大家好，我是六（ 8）班的任軒逸。今天，我能榮幸地站在國旗下，是老師和同學們對我的信任，我一定會當好這個升旗手，不辜負老師和同學們對我的期望。
作為一名光榮的升旗手，在學校裏，我遵守紀律，勤奮學習，幾乎每個學期都被評為三好學生；在課堂上，我積極發言，專心聽講；在生活中，我愛好廣泛，有看書、寫字、繪畫等等。在我的心裏有很多追求的目標，我想，只要我有一顆積極向上的心，勤奮刻苦，總有一天會到達成功的頂峯。
作為一名光榮的升旗手，我自信、樂觀、熱愛班集體、尊敬師長、團結同學，我喜歡班裏的每一位同學。我希望自己在各方面都能以身作則，成為父母、老師們的驕傲！我會珍惜升旗手這一榮譽，時時激勵自己，在各方面精益求精，更上一層樓！
我是二年級(1)班的周某某，我是一個聰明活潑的小女孩，很榮幸本週被評為光榮的升旗手。我在班裏的擔任語文科代表，幫助老師收發作業本，工作認真負責，是老師得力的小助手。我能按時完成老師佈置的作業，書寫工整；團結同學並主動幫助有困難的同學。我最喜歡閲讀，走進我的房間，會聞到一陣書香。本週就要考試了，同學們要努力學習，加油哦，相信你我都是最棒的。
謝謝大家！
敬愛的老師，親愛的同學們，大家早上好。我是五年一班的李某某，今天，我能榮幸的站在國旗下， 是老師和同學對我的信任，我一定會當好這個升旗手的。
在班上，我的學習成績名列前茅。平時上課，我專心聽講，積極舉手發言，老師佈置的作業都能認真完成，每期黑板報上都有我漂亮的字跡。在同學眼中，我樂於助人，在同學需要時，我總能伸出援助之手；在老師眼中，我很積極能幹，每次老師佈置的工作，都如期完成，是老師的得力助手。
這次，我成為光榮的升旗手，以後要更嚴格要求自己！努力學習，不辜負老師和家長對我的期望。 我將會繼續努力，再接再厲！爭取做一名更優秀的學生。
我是來自五六中隊的樑靈潔。此時此刻能夠站在這裏，我倍感榮幸。我要感謝我的老師和我的同學們，是他們的幫助與支持鑄就了我。
這個學期，我在班裏擔任學習委員一職，對待學習，我有着腳踏實地的認真態度，學習成績在班裏一直名列前茅。我的興趣愛好廣泛，不過最愛的還是看書，畢竟讀書破萬卷，下筆如有神。我的性格活潑開朗，為人正直善良。
父母殷切的目光灑在我們的背影，老師諄諄的教誨響在我們的耳畔，而作為學生的我們，唯一報答他們的方式就是好好學習，天天向上。今後，我會更加嚴格地要求自已，克服困難，發揚優點，改正缺點。爭取各方面取得更好的成績。同學們，讓我們一起努力吧！
謝謝大家！
李桓英，北京友誼醫院、北京熱帶醫學研究所研究員，世界著名麻風病防治專家。她選用的短程聯合化療方案得到世界衞生組織的認可並在全球推廣，讓數萬名麻風病人重獲新生。她把畢生精力都獻給了全球麻風病防治事業，為推動構建人類衞生健康共同體作出重大貢獻。
“作為中國人，我渴望回到祖國的懷抱，把我最好的年華奉獻給祖國”
李桓英，1921年8月17日出生於北京。1945年，畢業於上海同濟大學醫學院。1946年，前往美國約翰斯·霍普金斯大學攻讀細菌學和公共衞生學碩士學位，畢業後留校任微生物學系助理研究員。
1950年，世界衞生組織成立。李桓英因成績優異，被美國約翰斯·霍普金斯大學推薦擔任世衞組織首批官員。任職7年間，她被派往亞洲、美洲等許多地區，為遏制傳染病蔓延作出艱苦努力，受到世衞組織的好評。
1957年，在李桓英工作期滿時，世界衞生組織主動提出與她續簽合同。然而，李桓英親眼看到不少國家由於貧窮而導致疾病流行，深感新中國更需要自己。
“當時，新中國成立不久，百廢待興，正是急缺人才之際。我曾在美國雜誌上看到過錢學森的名字，當聽到他毅然回國的消息時，內心有了很深的觸動。作為中國人，我渴望回到祖國的懷抱，把我最好的年華奉獻給祖國。”李桓英回憶説。
當時，李桓英全家已移居美國，父母兄妹都希望她留在美國。但是，她婉言謝絕了世衞組織的邀請，瞞着家人，隻身一人繞道倫敦，幾經周折，於1958年從莫斯科回到了祖國。這一年，她37歲。
從此，在漫長的歲月中，無論是晴空萬里，還是風雨交加，她都無怨無悔；無數次的親情召喚，都不能改變她報效祖國的決心……
李桓英説：“很多人問過我，當初已經離開祖國那麼多年，為何選擇回國？我都毫不猶豫地告訴他們：因為我是中國人，我在北京出生，不能忘本。”
1978年底，李桓英調入北京熱帶醫學研究所。時任所長鍾惠瀾院士讓李桓英以訪問學者的身份，由世衞組織資助出國考察，其中包括訪問美國等6個國家的麻風病中心。
1980年，李桓英來到美國，為父母掃墓，並與弟弟妹妹團聚。這一次，她又堅定地拒絕了親人們的挽留。在詳細考察了美國的醫療成果後，李桓英如約返回祖國。
“只要是我認準的事，就決不回頭。”李桓英説：“我是中國人，我的根在中國，我的事業在中國。離開了祖國，我的人生還有何價值？”
李桓英認為，自己一生最正確的選擇就是能夠回到祖國、報效祖國。她説：“我在國外跑了那麼多國家，漂來漂去，就像浮萍似的，沒有根。你要做事業，還是要回到自己的國家。”這，就是她的赤誠愛國之心。
尊重學生，就是要把學生放在對等的地位來進行交流，樹立平等的教學思想。教學是平等的，教育者和被教育者也是平等的，教育過程中，教育者也同樣受到教育。不是説老師和學生打成一片稱兄道弟才是尊重，也不是説在畢業答辯的時候老師對學生百般挑剔就是不尊重。作為老師，要對自己的每一堂課負責，你站在講台上時講的每一句話都可能對學生產生影響，把每節課上好才是對學生的尊重，也是對“教師”這份職業的尊重。
理解學生，就是要站在學生的角度出發考慮問題，創造和諧的教學關係。有很多老師抱怨現在的學生不如以前的“好管”，我覺得十分正常，在信息時代長大的孩子理應有更多的個性。每個孩子天生都是熱愛學習的，他們從出生那天開始就對未知世界充滿興趣，他們只用了一年左右時間就學會了直立行走，他們只用了兩年不到的時間就掌握了一門語言，他們的學習能力毋庸置疑，而之所以對學習感到懈怠，是因為失去了興趣。所以與其用點名的方式要求學生到課率，不如把課堂內容設計的更加精彩來吸引學生。
寬容學生，就是要允許學生髮表不同的學術觀點，建立開放的教學環境。我把教育比作種樹，有的學生是桃樹，有的學生是梨樹，非要把不同的學生培養成一種模式就像把桃樹種成梨樹一樣徒勞。工業設計是交叉學科而不是邊緣學科，要建立從人文社會科學到自然科學、從藝術到技術、從零售業到製造業、從心理學到環境生態學的大設計觀；思維要開放，不受固有的條條框框的限制，設計沒有隻有更好，沒有的標準只有評價的角度不同，設計多元化已成為新時代的顯著標志。
教學的主體是學而不是教，學生應該成為課堂的主人，用對自己負責的態度，選擇自己的發展道路。教學過程中，提倡以學生為中心的研究型學習，重點是調動學生的學習積極性和主動性。__年我在美國做訪問學者，印象最深的一件事是參加一個學生的科技社團活動，有個工程師協會的學生髮問：“你為什麼學工程？”如果是中國學生，答案可能是家長的建議、社會的需要、就業的前景等等，而美國學生自己的答案是：“it"scool!”從這個答案上我看到了美國學生的專業自豪感和學習熱情，這恰恰是我們中國學生所缺乏的。
習總書記説：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育。”我們的教育從中國小開始就強調共性的東西，強調標準答案和統一考試，總書記指出了個性教育的重要性。所謂教學，重心不在教，而在於學，只有建立“以學生為中心”的思想，才能真正成為學生心目中的“好老師”。
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