為貫徹落實“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案，一、三分局團支部組織召開了“兩學一做”學習會議，全體團員聽取了盧局的講課。通過參加本次會議，我對黨員的權利和義務有了更深刻的理解，對進一步增強自身黨性，積極地向黨組織靠攏有了更堅定的信念。
第一，對黨要絕對忠誠。我們當前國家獨立、民族富強、百姓安居樂業，都是中國共產黨締造的。對這樣一個偉大的黨，我們要始終懷着忠誠之心，自覺遵守黨章，加強黨性修養，堅定理想信念，做到在思想、行動上始終與黨保持高度一致，在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦、指導實踐，補足精神之鈣、強化自律之基，做政治上的明白人。
第二，向優秀黨員學習。優秀黨員幹部發揮着先鋒模範作用，始終為服務改革、服務發展、服務民生、服務羣眾努力。而作為一名進步團員，更應該積極向優秀黨員學習，一方面提高黨性覺悟、增強政治意識、大局意識、核心意識，在思想上保持先進性;另一方面不斷提升自己的服務素質和業務水平，立足崗位奉獻，勇於擔當作為，始終保持開拓進取的精氣神，為全面建成小康社會獻智慧、出實力、展形象。只有在思想和行動上都保持先進，才夠格做一名入黨積極分子，才能在廣大團員隊伍中脱穎而出，通過黨的考核成為一名真正的共產黨員。
一、培養學習興趣，激發學習動機
興趣是最好的老師。學生對英語感興趣，才會產生學好英語的動機。有了學習動機，在學習時就會全身心地投入，越學越愛學，學習成績自然就會提高。因此，老師在上課時必須注意激發學生的學習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來創設英語情景，營造學習氛圍。教師上課時要做到以情感人，據景説話，通過繪聲繪色的描述來激發學生的求知慾，然後再指導學生模仿、描述、分角色扮演或做遊戲等實踐活動，使學生觸景生情，以此來鼓勵學生敢開口，多開口。失敗時給予安慰和鼓勵，成功時給予表揚和讚許，使學生樹立起學習信心，達到想學、愛學、會學的目的。
二、指導學生預習，培養自學能力
自學能力的培養要從預習開始。教師在這個過程中所起的指導作用在於調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的邏輯思維習慣。學生在這個過程中的主體作用主要體現在積極參與教學活動，充分扮演角色，親自體會教與學的邏輯思維能力，學會分析、解決問題的方法。要做到這一點，教師要根據課標要求和所學文章的體裁，預先設計一些問答題、選擇題、是非判斷題，在預習的過程中，通過這些題目把學生的注意力集中在對文章內容的理解、細節的掌握上。學生通過自己的努力不但理解和吸收了書面信息，而且促進了自學態度的形成和學習自覺性的加強，增強了學生學習英語的自信心、滿足感和求知慾。同時也教給了學生一些閲讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀察、分析、解決問題的能力，從而使學生以知識帶動能力，以能力擴展知識，養成良好的學習習慣和學習知識的方法，使其終生受用。
三、指導學習方法，培養良好的學習習慣
目前在中國廣大的農村，升學仍然是學生的主要目標，“應試教育”的影響仍未排除，很多學生認為，多做些單項選擇題，死記硬背單詞，掌握好語法就能學好英語。學生的這種心理狀態和學習習慣如不及時糾正，隨着時間的推移，負遷移的影響就會越來越大，其結果是學生越學就越感到困難，原先建立起來的自信心就會滑坡，勢必造成兩極分化。因此，作為英語教師要引導他們改正這種習慣，幫助他們樹立正確的語言觀，掌握正確的學習方法。教師可以從語音、聽、説、讀、寫等方面加以指導。
總之，在國中英語教學中，教師要根據不同年級、不同學段的學生的心理特點，逐步把學生引向運用英語進行交際而學英語的軌道。
我們的網絡課程學習結束了。相比最初的不情願開始，現在的不願意結束更加凸顯出了我們對於網絡課程學習的體會。我們都以為我們會學着學着就放棄，沒想到卻在網絡課程的豐富裏學着學着更加熱愛學習了。
這其中的變化，我想都是因為我們老師對我們的認真負責。同樣是在家辦公的老師們，他們對於我們的學習可謂是操碎了心。他們除了給我們進行網絡課程的教授外，還要進行網絡課程的研討會，不斷地通過他們的智慧，將我們的網絡課堂變得更加生動有趣，才不至於讓我們學着學着就放棄，才最終獲得了我們在網絡課程裏變得更加熱愛學習的表現。
試問又有哪個學生不希望自己的老師和我們打成一片呢？我們的網絡課堂裏，我們的老師正是通過和我們學生打成一片獲得了我們所有人對學習的積極主動。我們的老師，他們通過變身為我們平日裏熟悉的網絡直播的形象，和我們在網絡課堂上探討學習的奧祕，再在我們所有人都明白了學習的奧祕之後，他們開始將網絡課堂演繹成一出出微型情景劇，讓我們每一個人都在裏面各飾一角，把我們以為學起來會枯燥乏味的課程，變成了線上豐富內容的網絡課程。
我記得影響最深的一堂網課，是我們數學老師給我們進行準備的網絡課程。我們的數學老師已經是一個年紀比較大的老師了，但他在網絡課堂上的表現讓我們都明白，年齡不是一個人年輕與衰老的分界線，他用他的方式告訴了我們，什麼叫做真的心態年輕。
我們的數學老師他在頭一天下課的時候，給我們佈置了一個小作業，量一下自己準確的體重。等到第二天網絡課程繼續開始時，我們的數學老師用我們幾位同學的體重出了一道數學題，讓我們猜某位同學的具體體重。
數學老師把題目出得像是腦筋急轉彎似的，弄得我們所有的同學都更加好奇那位同學的體重了。就連我們班數學成績最好的那位同學，最後都是算錯了三遍才算出了準確的答案，而在這個過程中，我們所有不愛學數學的已經和我們所有愛數學的同學“達成了一片”，全都在自己的筆記本上使勁的演算着，只為誰能夠第一時間猜對那位同學的體重。
一堂課下來，我們不僅學會了那節網絡課程中數學老師希望我們學會的演算過程，而且我們都體會到了將數學應用到生活實際中的快樂。回想起這些網絡課程的快樂，我都已經不情願結束網絡課程的學習了。
在2020年這個特殊的寒假，一場新型冠狀病毒蔓延了中華大地。人們開始足不出户，在這樣的情況下，教育部提出“停課不停學”，於是學校在網上進行授課。
首先是這種方式突破了原有的.教學方式，本來在學校上課每科只有一個老師擔任教學，現在可以看到不同的老師教學，體會他們不同的教學風格。比如我們的英語老師教學互動性特別強，學生的討論比較積極，有些英語老師課節奏比較快，比較注重內容，講課的乾貨多。使我們充分的瞭解到不同老師的教學特點和方法，從而得知自己感興趣的學習方式，修改自己原來的學習方式，讓自己的學習能夠事半功倍。
其次這樣減輕了老師的教學負擔，本來老師一星期要講七八節課，但是在網上只用講一兩節課，線上一個人講可以給幾百個人聽，大大的提高了效率。節省出來的時間呢，老師在微信裏答疑講題，有充足的時間為學生批改作業和寫評語。可以知道我們作業中的不足和需要改進的地方，讓我們更加明確自己應該努力的方向。
再者我們在學校上課的時候，如果上課有漏掉的筆記，沒有現在這麼方便，可以直接截屏或者課下來看課件。對呀，讓我們可以及時的把筆記整理好，提高學習質量，加深學習印象。
另外我發現網課的學習和課前的預習有很大的關係。如果課前沒有預習課文，沒有對課文有個大概的瞭解，在講語文課的時候就會完全不知道從何下手，不知道老師講的哪裏。在講第一課的時候，我就完全沒有看過課文，結果連夏夜行船是哪一段都不知道，後來每次講語文課之前我都會認真的熟悉課文大概內容，畫思維導圖，並看一下課後題。去網上找一些課件呀，學習資料進行課前預習，講課的時候老師講的好多內容我發現我都已經預習過，就自信滿滿的與老師進行互動了，開始敢舉手發言。
相比面對面的課上教學，網上教學確實更能體現出一個學生的學習方法的優秀程度，我們不妨在講課前問自己一些問題，這節課要講什麼？這節課的重點是什麼？這節課的難點是什麼？這節課你最不懂的地方是什麼？這節課你覺得最簡單的內容可能是什麼？在課下呢，我們也要問自己一些問題進行復習，這節課老師講了什麼內容？唉，預習時畫下的不理解的痕跡有沒有及時理解？在老師上課的講義課件中有沒有需要做的題目做的怎麼樣了？對答案了嗎？有沒有不太明白的題目，這些題目有沒有和老師進行溝通和同學進行討論進行解答呢？
同時網上學習也有一些弊端，一直盯着電子屏幕比較損傷眼睛。網速慢時聽課質量就不好了，一直卡。有時自制力差還會開小差。
希望我們每位同學都能在網絡這個平台上好好學習，獲得更多的學習資料，認識更多的好老師，學到更多的知識。
一、充分利用班會課。
組織學生認真學習學校安全規章制度，規範安全管理，強化安全措施，提高學生的安全意識。
二、抓好平時的安全教育。
在小事中滲透安全意識，養成注重安全的習慣。每次下課的時候，教育學生不要跑出教室，避免與其他同學相撞；上下台階要慢行，不要擁擠。每次參加學校的集會活動，教育指
導學生列隊安全有序的走到操場集合。讓學生養成守秩序的良好習慣。
三、以學校活動為依託，開展安全教育。
學校安全宣傳活動是學生獲取安全知識的主陣地，有着得天獨厚的教育條件，可以進行正規化、系統化、經常化的安全教育。在活動中，結合學生實際，將校園安全、校外活動、交通安全、飲食安全、緊急避險等內容納入其中。在學習方式上，利用黑板報、知識競賽等各種形式生動活潑地開展教育。學生的學習興趣濃厚，態度積極，在不知不覺中就掌握了大
量的安全知識。活動不光讓學生掌握了安全知識，還提高了學生的安全意識。
四、制定班規，嚴肅班紀。
良好的習慣都是從強迫開始的。為儘快培養學生良好的安全習慣，我制定了班級規定，提出了“六不準”的行為準則，即：不玩危險物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準在樓道里做遊戲。這樣安全教育工作就與學生的日常行為規有機地結合起來。
五、參加學校常規活動，文明守紀，安全第一。
參加學校的集體活動，要求學生進場和退場做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走；禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道製造堵塞和擁擠。發現有摔倒擠壓現象時，後面同學必須奮力向後退，並積極救助 壓倒在最下層同學。嚴格路隊秩序，整理隊伍，清點人數，做到迅速、整齊。同時，叮囑自己回家的學生注意途中個人安全，不在外逗留
六、學會自護。 教育學生學會保護自己，有效的方式是在小事中提高學生自我保護能力。利用各種機會豐富學生的自我保護體驗，創設各種情境培養學生自我保護的能力，教會學生自我保護的方
法，培養學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉着對付突發事件。
七、細緻引導，讓學生遠離安全事故。
安全教育的最終目的是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離危險。學校是公共場所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規範學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環境中學習、生活、成長。導之以行，就是要注重引導與規範，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規範學生不參與不科學的活動，不到有安
全隱患的區域活動；培養學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
八、要發揮家庭的教育作用。
家長是孩子的第一任老師，對孩子的行為方式有重要的影響，家長的言傳身教，可使其安全意識得到強化。在教育學生的同時，我班加強與家庭的合作，班主任與家長聯手，時時關注孩子言行，瞭解孩子思想動態，及時互通信息，形成合力，必要時對家長進行家教指導，
以取得教育的最佳效果，做到家校合一。
九、校外安全，不容忽視。
在搞好校內安全的同時，教育學生記住常用電話號碼。遇到危險，冷靜處理，不慌張，動腦筋進行自救或者求救。在校外遵守交通法規，維護社會秩序。要學會判明是非，不從事
各種冒險行動，不要做任何妨害人身及財產安全的事情。
10月19日—20日，在xx名師工作室的帶領下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師範大學舉行的2xx中學生物教學研討會。近距離聆聽各位專家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經驗介紹，受益匪淺，總結如下：
1、課怎樣上?教為提升學生思維能力，提升學科核心素養而教。
研討會邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學課程標準》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙佔良研究員介紹高中生物學新教材特點，教學評價研究院胡興昌教授作了基於核心素養的考試評價的介紹。
這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學校教育的各個環節。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。關於生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進化的結果”這一重要概念，指出不同水平概念教學的“保質期”不同。教材通過數十個生物學術語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，説明當今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，説明當今生物在新陳代謝、dna結構與功能等方面具有許多共同特徵”等來形成“地球上的現存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個生物學觀點，最終形成“生物的多樣性和適應性是進化的結果”的生命觀念。因此在我們的教學中，始終要牢記我們所講的每一節課、每一段內容都要服務於學生長久生物學概念的形成，最終達成生命觀念的素養培養。
關於科學思維，科學思維是基於事實和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學生不是接受知識的容器，一堂課，培養學生高品質的思維尤為珍貴。通過教材的範例，幫助學生提升管理思維結構，使用理智標準、應用邏輯、權衡事實形成良好的思維範式、習慣和工具。質疑是思考的視角，實證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準繩，通過不斷對學生提出科學思維的學科要求，達成學生自主、自律、自我監控和自我糾正的思維習慣，讓清晰、準確、質疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。
關於科學探究，繼續強調科學探究，堅持生物學教學改革的方向。通過探究，改變學生的學習方式，理解科學家如何思考和工作，加深對生物學知識的理解，更好地認識科學的本質特徵。關於社會責任，劉教授指出我們並不為社會責任而教社會責任，社會責任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學觀念作為學生考察和思考社會科學議題的視角和立場，用生物學的規律進行判斷、作出決策。
基於生物學科核心素養，趙佔良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實現從“着眼於學生掌握生物學領域中核心的基礎內容”轉變為“以生物學核心的`基礎內容為載體，提升學生的觀念、思想、探究能力和社會責任”。通過例舉具體的章節變動指導教師理解教材安排的意圖。基於生物學科核心素養的培養，研討會安排了《細胞學説》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節公開課與專家點評，展現了當今一線教師應該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養符合要求的社會主義接班人而不斷努力。
2、教科研怎樣展開?要像一名科學工作者一樣探究問題，創造性地解決問題，然後才是教導我們的孩子。
首都師範大學生命科學院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始，然後引導博士不斷尋根究底，通過“質疑—研究—再質疑—再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中，何教授只是不停地發問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學研究不僅僅發生在科研所，可以發生在一本書中、一節課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個人是否有善於思考的大腦和善於思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細緻的發現、合理的歸納總結，也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨創的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實踐，引導學生從發現中學習生物，尋找問題的答案，在此過程中實實在在地培養學生的生物學核心素養。
北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專業素養極高、善於冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領學生借鑑工程學原理與實驗技巧相結合自制模型3d打印，採用diy分光光度計定量研究酶促反應速率，將生物學中的工程技術與數學相結合，採集實驗數據分析實驗得失，客觀質疑數據中的疑問，他帶領學生研究具有臨牀意義的腸道炎症生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進行無限的挖掘，構建了stem理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那裏產生了不同的教學效果，達成不同程度的核心素養培養目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鑽研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪裏來?來自一顆好問的心和勇於解決問題的勇氣和能力。
科學技術不斷進步，生物科學不斷髮展，學生不斷成長變化，教師唯有與時俱進不斷學習，才能當好一名教師，當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我瞭解了高中生物學的新發展，更激勵我在今後的日子裏不斷鑽研教材教法，首先把自己變成一個研究型的教師，其次才能教好生物學科。
學習是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來財富，帶來數之不盡的知識，還能幫助我們在社會上立足。
學習是人類日常生活中不可缺少的一部分，它能給我們帶來財富，帶來數之不盡的知識，還能幫助我們在社會上立足。
書是知識的海洋，書是綻紛的世界，書是知識的源泉……人類想出了許許多多讚美書的“美言”，來告訴我們書是多麼重要。
確實，書能帶我們到異國他鄉，領略各地風俗禮節，探索世界奧祕；
書能讓我們回到戰爭時代，體會戰爭的殘酷與痛苦，提心吊膽的生活，風腥血雨的日子；
書還能把我們引進豐富多彩的童話世界，感受賣火柴的小女孩的辛酸，白雪公主的繼母的惡毒心腸，尖酸刻薄，天鵝王子的兄妹情深……
我們所有無法理解，無法看見，無法知道的東西都能在書的字裏行間中找到答案。
“用珠寶裝飾自己，不如用知識充實自己。”書就像一本武功祕籍，每一本書是一種武功祕籍，看得越多，懂得就越多。
“宇宙無邊，知識無際”誰都能成為“天下第一”，只要你願意下苦功，就一定會“開花結果”，有所收穫。
學習並不是唯一的，多讀書籍的確能學到不少課外知識。
但全靠閲讀書籍來學習還遠遠不夠，要懂得。
多讀課外書固然是好，但是不是多看作文書就能在寫作時一揮而就，出口成章呢？又不是愛讀課外書就能成為“才子”呢？
蒙田範文網