我國正面臨着一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系，體現了為了每一個學生髮展的全新理念，為了每一位學生的發展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來的不再是高分低能，而是全面發展的整體的人。
新課程改革後，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席。由知識的灌輸者轉向人格培育者。從單向傳遞者轉向多向對話交往者。由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能。
另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯繫，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞台，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收穫和體會，隨着課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革後一定會培育出來有創新精神和實踐能力，適應社會的全面發展的人。
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。
新課標規定全面提高學生的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，熱門思想彙報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
20xx年3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓。現將培訓心得彙報如下：
一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自我教育教學的方式。我們要從傳統的教學模式中轉變過來，要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣着手，為學生營造一個簡單愉快的學習氣氛，寓樂於教。結合學生實際，使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以職責和愛心為學生的成長服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存潛力。
二、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師務必首先從思想上轉變自我的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。
三、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展此刻我們的眼前，教學採取了獨學對學、羣學組內小展示班內大展示總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。
在教學中，獨學、對學、羣學、小展示、班內大展示等都是新課程中採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還務必給學生的各個環節的學習帶給充足的時間，最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學法注重培養學生的創新精神和團結協作潛力。
因為五步三查教學法是分組進行的，每個小組的表現會在教師的組織下進行打分評比，小組內每個成員的表現都與本組的成果息息相關，所以，要想使本組的表此刻評比中優勝，就需要每個小組齊心協力，用心配合，這樣就引導學生的創新意識和協作潛力。在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
五、五步三查教學法要注重採取四種方法
（1）激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
（2）教會學生學習、發展學生的自主性。
（3）營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
（4）面向全體，讓不一樣層次的學生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來，會更好地發揮小組學習的應有效果。
六、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，課堂教學的主角發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視引導學生的學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究潛力的培養，學生的學習用心性得到充分的調動。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發學生的學習興趣，使學生在學習中收穫快樂。讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂着，願我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
經過一年的培訓學習及教學實踐，聽取了學景專家們的指導和介紹，在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入紮實的專題講座，豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法，總結了三點心得體會：
第一，務必轉變教育觀念，適應課程改革；第二，務必轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；第三，務必轉變教師主角，做課堂的引領者而不是包辦者。
課堂教學改革不僅僅僅是教師教學方法的改變，而是要從根本上改變學生的學習方式。什麼是學習方式？學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。因此，課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。能夠按以下方式進行操作：
1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。在教學前，教師深入地鑽研教材，在把握住教材實質的基礎上，能創造性的設計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統教育的弊端，更好的培養學生的自主、創新意識。通過精心備課，設計出適合學生學習方式的教案。
2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開並發表他們想法的機會，如此才能發展他們富於創造力的才能。因此，在教學活動中，教師設計情景創造機會，鼓勵學生敢於標新立異，敢於嘗試。
3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創新，把“合作學習”延伸到課外。
4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動是學生學習乃至培養創新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據“思維從動作開始”的規律，為學生創設一個活動、探究、思考的環境，培養學生的創新意識。在教學過程中，我們發現應對同一難題，有的學生採取獨立探索的方式，有的採用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學生依據自我的潛力狀況，選取適合自我的學習方式，完全能夠到達很好效果。
其存在的問題主要表此刻以下幾個方面：
1、此刻的教學由於教學進度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習，學生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得知識與發展，學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多，學生對書本知識關注比較多，而對情感、態度關注比較少。
2、課堂提問在教學中經常要用到，教師不自覺地把每一個要教學的資料，分得很細很細。這樣不利於學生思考，不利於發展學生的思維潛力。能夠採用“大步驟”提問方法，多留點空間和時間給學生思考，讓學生探索其中的奧祕，讓學生體驗探索的樂趣。
3、有時課堂內的討論與交流，流於形式。由於教學進度的要求有些討論時間時間過少，學生在嘰嘰喳喳地説，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。
4、展示用心，但是廣度和深度不夠，沒有到達所有人都參與的效果，並且學生們還沒有深入分析問題解決問題。
時代在改變，社會在進步，改變傳統教學模式勢在必行，每個教師都不期望自我的課堂規規矩矩、死氣沉沉，而是期望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自我，用心探索適合我們學生的教學模式，讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式，是所有教師應當努力去做的！
連續學習了五天的新課改、新課程、新大學聯考的講座，現談一談體會。
一、新課改、新課程、新大學聯考勢在必行
新課改、新課程、新大學聯考是國家、民族、社會的需要，是學生、家長，老師的需要，也是現在和未來的需要，這是教育專家的一致意見，更是黨和國家的重大決策。從頂層教育目標涉及培養什麼人的問題的理論分析，到中層學科育人目標對頂層理論的理解，再到底層課堂教學目標全面落實核心素養培養時代新人的要求。一直以來，我們的雙基訓練，三維教學目標，在平時教學中不能很好的落實黨和國家對新時代人才的需求的理念，培養的人才缺乏核心素養。從價值觀、品格和關鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，迴歸到落實立德樹人的軌道上來。基礎教育不是"成家"的教育，而是"成人"的教育。儘管第一輪新課改、新課程、新大學聯考試驗出現了這樣或那樣的問題，但是，新一輪課程改革、大學聯考改革是經過對上一輪改革的反思總結、經過廣泛的調研論證和徵求意見、根據國家發展戰略制定出來的既定政策事實，就其理論基礎、政策出發點以及最終公佈的課程方案來看，也是合情合理的，因此，作為一線教師，只能夠、也必須擁抱和執行，而且是熱情學習、深入理解、堅決執行、細緻研究具體的落實措施。
二、培養學生核心素養是新課改的核心
新課程要求教師確立新的核心素養教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的潛力，把自我定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生用心主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習用心性，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力
三、落實核心素養的具體途徑
我認為教與學的最高境界是：以無法為有法，教無定法以無限為有限，學無所限。在新的課改形勢下，我們必須牢固樹立立德樹人的根本任務，着力發展核心素養，
1、教師個人素養是學生核心素養落實的前提
教師作為教學活動的主導者，決定了教學活動的目標、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養，決定了學生核心素養的落實效果如何。
教師必須深入學習、深刻領會新課改、新課程、新大學聯考的精神實質，具有紮實的專業知識功底和豐富靈活的教學育人知識，尊重學生作為能動的學習主體的人的現實和目的，熱情學習和鑽研，熱衷探索和反思，熱愛學生和工作。
2、落實核心素養的教學方式
(1)優化建構知識結構系統——講究循序漸進和有機整合;
(2)注重與實際情境的關聯——教學內容需與實際情境相結合;
(3)注重體驗式教學方式——視頻、演示實驗、分組實驗、學術性遊戲、創造性研究，問答、獨立作業、討論交流等，盡最大可能調動學生的眼、腦、手、口，積極主動參與知識的建構過程，形成科學探究的習慣和思維能力。
總之，通過這次學習，瞭解了物理課應怎麼教：抓住立德樹人的根本任務，以發展核心素養為導向，通過創設情景、建構過程，注重探究等方式，培養學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。
作為國小美術教師的我們急需做的是改變思維和行為方式，以適應教育的新要求，在對比了新老教材以及通過這段時間的教學實踐活動後，我有了一些的淺顯的認識和感悟：
1、把握鑑賞課的性質，更新教師觀念。
將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，情感是一種智力，是現代教育觀念。很長時間，舊的傳統教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學校美術教育是培養情感智力的有效途徑。學生通過美術鑑賞課來參與文化傳承和交流，提高自己的審美文化素質又利於情感智力的培養。課程改革要求的是我們教師觀念的提升，教師作為課改的執行者，決定着這場教育變革的成敗。因此學校組織我們廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規範優化教學行為。
2、多學科相結合，讓學生主動參與，實現師生互動。
美術新課程標準，強調美術課程性質的人文性、愉悦性和創造性，強調藝術教育的個性化，強調學生綜合能力的培養，強調美術人文精神和審美能力等等。這就要求美術教師構建超越學科的生態型知識結構，學習與美術相關的其它新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育方法。所以學科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是現代美術教學趨勢之一。我們教師除了應具備基本的美術知識，同時還需要了解相關的“姐妹藝術”。例如：文學、音樂、電影、舞蹈等等，從學生熟悉的或已經掌握的知識切入，讓學生隨老師設計的思維潛移默化地進入美術欣賞的學科知識，順理成章逐漸深入。
以往我們教師在課堂教學中，往往都扮演着知識“傳授者”的角色。在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師在上課時都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排問題，引導學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處於被動接受知識的狀態，洗耳恭聽。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。要徹底扭轉這種被動狀況，我們美術教師必須轉變形象，由知識“傳授者”變為課堂活動的“參與者”。教師積極參與交往互動的教學方式將不斷促使教師更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性，接近學生生活，使學生學習美術感覺很容易、有趣味，從而培養學生學習美術的自信心。
西方有句俗話説：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對於美術鑑賞課來講，應該是“有一千個學生，就有一千個蒙娜麗莎。”你可以覺得她是憂鬱的，也可以是快樂的，美麗的亦或平常，這都可以。教師在分析作品時留個空間給學生，而不是僵化於課本或自己認同了的一個觀點，通過不斷暗示，誘導，使學生拋棄自己的觀點，而步入教師鋪設的標準軌道，這無疑給作品貼上了標籤，也影響了學生創造能力的培養與發揮。既然是鑑賞課，鑑賞的過程中必然有爭論。任何一件美術作品在不同的人看來可能有不同的評價，即使是同一個人，對同一件美術作品在不同時間、不同環境、不同形式的展現中也可能會有不同的評價，這種模糊區域應該是存在的。
我們教師應該尊重、保護、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表自己的主張。例如：在分析抽象派作品時，學生會有不同的看法：“看不懂”，“非常棒，有意思”，“恐怖”這時候教師就要引導學生，讓他們敢説，想説，發表自己的觀點和困惑，我們教師在一旁給予肯定，或是幫助，實現師生互動，讓學生覺得自己是學習的主人，而不是被動的接受者，就會主動參與，形成一個平等、活躍的課堂環境。實際上，學生由於知識積累，思維和想象力提高，情感豐富穩定，審美意識觀念初步形成，表現在審美對象不斷擴大，能夠對抽象的形像所包含的情感，意識有較深層次的體驗和把握。他們需要的就是一種平等、自由、暢所欲言的平台，當然這種平台是需建立在課前教師對步驟中的問題精心設計基礎之上。我們教師要善於發現問題，並對於問題的難易巧妙地設疑，由易到難，需有一定的誘導性，使學生始終對問題保持興趣，還需充分考慮到學生在思考中的阻塞現象及時點撥，對學生的發言做準確評價。
3、經過幾日的學習，聽了專家的講解，使我清晰地認識到美術新課程改革的必要性，而為了滿足不同興趣、不同愛好和不同發展要求的個體發展的多方面要求，新課程設置了六個模塊供學生學習，對於新課程改革，我們學校也還在一步步的嘗試當中，也許這些新課程我們還無法完全在學校開設，但我相信新課程的理念已經深深為我們所接受，並將在我們的教學過程中得到逐一實踐。
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