深度學習：走向核心素養第一期學習體會

2020年5月份開始，河東區教研室組織了教師同讀活動《深度學習：走向核心素養》，通過領導推送，今天我讀了《深度學習：走向核心素養》第一期的內容，頗有感觸。

第一期同讀內容為第一章《國小數學深度學習的內涵與意義》中的第一節—什麼是國小數學深度學習。國小數學深度學習是在教師引領下，學生圍繞着具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的數學學習過程。

讓學生獲得成功的體驗，不正是我們所説的以學生為本，發揮學生的主體地位，通過精心設計問題，製造認知衝突，引發學生學習興趣，關注對於學生的持續性的評價。所謂的“跳一跳摘一個桃”，教師適當的指引，可以讓教學到達事半功倍的效果。裏面以“數的認識”為例説明，要以數學核心內容為線索確定學習主題，把核心內容分解為若干小的核心內容，這些內容在學習方式、思維方式上都具有共性；通過對小數意義這一主題，來説明以核心素養為重點確定學習目標，核心素養的確定需要通過對整個單元進行整體分析來完成，而且需要對於學生的學情進行精準把握，從而引發認知衝突；教學活動的設計需要以問題情境為突破口，根據學生的個性差異，國小教學的深度學習具有層次性，因此要採用持續性評價對深度學習目標進行及時反饋，從而調整學習進程。

通過對本期內容的學習，我更加明確了在今後的的數學教學生涯中需要注意的地方，需要關注課堂中生成的資源，強調學習的過程和方法，我們在平時的教學過程中，對於學生的前情往往關注太少，不注重過程，而去追求結果，慢慢讓學生失去學習興趣。在面對有挑戰性的學習活動時，只有關注學生的學習過程，學生才能全身心投入，才能將要我學變成我要學。