10天的時間轉眼即過，剛剛習慣了每天在電腦前和指導老師以及眾多的同仁們進行心與心的交流，我們就不得不分別。不捨，不捨得指導老師；不捨，不捨得各位認真學習的老師們！此刻心裏湧起很多感慨，寫出來供批判交流。
首先最想説的是感激。
感謝我們的指導老師。他們孜孜不倦的工作態度和高度的敬業精神真正體現了一位教師高尚的師德。感謝所有學習的同仁老師們！通過本次學習，我們老師們高尚的師德得到了彰顯。在學習中，老師們無私的進行點評、交流，真誠的相互學習，共同進步。在學習中，不以合格為目的，在達到合格後，依然每天寫出精彩的作業，給別人寫下寶貴的點評。老師們真的師德高尚！
再次想説的是收穫。
我們的汗水沒有白流，國家的投入沒有白費。知識和技能的收穫我就不説了。最高興的是在學習中，我們結識了許多才華橫溢的優秀老師，等等。他們認真的學習態度和紮實的教學基本功以及高深的文學素養給我們留下了很深的印象，他們的文章，篇篇精美，句句珠璣，語句清新自然，文筆流暢，毫無造作。感謝指導老師就像伯樂一樣為我們發現了很多的千里馬，成為我們學習的榜樣。
最後想説的是，培訓結束了，我們的學習不能結束，要將學習進行下去。請留下我們這個學習交流的平台，在我們今後工作之餘，進來走走看看，温顧老師們這些天的汗水結晶，再來進行無私的交流。將學習進行到底！
帶着牽掛，帶着期盼，帶着嚮往，開始了遠程研修培訓班的學習生活。
第一天的學習就讓我們感受到了培訓的高規格、大容量、快節奏和嚴要求。專家老師敏鋭的眼光直擊當今語文教學的困惑區，高屋建瓴式的解讀又讓人醍醐灌頂。他們深邃的思考力，風趣幽默的語言表達方式以及學員們井然有序的、嚴肅認真的會場氛圍，都深深地感染着報告廳裏的每一個人。會場上時而響起熱烈的掌聲，時而傳出會意的笑聲。這一天，我初步感受到了什麼是專家的力量！
感受一：用開放的眼光看不同版本的教材
在我十四年的語文教學生涯中，先後使用過語文出版社和人教版兩種教材，對蘇教版教材也偶爾翻過，北師大版的也有所耳聞。慚愧的是從來沒有把不同版本的教材作過比較，對其優勢加以借鑑。可見自己思考力的膚淺。幸運的是在專家老師的報告中，打開了視野，也學習着比較，嘗試着有深度的思考。
記得1996年，在孩子們入國小兩個月後，全市會舉行一個“注提”音節抽測比賽，對於剛參加工作的我來説，這樣的比賽無疑是天大的事。於是，我每天讓孩子們直呼音節訓練，課上讀，課下結對子幫讀，課外讀。在市級抽測中，我班的很多孩子很達到了每分鐘讀出140個以上音節的速度，當然成績也名列前茅，圓滿完成了領導交給的任務。一晃十幾年過去了，用當年的“注．提”教材與現如今的人教版教材相比，對於拼音教學的編排意圖、讀音節的方式都有不小變化；當年“直呼神速”的學生在後來的閲讀發展中似乎也並沒比現在的一年級孩子好多少。再想想六七歲的孩子進入學校時有着多麼強烈的識字、寫字願望，可是在一年級最七年級兩個月的時間讓孩子去學拼音，再識字，對一部分孩子來説是個折磨。他們對於求知的慾望在消退，對於學校生活的興趣在減弱。
説到這裏，我不得不提到朋友的兒子，聰明好學，學齡前就認識了很多字，能自己讀書。誰也想不到，僅僅一個月的一年級生活，就讓孩子畏懼上學，畏懼上語文課，因為他總習慣看字，而不喜歡讀拼音，以至於在夢中哭醒。無奈，朋友怕傷害到兒子的自尊，只得從別校轉到我們學校去上學前班。每每想起這事，作為一名教育者，我也很覺惋惜。
拼音教學，怎樣才能走出難學的困境？我們是否敢有北師大版教材對於拼音教學的魄力或理念？建議：學校應備有幾套各版本的教材，讓老師們打開視界，用開放的眼光看不同版本的教材，用多元的方法去引導、啟發孩子。
感受二：低學段的識字寫字教學
國小語文教學的目標：識字、寫字、朗讀、背誦、理解、表達，前四項尤為重要，簡而言之為“識寫讀背”。支撐點一：國小如果不把識字、寫字的事情做好，到了國中就顧不上管了。常聽國中老師們的報怨—國小送上來的學生，字怎麼寫成這樣？面對這樣的質問，作為國小老師，我們是否難辭其咎？
怎樣搞好寫字教學？首先要明確一個觀念——寫字姿勢比寫字更重要。回想孩子們平時寫字有多少人是“頭正肩平腿彎”的？還有些孩子習慣大拇指用力握筆或緊靠筆尖寫字的？面對中年級段40%，高年段60%的近視率，是否與寫字姿勢的不正確有關呢？因此，對於低年段的老師來説，切記：練字先練姿。對於學校而言，抓寫字更要抓“全育（所有學科的老師都要抓寫字姿勢）、全程（學校與家庭也要抓寫字姿勢）”。對於國小教育而言，抓寫字就是最重要的習慣。
支撐點二：國小如果沒學會朗讀，我們的語文課還要做什麼？在語文課上，讓學生養成愛讀書的習慣，學會讀書。而在課外，要把讀書生活還給孩子，少一些作業，教學生養成愛讀書的習慣。
感受三：十年課改，如今，我們該如何教語文？
課程改革實施十年，很多語文老師都説“不知道語文課該怎麼上了？”面對花樣層出但實質性突破不大的課堂，李亮老師首先倡導要搬掉兩座山：問答如山、做題如山。怎樣教語文？
l簡簡單單教語文
國小閲讀教學就兩件事：質疑問難；大家討論。
2清清楚楚教語文
首先是教學目標要清楚。課堂上每一個教學環節的目標都要清楚，目標要小一點少一點，要有統領性的大問題，而不要把閲讀課堂變成問答式的內容分析。
其次是教學內容要清楚。教什麼要清楚，教什麼比怎麼教更重要。那麼，我們怎樣選擇“教什麼”？“幾個不要教”可以給我們啟迪——1、學生知道的不要教；2、學生自已能讀懂的不要教；3、在老師的指導下依然無法教懂的確不要教。明智的藝術就是知道放棄的藝術。有所不為，閲讀教學就簡單、明朗多了。
撥雲見日，引領思考。這，就是專家的力量！
1、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新
有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
2、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我瞭解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。
3、通過遠程研修，我增長了見識。
遠程研修平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網上學習這些老師的學習精神真是值得我努力學習。他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以遠程研修的過程中，我一直抱着向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。
4、通過遠程研修，激勵自身成長，展望未來
培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常
撰寫教學反思，以便今後上課進一步提高。並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
我的未來目標是通過自己的不斷磨礪成為一名數學骨幹教師，我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，要想讓自己成為一名合格骨幹教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！
總之，在今後的工作中，我還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名數學骨幹教師。
一、加強語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，古代私塾的語文教學目的最是簡單。儘管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力，培養了學生的基本語文素養。由此，國小語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重閲讀與背誦
“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古聖先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。例如古代私塾的教學，方式再簡單不過了：熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。現在，我們卻常常對“讀”束之高閣，尤其在公開課中，更是捨不得給學生讀的時間。課堂看似熱鬧，可學生學完後卻知之甚少。正如走馬觀花式的旅遊，僅是“到此一遊”而已。
新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。九年課外閲讀總量應在400萬字以上。”由此可見，讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經説過：“餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎，只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重自悟與探究
蘇霍姆林斯基説：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。新課程標準為我們指明瞭方向。
四、注重由課內拓展到課外。
新課程標準明確要求我們教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生成為支配課餘時間的主人。課堂上，我們要從兒童的經驗出發，引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生髮表了一些“異想天開”，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。生活即課堂，因此，我們要打破課內課外的界線，把語文的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，新的課程標準引領我們用的學習方式，營造新的學習氛圍，為學生開闢出一片語文學習的新天地，在這片天地裏，我們和學生將共同成長，不斷進步！
滿懷着對教師的崇敬，對未來的憧憬，我邁入了教師行列，並且參加了唐元中心國小的校本培訓，這讓我對“教育”這一詞有了更多、更深的認識。
一、教育是一項事業，事業應該奉獻
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊；我們教師只有感恩這光輝的事業，方能對得起這光榮而神聖的稱呼。在第一天的培訓中，教育局的宋主任就對我們進行了師德培訓，其中特別強調“師德的本質是愛與被愛；師德的基礎是誠信；師德應該遠離功利————這就要求大家無私奉獻。”
聽了宋主任的報告，我的腦海不由地想起了為教育奉獻的陶行知和斯霞，為教育奉獻生命的殷秀梅和譚千秋、教師是天底下最光輝的職業，教師的一點一滴都能夠影響學生們的藝術，如同在暴風雨中撐起的一把傘，在黑夜裏的一盞燈。
?奧蘭多》的作者伍爾芙曾説過，"讓我們記住共同走過的歲月，記住愛，記住時光。"當我們鬢雪白，對着浩瀚天空時，讓我們回憶那段與孩子們一起的日子也是一種幸福。
二、教育是科學，科學應該求真
在這個知識爆炸的年代，教師不能僅僅只追求"一桶水"，而是應該與時俱進，終身學習。在業務學習這方面，學校特別安排了蔣建林主任向大家介紹powerpoint的製作方法及最新、最好的製作效果。講座生動而詳細對我今後的工作有很大幫助。
正如著名經濟學家厲以寧所説，"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學當如此，只計耕耘莫問收。”在學生心裏教師是最有學問的人，一個學生也許可以原諒教師的偏心，但絕不會原諒教師的無知。教師的任務就是教書育人，所以對於科學知識我們應該有一種求真的態度。
三、教育是藝術，藝術的生命在於創新
教育是一門關於“人“的藝術___別的事業是人對物質，假如出現了廢品，那是一種物質上的損耗，可以造一個新的。但是，我們所從事的職業面對的是活生生的人，任何一個學生都不能是廢品。
在培訓期間，很榮幸的聽取了優秀班主任鬱金祥的報告。在處理學生問題時，鬱老師常常問自己兩個問題：
1、我是孩子該怎麼辦？
2、假如是我的孩子該怎麼辦？
帶着這樣的兩個問題，鬱老師的“育人藝術“大放溢彩。特別是他的“50元盜竊案“一例，更是讓我對鬱老師佩服不已。鬱老師的教育是一門藝術，因為他的教育在不斷創新，特別是育人方面。李鎮西老師曾説“優秀的教師一刻也不能忘記自己也曾經是個孩子。”所以作為成年人的教師應該換位思考，善於創新。當然，一名好的教師還應該善於改變自己。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，達到自己的成就，也需要放下自我，有改變自我的決心和勇氣，這樣才能邁向未知的領域，達到生命的不斷成長
蒙田範文網