為更好地進行家校溝通，學校組織“百名教師訪千家”的活動，給眾多家庭送去了温暖，同時也促進了家校聯繫。作為其中的一員，我也收穫頗多。
琥珀名城國小因為地處合肥市的城鄉結合部，所以生源比較複雜。較大部分的孩子是合肥新市民，其中還有部分留守兒童，外加家長學歷水平整體不高，從而削弱了家庭教育的力量。還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。
面對這樣的現狀，我有針對性的選擇了幾位學生家庭進行訪談。我希望通過家訪能及時瞭解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，同時也耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議。在這次的家訪活動中我也收穫頗多。
首先，這一次的家訪，讓我對一些家庭有了更細緻的瞭解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯繫，瞭解了家長的期望與要求。瞭解了學生的個性與想法，加強了師生感情，家訪對以後的工作將起到積極的作用。
其次，甲方讓我看到了一部分家長忙於生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映：老師説的，孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動於這句話，老師感受到了自己的價值。
最後，這次家訪感受頗深的是很多家長對老師的到來，都非常熱情，他們覺得温暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己並不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，所以只要我們在孩子心中撒下種子，必然會生根發芽。
透過我園對他校教研活動觀摩有如下的體會：
1、教師在設計教案時，能根據孩子的年齡特點和書本的特點，運用圖畫書指導策略裏匹配策略幫忙幼兒理解故事和重點文字，透過遊戲、動手操作來讓幼兒體驗閲讀帶來的快樂。
2、透過此次的教學活動，我覺得教師設計活動思路很清晰，做到層層遞進，整個活動過程體現羣眾與個別，靜與動的結合。幼兒的學習常規較好，能認真聽課，用心回答問題，做到活而不亂。教師在活動過程中能注意到很多細節方面，如坐姿、活動的要求、隨機教育等。
3、在語言活動中能用規範、正確的語言帶領孩子，在細節方面能注意語速、語調、眼神的交流等，明白把書本的核心知識傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動讓我印象較深的活動有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》，幼兒的習慣養成較好，包括幼兒的説話的語氣，教師透過講故事的方法讓導入課程，較適合中班幼兒的年齡特點。個性是運用教具表式的方法來讓幼兒感知，幫忙幼兒分析，比較直觀，幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》，教師能大膽設計活動，思路新穎，為此類活動開創了一個突破口。
這次教研活動，使我學到了不少的知識，長了很多見識。同時也為我今後的工作打開和拓寬了思路。
今天聽了兩位年輕班主任和李校長的發言，實在非常有感觸。年輕老師的激情飛揚，與學生的親密無間，工作的用心、醉心、信心，讓我這個“老”教師非常受教育。正如婚姻有七年之癢，工作也會有倦怠。如果可以經常與年輕老師在一起，時常感受這般激情的語言，一定能讓老教師緊緊抓住青春的尾巴，不鬆懈，不倦怠。兩位年輕班主任處理班級的事務，有自己的個性，他們對教育，對學生，有屬於自己的理解和感悟。其實，一個能夠醉心於某一工作的人，一定是幸福的，而思考着的人，則更是幸福的。我們從她們的語言中、神態中，真的可以感受到這種幸福的狀態。
李校長辯證地講到了很多，情與理的交融，冷與熱的適度，剛與柔的相濟，抑與揚的得體。其中，她講到的一句話，我想可能很多老師和我一樣，都比較震撼。那就是“三年打下江山”。其實，我的理解，這三年，也並不一定是實指數字意義層面的“三年”，而“打下江山”，也未必就説有怎樣的成就。説到底，老師只是一個極其普通的職業，不可能有怎樣驚天地泣鬼神的成就。但是，這樣一句話，卻無形中表明瞭工作的一種狀態，那就是對工作要有激情，有熱情；要能從工作中獲得價值感，獲得成就感。
因此，我決定在我的座右銘裏添加一句：“三年打下江山”。
這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用複習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“温故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時，老師又告訴學生閲讀説明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再之後重點切入到品讀詩句上；課紮實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！
總之，幾位老師的課處處體現着學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課後，我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自我雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表此刻教學設計上，我沒有到達必須的高度，很多教學環節的資料設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和家長學生的期望。
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