第一篇：研課主持人心得體會
研課主持人心得體會
心得體會就是一種讀書、實踐後所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。 學習的方法每個人都有，並且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對於一個人來説也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑑他人的學習方法並不是不可以，但找尋適用於自己的學習方法才是最重要的。以下是由
第五次研課終於結束了，可是我的心裏並沒有因此而輕鬆，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收穫最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。
回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用xx老師的話説，就是換個角度學習，收穫更多。
跟着網師學習研課，是在12年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關後，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續參與研課。直到去年2014年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節課都要花四五個小時，後來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。
但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心裏也想嘗試換個角度來學習吧。
接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，於是我跑到國小去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬於童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這麼難啊。
其實，我對課本的胡亂翻翻，與後面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。
這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，後來由於第五次研課主持人藍玫那裏有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敍文。於是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……後來，終於確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，製作了課件，又跑到附近國小上了一次。以為這次是塵埃落定了。
可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室裏，魏老師反對用這篇課文，説這篇課文假得很明顯，小醉老師等也説這是紅色文本，否定掉!終於選定了《西門豹》。這時候，發現自己鑑別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閲讀積澱。
好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心裏竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終於順利完成了資料包的製作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班裏上了一節。
在《建議》的第四次研討中，魏老師和幹老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之後，我心裏既輕鬆又緊張，既興奮又忐忑。
昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛鍊身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。
開始了，先公佈作業，然後重温研課目標，接着圍繞研課目標進行討論。
由於青風老師和幹老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是幹老師，他的身體正不舒服呢!我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出後，接下來該拋出兩份預習作業來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》裏有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想着下一步做什麼，很少迴應學員的發言(這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話説，就是沒接住學員投來的“球”)。過了一會兒，把兩份預習作業拿出來討論，之後剛把幹老師的設計拿出來，幹老師拿出了他修改後的，這時候，頂頂佩服幹老師!大家圍繞幹老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在幹老師設計的問題之中!當然也就顧不上學員們提出的問題了，心裏想着反正有幹老師和青風老師呢。
上次研課，幹老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什麼叫文本細讀啊?看幹老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最後一段。西門豹與子產、宓不齊的區別在哪裏?西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯繫起來。經過幹老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區別就是法家與儒家的區別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致麼?如果在這裏能夠引發交集點，那麼就會真正把握好了西門豹的形象。
討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。於是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關於三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是幹老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精闢的提示啊，我趕緊複製了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了!
關於三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。
研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣佈下課。
在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課後看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課後獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。
研課結束了，幹老師青風老師還在與學員們討論着，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業給學員後，就去陪孩子們了。孩子們睡下後，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。
今天上課看到理想課堂羣裏幹老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。幹老師説，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥?我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀麼?魏老師説，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發，不從真實的問題出發。
其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導複習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前後知識點聯繫起來，才算是完成複習的任務啊。
所以，感覺身為主持人，是參與研課中收穫最多的。與收穫相比，前期的折磨，又算得了什麼呢?只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。
所以，現在，最想説的就是：感謝研課!
當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們!
對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺?呵呵。
這學期，因為學生要參加會考，我們提前學完了課本，一直在複習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使複習的效果更好呢。
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在以後的教學中，我會繼續用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構築到我們學校的每一所教室(當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什麼高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像幹老師分析的那樣--無力發展教師專業，想要尋找一條教師可以置身於學習之外的便宜教學模式。
在研課中成長，這是研課結束後湧上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會!暗暗下了決心：以後我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯!
第二篇：研分會的心得體會
做好唱功求成功擴大影響促發展——工商管理學院研究生分會舉辦“新聞稿寫作培訓”講座
12月7日下午，工商管理學院研究生分會舉辦了“新聞稿寫作培訓”講座，會議由院研分會文宣部部長李佩冠主持，由遠翠萍老師主講。參加此次講座的有胡海波院長，楊燕老師，王平老師以及全體研分會的全體成員。此次講座在院620室舉行。
遠翠萍老師首先説明了新聞稿寫作的要求，用四個字來歸納：快、真、精、特，簡明精要地提出了新聞稿的要求，隨後她非常詳細地介紹了新聞稿的構成，包括標題的選擇，導語的類型、新聞主體的撰寫，以及結束語的寫作。之後，遠老師從她自身從事多年的新聞寫作經驗，為我們説明了如何撰寫一份高層次、高質量的新聞稿。
學以致用，參與評價。接下來，在胡海波院長的提議下，遠老師和到場的學員一道，共同來討論和點評新聞稿件，同學們各抒己見，見仁見智，充分使用所學知識來解決實際問題，提高了同學們的積極性，活躍了會場的氣氛。
最後，胡院長以精煉、幽默的話語總結了此次講座，道出了自己的深刻體會，提出了對研分會的成員的幾點要求。
此次講座到場的人員不但有學院的老師，還有我們研分會的全體同學，體現了學院對宣傳教育工作的重視。據悉，全體研分會的成員將繼續深入學習新聞寫作知識，用實踐的方式來深化此次講座的所講內容。
第三篇：小數乘法評研課聽課心得
小數乘法評研課聽課心得
龍鳳四小孫策
這節課於老師講的很完整，從中我學到了很多：
這節課於老師從幾大部分入手，先讓學生複習知識點，自己總結，然後舉例子使學生回憶相關內容，最後用大量的習題來把所學的內容加以鞏固。整個教學思路清晰連貫。
於老師教態自然大方，聲音洪亮，讓學生一聽就精神振奮，語言精練，不重複，這是需要有經驗的積累才能達到的。
於老師設置的前置性作業，簡單清晰，一目瞭然，教學重難點突出，方便學生的回憶和記錄。
這節課是一節複習課，本來學生不願意上，但是於老師用知識問答和習題搶答的方式調動了學生的積極性，使這節本來枯燥乏味的課生動起來。
整節課思路清晰明確，重難點突出，對於重難點的習題也設置的有層次梯度，逐級加難，使學生有梯度的思考。
第四篇：“四個有效”研訓活動心得體會
“四個有效”研訓活動心得體會
參加本次活動，使我們知道了“四個有效”，指的是有效備課、有效教學、有效評價、有效作業。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對“四個有效”的幾點粗淺的認識。
“有效備課”是“四個有效”的前提，就是解決“教什麼？怎樣教？”的問題，“教什麼”指教學的內容，而教學內容不能等同於教材內容，這是參加本次研訓活動我獲得的最大認識。因為“教材內容”往往必須經過適當刪削、裁剪之後才能變為“教學內容”，否則，教學很難做到有的放矢、突出重點。如我們看的一節名師王xx的錄像課《與象共舞》，就打破閲讀理解的常規，把閲讀教學明確地指向寫作，如果教師貪多求全，企圖把眾多內容“最大化”地教給學生，結果是教師教得辛苦，學生學得也辛苦。目前，我們的語文教學常常就是這樣的，也造成了學生的依賴性，自己不再探究。因此，“有效備課”要做到六個方面的“清清楚楚”：教什麼、在什麼起點上教、教到什麼程度、為什麼這樣教、怎樣教、教得怎樣，既備課必須根據教材特點來確定教學目標，在充分保證對教材內容全盤兼顧的前提下適度彰顯自身的個性，以便“集中火力”地解決某一問題，做到因“課”制宜。總而言之，細讀文本，正確把握教材，合理制定教學內容，是有效教學的基礎。
“有效教學”首先要確立學生主體觀，關注學生的進步和發展。反思我們的課堂教學，應該從課堂預習、問題預設、教學設計、學生聽講等方面，做紮實、做到位，才能大大提高語文教學的有效性。針對問題的預設，我認為應做到：
1、課堂問題設計必須有效
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發思維、發展智力。
3、 問題要適合不同層次學生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
“有效評價”應遵循引導性、激勵性、藝術性的原則，開啟學生積極學習的心智，使他們產生愉悦的學習情緒，引發向上的動力，建立足夠的學習信心；改變那種單一、模式化的語言或形式。
“有效作業設計”，就是要減負增效，對於語文課來説，聽説讀寫思多方面涉及，形式要多樣，如朗讀、閲讀、背誦、書寫、聽、講、談、表演、觀察、記錄等等，改變以往單一的、大量的、充分的抄寫形式。
第五篇：基於問題研究的結構化觀研課活動學習心得
基於問題研究的結構化觀研課活動
心得體會
活動議程:
1. 主持人致辭（1---3分鐘）
2. 導學教師陳述（5分鐘）
陳述內容包括（理念，思路，設計，策略，效果，問題）
3．對話與諮詢（5分鐘）
4．小組討論形成意見（優勢和問題）（15分鐘）
5. 小組展示（15分鐘）
關於智慧導學策略優化的問題
1. 課堂掌聲不易長。
（長掌不超過10秒，中掌不超過6秒，短掌不超過3秒）
2. 桌子與黑板呈垂直狀態。
3. 情景創設走向師生創設，走向多元化。
4. 學生展寫要簡捷而多元。
5. 學生課堂用語和展講語言要説“人話”（像平時跟人交流一樣）。
6. 小組討論走向結構化。
（有人主持，有人負責，為敢想敢講做立體準備）
7. 展示走向多元化。
雷曉梅
蒙田範文網