作為265工程的首批學員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着高中各學科特別是地.學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。地.教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學地.教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地.知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的的組織者、合作探究的輔導者。
總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益非淺。
作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。
總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教
育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。作為一名教師要適應新時期的教學觀念，要用現代的教學理念上好每節課。更應掌握一定的教學手段教好自己的學生，從而讓他們樂學。
20xx年x月xx日，我幸運的xxxx省千名農村國小市縣級數學骨幹教師培訓學習，在這次培訓學習中我倍感温暖，感受了人間真情。我能參加這樣特殊性質的培訓學習應該倍感欣慰，我必定只是幾萬農村一線教室師中的一位。雖然這次培訓學習時間只是短暫的十一天，但留給我的記憶卻是珍貴的、永久的。通過這次培訓學習讓我受益匪淺，無處不使我感動。
首先，這次培訓是對我們市縣級數學骨幹教師做了比較全面地系統地教育教學方面的繼續教育，無論從課程的設置還是其它方面都是我所敬佩的。這次培訓我不僅學到了在新課程背景下開展農村國小的課堂理念，這也讓我們年輕茫然的老師找到了一線亮光。課上每位老師都讓我們學到了不同知識和技能，老師是那樣關注和精彩，他們以淵博的只是耐心地為我們講解，無處不讓我感受到老師對教育愛的呵護，這猶如給我注入了一股清泉。這次學習對於我來説不論從知識層面和意識層面都得到了一個很大的提升。時代在進步，社會在發展，對於21世紀教師的工作挑戰越來越嚴峻，這就要求我們教師要“終身學習”，這對提高一名老師自身修養和素質太重要了。/華考
其次，這次培訓能開展的如此圓滿順利，在背後就少不了默默為我們奉獻的老師們，他們除了做好自己本職工作還不辭辛勞的為我們尋找名師，搞好後勤工作，犧牲了自己的休息時間來辦好這樣的活動。通過短短几天的結識，他們的一舉一動，一言一行都深深的印入我的腦海，無處不讓我感動。就説我們的班主任田軍老師吧！無論天氣什麼酷熱，他卻每天堅持到班級檢查，這就是班主任xxx老師在用自己的行動證實了他對教育事業那份執着的愛。
他們的點點滴滴，千言萬語也難以表達我此刻的心情，我想我只能用我這顆懷着感恩的心和對教育事業的赤子之心，用實際行動投入到實際的教育工作中才是給予你們最好的報答。我也要把這份真情帶到我的學生中去，用這份真情去感動我周圍的人，讓我們社會有更多的人用真情來關心我們的教育，從此讓農村那邊不在黑暗永遠點燃那盞希望之燈，為每一位孩子撐起屬於他們自己的一片藍天！
在長春參加國培計劃農村骨幹教師短期培訓。時間長約半個月，共計80學時。在這次培訓中有十餘位專家和優秀教師為我們進行了精彩的講座，我們還到東北師大附中明珠學校現場觀摩。我們還進行了幾次經驗交流，完成經回到了了六份學習作業。整個行程安排的非常緊湊，令人感到極為充實。現在培訓已經結束，我已自己的城市接着進行我自己的教學任務，但本次國培帶給我的那份震撼與沉重卻會長時間地迴盪在我的心間。
本次培訓中最接地氣的專家就是李元昌教授，他在榆樹市秀水中學從教，多年來創造了一個又一個奇蹟。他説：那些學習不好的學生尤其要關注，要關注他們走出學校後的發展。他説：我們的教育要為農村的建設和發展服務。他是陶行知先生的門徒，在自己的土地上踐行陶行知的思想與理論。初次見到李元昌教授，他給我的印象就是一個穿的比較整齊的老農民形象，很樸實。一時間不會把他和教育專家這個名詞聯繫到一起。他的話語就像其人一樣極為樸實。但那話語就像綿綿細雨，悄無聲息地滋潤我的心田。
本次培訓中最具親和力的專家應是蘇立康教授。73歲了仍然精神矍鑠，活躍在講台上。從外表來看，她老人家就像個鄰家老奶奶。她微笑着告訴我們教師要關注自身的發展，要刻苦的鑽研學科知識和學科教學。“多看點哲學書籍，學習一下結構論、方法論。這樣在教學中遇到一些難題就會迎刃而解。”我想着人家多年來的經驗之談。
最激進的當屬張玉新教授。他給人的第一印象當然是心直口快，他坦然：“我這人實在比較順利，三十三歲進了高級，現在是特級教師，評了教授。這全是託了教語文的福。”他對先進語文教育很是不滿。“教了兩輪高中，我快吐了。我和領導説，去教國中吧。”“在高中，我覺得學生語文學不好，全市國中老師的錯；在國中，我又覺得是國小的錯。”“我算品出來了，為啥國中學生不愛寫作文啊？全是國小鬧的。你説國小一二年級寫啥作文啊？寫出來也是大人語言的複述。”
最儒雅的當屬宋勝傑教授。他身材高大，但講話卻是特別的温柔。他是心特別細的人。他不喜歡坐在講台上照稿念，而是捧着麥克風站在學員面前。他的講座看似信馬由韁，但細品起來卻是脈絡分明。他先講了會考作文出題的情況。又講了語文綜合性學習應注意的地方。語言幽默通俗。他的導入方式是從幾串葡萄開始：“這葡萄不錯，挺甜的。我昨天買的時候想：這幾串葡萄，加起來有一百多粒，應該是每人都能分到一粒。而事實上卻不是這樣。有的人吃得多，那有的人就吃不着。那我們就應該想，我們的學生是不是每堂課都學到知識了呢？”
……
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺，激起我心中的許多感想。我覺得我應該在一下幾方面做好：
首先是要從新審視自己的教育觀。這十分重要。幾位專家都説，我們要關注學生今後的發展。而不是僅僅關心學生的分數。李元昌教授就説：“帶上考試嚼子的千里馬，也是隻能當驢用。”任玲老師也説：“當我們的課堂被分數綁架，一切快樂都被剝奪了。”這麼多年來，我一直在“分數”與“快樂”之間徘徊，猶豫不決，分數沒見提高，快樂也絲毫沒體會到。我想我應該努力追尋教育真正的真諦，我應該尊重教育，尊重教育規律，尊重學生的發展。尋找一條適合自己的道路。而這一切都要建立在正確的教育觀的指引下方可實現。
其次是建立正確的學習觀。活到老，學到老。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”幾位專家都提到了教師的專業發展。他們在不同側面告訴我們如何進行。但最重要一條是堅持讀書。李元昌教授就向我們推薦讀點哲學類的書籍，推薦我們讀陶行知的著作。省教育學院的王鵬偉教授更是專門為我們推薦了不同類型的書籍，並且一一向我們講授那些書有哪些可讀之處。非常細心。我自覺我讀的書並不少，現在來看，還是不夠，而且太偏了，不夠全面。
我想，我應該不斷地反思自己。 作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。在學習中反思，在反思中成長。能力不僅是在學習中來，更應該在反思中提高，我們應該有靈活的頭腦，因地制宜，因材施教。形成自己的教學套路，形成自己的風格。我們必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去，就像李元昌老師那樣。
我應該不斷調整自己，去適應不斷變化的角色。與時俱進是當前形式所要求。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想説、敢説、喜歡説、有機會説，並能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍。在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
我理想中的教育應該是輕鬆愉快的。東北師大成教院院長於偉教授現在就成為我的偶像。他在講《什麼是教育》中，真是舉重若輕，談笑間就把教育的真諦闡釋的淋漓極致。我忽然想起《論語》中的《子路曾皙冉有公西華侍坐》所説：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩 ，詠而歸。”哈，如果我教的學生也能這樣，那該多好。
金秋10月，我們帶着殷切的希望，呼吸着那沁人心脾的稻香，來到了革命聖地——井岡山，參加國培計劃（20xx）江西省農村骨幹教師短期集中培訓。在這段時間的集中培訓中，專家們不辭辛勞、認真細緻的講解使我深為感動，學員們積極、認真地聽講和討論交流，亦使我受益匪淺。這次集中培訓，既有理論層面上的指導，又有實踐經驗的傳遞，更有視野上的開拓和思想火花的碰撞。現將這次培訓的心得體會總結如下：
一、提高了思想認識，明確了學習目標
來學習之前，面對着如此緊湊的時間安排、課程學習任務的繁重，心理想：這麼短短的時間能學到什麼東西，回去後還不是老樣子。抱着這種想法，心裏總是有點滿不在乎的念頭，但在開班儀式一翻研修手冊就被裏面的內容深深的吸引住了：裏面既有學習任務的安排，也有活動交流的開展，更有許多慕名已久的專家學者。特別是隨後許多同仁豐富的經驗和獨到的見解，無一不使我深受震撼，正如左羣院長所言：這次學習不僅僅是為了提高參訓教師的教學能力、教研能力，更是為了在教育教學改革和實施素質教育中發揮示範、引領作用，帶動所在區域農村教學改革和教師素質的全面提升，推動農村教育的全面發展。通過培訓學習，使我進一步理解了這次培訓的意義，昇華了思想的認識，讓我知道了我是來自農村基礎教育的第一線，我還有很多急需提高的地方、還有很多需要認真學習的地方。我要通過這次學習把教育教學改革和素質教育的最新成果和做法帶回到一線去，讓課程改革的成果在農村基礎教育中紮根、開花、結果，為基礎教育改革與發展儘自己的綿薄之力，做出自己新的貢獻。
二、進一步理解了新課程標準。
自從進入新課程改革以來，對新課程的學習也不斷深入。在這次培訓中，使我更進一步理解了新課程標準、體會了新課程內涵。例如在《歷史課程標準》中提出：“瞭解人類社會發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識”在王斯德教授的解讀下，我進一步理解了國際意識不僅僅是單純的給予或拿出，還包括國際理解、國際合作、世界意識，只有擁有了“世界意識”，做到胸懷世界，才能放眼世界，才能立於世界發展潮流之端，才能促進一個人、一個民族、一個國家不斷髮展。
三、進一步掌握了學科教學設計的策略和方法。
在我平時的學科教學設計中雖然有些許變化，但基本還是“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”，在教學中不能很好地吸引學生，純粹為了考試而教學。在這次培訓中，通過專家們的深入講解和與學員們的廣泛交流，讓我進一步瞭解了更多的學科教學設計策略和方法。例如，聽了陳勃校長《教育心理和教育智慧》的講座，讓我深深地體會到教學設計不能簡單地停留在“我打算如何教”，而應該更多地關注、設計教學中可能會出現什麼意外，會有什麼突發事件，面對這類事件，我又該如何辦。在今後的教學中，我相信有了這些理念的指導，我會將有更多的教學策略和方法，我會更加精心地去備好教材、備好學生、備好學法、備好應急方案，讓每一節課都成為學生進步的一個台階，成為自我超越的一個舞台。
四、進一步昇華了教學理念，夯實了教學能力。
在平時的教育教學過程中，特別是進入到新課改之後，我一直認為教學上要讓學生願意聽，能教出一個好分數就是一個合格的好老師，所以在平時教學過程中偏重了知識的單純傳授，正如陳勃校長所言：“三流的教師止於技”，而自己還經常竊以為喜、沾沾自得。經過學習，使我深深感受到，老師不能只做一個“授業、解惑”的老師，不能讓學生僅僅只止於知識的掌握，而更應注重學生獲取知識的過程和在知識獲取中情感、價值的體驗和培養，要做一個“一流的教師”必須做到“傳道授業解惑”相結合，對待學生必須有“授人魚不如授之漁”的思想。只有讓學生掌握了方法，才能使學生在今後的人生中不斷進步，才能培養出合格的人才。
五、進一步增強了責任感，提升了教學領導能力。
教學生涯中一直都在努力的耕耘着，也一直認為教好了自己班上的學生就是一個優秀的老師，雖然也經常參加各類教研活動，經常聽老師們的課，經常與年青老師交流，但是交流的深度、廣度卻還遠遠不夠。例如在聽課後的評課中會做“老好人”，光拿好話説，怕指出缺點會傷害老師的積極性，表面上做到了“皆大歡喜”，實際上卻是害人害已。通過學習培訓，我感悟到：“一個好的老師不僅僅是課上的好，更應該是能帶動一批人，培養一些人的領頭羊，應該是敢説真話，勇於承擔責任的、充滿事業心的老師”。今後，在教學生涯中，我不僅僅要關注學生的成長，更要用自己陽光的心態去感染周圍的每一個人，用自己自信的微笑去引領周圍的每一個，用自己的事業心、責任感去帶動周圍的每一個人。
六、進一步認識到自身的缺陷，實現了自我的超越。
我來自於偏遠的革命老區，在平時的教學中也取得了一定的成績，獲得一定的肯定，但是經過這次學習後，才知道了什麼是“夜郎自大”，什麼是“強中更有強中手”。例如聽了李朋琴教授《中國小課程評價》後，才知道自己一直自以為是的評價方式實際上就是在扼殺學生的人性；聽了陳校長的《教學智慧》後，才知道平常教育學生自以為是信條的經驗實際上卻是一個失敗教師經常犯的錯誤；聽了王斯德教授《歷史世界意識》的講解，才知道自己是多麼的狹隘；聽了焦中明教授《專業化教師培養》後，才知道自己知識的貧乏；聽了向燕南教授《史學理論研究的新動向》，才知道自己能力的欠缺正如王斯德教授所言：一個意識的培育，可以引起一個民族的強盛。有了這次學習、有了這次思想的洗禮、有了奮起意識的覺醒，缺陷既已找出，方向既已明確，雖然前行的道路還充滿荊棘和坎坷，但我堅信只要朝着既定的目標不懈努力，一定能實現自我的不斷超越，今後教學人生的道路上一定會有不斷的鮮花和掌聲迎接我。
感謝辛勤授課的專家學者，是他們讓我感受到知識的博大，視野的開拓，是他們讓我進一步體會到教師的真諦；感謝井岡山，是它讓我的思想和靈魂受到洗禮，讓我擁有了一個更為寬闊的人生舞台；感謝國培，是它給我的教學人生注入了新鮮的活力，讓我在今後的教學人生中能更加踏實地闊步前行！
20xx年4月10日至30日，非常榮幸地參加了由美麗園丁教育基金會主辦，陝西師範大學幹部教育學院承辦的“甘肅慶陽農村骨幹教師培訓項目”的國小語文培訓學習。這次集中培訓，通過聆聽智者的教誨，同時反思自己的語文教學之路，給我帶來了許多心靈的震撼和教育理念的提升，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓安排得緊張有序。每天匆匆奔走於學習，聽課，餐飲和休息的地方，感覺是充實而幸福的。這次培訓內容分豐富，形式多樣：有教育專家的專題報告，有一線名師的精彩案例分析，也有基地學校跟崗研修。通過教育理論的培訓學習和基地學校的教學觀摩，對我既有知識上的積澱，也有理論上的提高。
一、踐行師德，履行職責，做“四有”好老師
開班儀式後，陝西省咸陽市鐵一局中學語文學會副會長，全國中國小德育工作標兵，陝西省有突出貢獻的專家呼秀珍老師做了題為《加強師德修養，做黨和人民滿意的好老師》的報告。她認為：愛課堂，認真上好每一節課；愛學生，一個不放棄；愛班主任工作，捨得下功夫，這就是師德。有人説，把簡單的事情重複做就是不簡單，把平凡的事堅持做就是不平凡。呼老師用自己五十多年的教育經歷對師德做出了最平凡而偉大的詮釋！正是這種對生命孜孜不倦的追求和對教育事業的滿懷熱情，讓這位72歲的老人52年如一日，把自己的生命無私奉獻給了教育事業。這種精神深深地感化了我！作為一名教師，我要在平時的工作中展現良好的職業道德，奉公守法，愛崗敬業，做一個正直、富有愛心的人，時刻銘記習近平總書記對教師的期望，做“有理想信念，有道德情操，有紮實知識，有仁愛之心”的“四有”好老師。
二、專家引領，解讀提升，收穫豐厚
本次培訓我們有幸聽取了多位專家、名師的講座，獲益豐厚。張金鳳，金靜等老師分別以新課程標準為基準，向我們講授了閲讀教學，識字教學，口語交際教學，寫作教學等教學的策略與方法，並用生動案例指導我們“教什麼”和“怎麼教”，幫助我們解讀文本，把握文本，探討教學設計中存在的問題。牛文明教授為我們講授的《國小語文的多重境界》，從常規課堂，有效課堂，智慧課堂三種層次的課堂教學境界，對我們的課堂教學提出了更高的要求，他説：“僅僅有對教育的熱愛，不一定能勝任教學任務。教育不能僅僅憑藉愛心，也需要智慧”。牛博士以他幽默的語言，講授內容實用性強的特點贏得了所有學員的喜愛與尊重。王林波老師是陝西師範大學附屬國小教師，曾獲全國第七屆青年教師閲讀大賽一等獎，最佳教學設計獎等多個課堂教學類獎項。由於他一線實戰經驗豐富，在《國小語文教學設計策略》的講授時，列舉了許多自己親身經歷的課堂教學設計的案例，讓我們明白有效設計教學關鍵是要精準地解讀教材，要學會把自己當孩子，要把握課程的本質。還有於紅梅老師和我們分享的《國小語文有效性分析》，趙精兵老師和我們分享的《現代教學藝術》等，都讓我們大開眼界，感悟頗深。從他們身上，我學到的不只是專業知識和方法，還有他們執着於教育事業，嚴謹勤奮，潛心鑽研，盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些專題講座，讓我開闊了視野，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次反思自己的工作，思考自己的教學。
三、基地研修，走進學校，走近課堂。
4月22日至27日，我們學員分批到基地學校參觀學習。在一名六年級學生的解説帶領下，我們參觀了西安國小的校園文化建設，聽取了吳積軍校長及其他兩位老師的彙報，深深地被學校“沐浴書香唐韻，健康快樂成長“的辦學理念和國際化的辦學特色所吸引。他們倡導國小階段首先要讓孩子學會玩耍，其次是學會交往，學會動手，學會思考，最後是學會學習。尤其是吳校長的最後一席話更值得我們每一位老師深思，他説：“一個學校，一個老師最幸福的事，就是從這裏走出去的學生，在十年之後，二十年之後甚至三十年、五十年之後仍能想起這所學校，能想起這個老師。4月26日，我們赴慶安國小觀摩了邢莉和王波兩位老師精彩的課堂教學，再次體驗了課堂教學藝術的魅力，讓我進一步明確了國小語文課堂教學的發展方向。她們挖掘教材，處理教材，駕馭課堂的能力讓我為之折服，使我深深地感到，自己雖立足教壇多年，但對教材的知識體系的挖掘還不夠寬泛，處理教材的靈活性還不夠，還需要靜下心來，潛心鑽研，努力提高。
總之，此次培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，讓我看得更遠，望得更高。使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求；讓我意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華和大愛的智慧。感謝美麗園丁教育基金會，感謝陝西師範大學的專家團隊！感謝慶陽市教育局為我們提供的這次寶貴的培訓機會！相信這次培訓之後，我將讓自己做得更好，讓學生收穫更多的知識和快樂！
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