教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。教師對教育科研價值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經歷實踐、體驗、感悟、再實踐、再體驗、再感悟的這樣一個循環往復的過程。
只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發展、富有個性的學生和實現自身價值的時候，才能認同它並全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進理念和日常教育教學融合在一起，與學生一起共創生命的輝煌，成就自我。從以下幾個方面談談我的感想：
1，通過學習，使我理解了教育科研方法與選題——中國小教育科研選題的內容。即理解了中國小教科研，懂得了對中國小教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題，也懂得了中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。
這個中國小教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提供教育教學效能，從而促進學生的`身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動，即是教師開展的一種理性的教育實踐活動。教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體
2、理解了“教師如何制定專業發展計劃”，同時理解了教師專業發展的階段，使自己能判斷自己所處的發展階段，並能結合自己的實踐情況而制定了自己未來兩年的專業發展計劃。
3、通過學習，認識到化學教學活動的時效性，化學教學是一種動態教學。只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐，使化學課堂具有實效性，才能有效的培養學生運用化學知識進行解釋生活問題的能力。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
總之，通過這次學習，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我會繼續學習，努力發展自我，成就自我。其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
21世紀，我國中國小教師面臨着嚴峻的挑戰。綜合國力的競爭，説到底是人才的競爭。1000萬中國小教師的素質是制約基礎改革與發展的關鍵，是發展綜合國力的關鍵。因此，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質直接影響着中國小生，影響着民族的未來，提高教師素質的任務緊迫而艱鉅。我校積極響應國家號召，大力開展教師的繼續教育學習工作，在寒假期間我學習了《教育科研能力的培養與提高》一書，下面我就結合工作實踐談一談個人的讀書心得。
人們常説，教育科研自覺與否，是區別教書匠和教育家的分水嶺。我覺得這句話説得非常有道理。辦好教育必須重視教育科學研究。科研興教，科研興校，向教育科研要質量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作思路。通過學習《教育科研能力的培養與提高》這本書，作為實施素質教育主體的教師我認為如何提高自身的教育科研素質，努力向科研型教師轉化，是全面實施素質教育中的一個重要課題。 古人韓愈在《師説》中曾説：“道之所存，師之所存也。”作為一名現代社會的教師就要不斷地謀“道”這個“道”應該是教師所具備的品德、知識、能力等素質。從現代教育的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的昇華，教育觀念的更新，學科知識的豐富和教學技巧的提高，而且更主要的應是不斷地培養自身的創新能力。如果教師僅停留在傳授所教學科現成知識的層面上，沒有創新精神和創新能力，不
能或不去探究教學“興”、“廢”的原因，不能不斷地發展傳授給學生的“道”，那麼那些教師只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養出眼界狹窄、目光短淺、思維遲鈍、想象缺乏的學生，而不能培養出適應現代社會生活和未來社會需要的人才。然而，由於長期以來中國小教師的繼續教育不足和對中國小教育科研不夠重視等原因，中國小教師的教育科研素質較差已成為教普遍現象。現在，社會上仍有不少人片面的認為，中國小教師的視野和能力有限，不能擔當教育科研的任務，或者認為中國小教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。他們滿足於自己積累的教學經驗，而不善於把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。我認為做經驗型教師儼然成為許多教師的追求目標，但在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。總之，經驗型教師重模仿而輕創新，重積累而輕發展，因而其多數只能成為機械傳授現成書本知識的“教書先生”。 就目前素質教育實施的情況來看，中國小教師缺乏必要的革新能力，特別是教育科研能力。這是阻礙我們積極投身於教育改革的最重要因素之一，也是素質教育在一些學校沒有取得預期效果的重要原因。因為我們中國小教師在實施素質教育過程中必然會遇到很多理論問題和實踐問題，這些問題多是在書本上找不到現成答案的。實施素質教育的過程是一個探索和研究的過程。我們不能簡單的`模仿，更不能因循守舊，而要根據社會的要求和學生的需要進行創造性的工作。在快速變化的信息社會裏，我們必須意識到自己職責的變化，正如有本書中所説：“教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而越來越多地
激勵思考；除了他正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、瞭解、鼓舞。”顯然，片面注重知識傳授的經驗型教師，已不能適應素質教育對所要培養的具有創新精神和創新能力的人才的要求，而具有創新精神和創新能力的科研型教師正是素質教育成功實施的重要保證。
在競爭日益激烈的知識經濟時代，創新已成為一個民族的靈魂。培養學生的創新精神和創新能力已經成為一項重要的教學任務。要完成這一任務，我們要着重解決好以下幾方面問題努力把自己培養成科研型教師，不斷提高自己的整體素質。
1、學習現代教育理論，形成符合時代潮流的教育觀念。
2、增強教育科研意識，不斷進行教學改革嘗試。
3、提高教育科研能力，形成“教研相長”的教學模式。
4、加強相互合作，全面提高整體素質。
總之，我們中國小教師只要勤學不厭，勤思不怠，大膽試驗，努力創新，就一定能不斷提高自身的教育科研素質，把自己培養成合格的科研型教師！
通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我瞭解了什麼是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。
劉老師的《學科課題研究工作如何與學科教學有機結合》使我瞭解了，學科常規教學一般由備課、上課等環節組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結合。
同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學能力和業務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業化的急需，是提高了自身的專業素養和研究能力，同時也是適應社會發展對教師的專業要求。
總之，這次培訓學習讓我收穫很多，我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中紮紮實實地做好科研工作，取得真正的成果。
通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步瞭解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，瞭解到在國小進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。
即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利於提高教育質量培養合格人才的科學方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。
這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供源頭活水，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。
綜上所述，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。
8月23日，一個涼爽而愜意的暑期日子。區教科研幹部的培訓也在這一天拉開了帷幕。其實我不是科研幹部，很有幸的參加了這樣一個組織的培訓，心中還是感覺慚愧，更多的還是感覺應該奮進吧！
第一天的培訓邀請了蘇州的兩位教育者，一位是張菊榮校長，一位是沈正元副局長。張菊榮校長談的是如何進行課堂觀察，一上午的時間很是有限，而真正能把課堂觀察，他們實地做的這樣一項教育實驗深入淺出的講完，是不容易的，所以，張校長的講座只能是簡單的的進行講述，中間很多具體的操作和實施都簡單的概述，這是讓我很遺憾的地方。課堂觀察，我在前幾年也就聽説過，而張校長是帶領一羣人實實在在的做出來，很務實的實踐，很有用的研究。我們在實際教學中，往往缺乏的是一種腳踏實地的精神，一種做實事的靜心。比如自己，有時總怕太麻煩，很多東西不能靜下心來做。你也想到了，別人也想到了，人家做了，於是就形成了他們最獨特的一面。看來，無論什麼事情，都需要靜下心來，方能做出來。
沈局長的報告基於張校長的講座上再一次深入的走進課堂，不過感覺他講的東西就泛了一些，他站在課堂整個一個宏觀的角度來談，談目前的課堂弊端，談如何改進目前的課堂，儘管他談的讓我感覺大了一些，不過還是可以從這兩位蘇南人身上看出他們的務實，我們也經常再談課堂教學，但往往是批判得多，建設的少。有人説，現在中國，不缺少批判家，而缺少建設家，缺少實幹家。
今天的培訓儘管是來自我們身邊的兩位老師，讓我感覺依然非常精彩，這是我們蘇北教育的進步和發展，也是徐州教育的.進步。滕衍平校長從自身工作經歷總結出的一套科研管理的辦法，讓我聽來有些方面不得不由衷的佩服。比如你學校科研工作的開展，你將寫論文佈置下去，到了上交的時間你開始收，往往有時老師撰寫論文的積極性並不高，這中間你完全可以安排一些指導，讓老師們有興趣，或者提供一些現實的例子讓他們寫，是啊！我們在科研工作中的確存在着這樣的現狀，他的堪稱經驗介紹應該給了我很多啟示，儘管我不是一名科研幹部，但在自己的科研之路上同樣需要過程性的努力，而不是隻追求結果。他談的更多的是課題管理，同樣也帶給自己很多的啟發。
下午是來自徐州高級中學秦曉華校長的講座，關於説課和評課。且不説他講得如何，他的學識，他幽默的談吐，他的年輕，他的睿智，其實更令我欣賞的是他時時帶有一雙批判性的眼光，他獨到的觀點。我們一定要有自己的東西，而不是人云亦云，有自己的個性，而不是任性、率性為之。
只是簡單的説説兩天的培訓情況，培訓具體的內容沒有多説，只説帶給自己衝撞，帶給自己的感悟，點點心得，與之共享。
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