第一篇：天那邊 觀後感
《天那邊》影評
本影片的開頭以蒙太奇的藝術手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學朋友打電話的畫面相互交織組成，兩線相互平行，相互烘托、相互補充，為影片的起因做出瞭解釋；同時兩人對於農村的定義（江認為農村就是玩的少了點，牲口多了點；許則説，農村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農民”）形成了對比，為將來事情的發展做鋪墊。此．．
類手法在影片過程中也有出現，如“許曉萌和江可可第一次聽課發現羅老師教學極不規範”這一鏡頭組，導演將羅老師與許曉萌他們的談話與羅老師的教學這兩個鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達到相互補充説明的作用。
以上是根據個別情節的鏡頭組分類。
其實，整部影片就是一個蒙太奇的產物。在故事的敍述上，蒙太奇的形式是連續的。故事的起因、經過、結果按事物發展的時間順序連接鏡頭組，沒有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對比，一個熱情投身於教育工作，一個張口閉口為了愛情而無心教育。情節上，羅老師的教學方法和許羅兩人的教學方法形成鮮明的對比。這幾組對比相互襯托、相互比較、相互強化。讓人們對許曉萌、江可可以及羅老師的印象。
除此之外，本片還運用了許多的鏡頭組接技巧和轉場—— 鏡頭組接技巧：
1、 技巧組接（u淡變）——如02:30左右時，許曉萌和江可可從
車站到鄉村小道的兩組鏡頭的畫面的組接就是運用這種u淡
變，畫面一消失後，是一組黑色過渡鏡頭，接下來才是鏡頭二。
2、 無技巧組接——如歡迎新老師的混亂場面之後（大家追着豬、
牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無技巧組接。
以上的兩種組接技巧相互穿插。u淡變主要運用於兩個情節間隔存在有一定的時間的鏡頭組，相反，無技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節奏緊湊，也就是説，無技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。
鏡頭組接的轉場：
1、 利用出入畫面組接——影片中的關於人物從屋裏走出來的畫面
都是運用此類組接方式。顯得畫面流暢，不宂長。
2、 利用物體組接——如“江可可的電腦因為電壓不穩被燒壞需被
修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運用到電腦這一物體組接；還有一組很經典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來的特寫轉為中景至全景的鏡頭組的組接便是運用到“羅老師”這個景物。整體過渡自然，畫面流暢。
3、 利用因果關係組接——如33分左右，羅老師望見許曉萌在上舞
蹈課的這組鏡頭就利用到這類的組接，不過此類組接感覺運用不多，只是在兩個被攝對象相距較遠時，又有符合要求的因果關係時才會用到。有時會被長鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因為很多我覺得該是利用因果關係組接的時候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。
4、 利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來了。”後，緊接着是
一組快速移動的空鏡頭（類似於坐在飛馳的汽車上看到的窗外風景，樹木快速飛過），最後接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個別近景等。
另外，本片還使用聲音混合——如村長無意中打開江可可的cd機後播放出一段輕快詼諧的音樂。借音樂的節奏烘托鏡頭的節奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現過，主要是前面的情節較為輕快、幽默，所以運用的音樂多為輕快有趣的伴奏或背景音樂，帶給人們輕快的感覺。故事的結尾由於羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節奏表示哀悼。
第二篇：天那邊觀後感
︽ 天 那 邊 ︾ 觀 後 感
《天那邊》觀後感
最近看了一部電影，名字叫《天那邊》，在去年的時候有意願利
用暑假去支教一次，所以參加了河洛義教的培訓，在培訓的過程中老
師給推薦了一部電影，也是關於支教的，説值得我們好好看看很有意
義，不知道是處景生情呢，還是真有同樣的感受，看完很有感觸。
許曉萌大學畢業的那一年，她和他的大學戀人江可可一起報名，
志願去了山村支教。許曉萌第一次離開了家鄉，離開了自己的父母。
沒有人知道她為什麼會這樣選擇，但是她真的走了，去了一個她從未
去過的地方，去那裏去實現自己的人生價值。 他們到了大山深處的
村子。開始了支教的生活。
一切都是那麼新奇，一切都讓人感到一種無拘無束的自由。的確，
這裏遠離了城市喧鬧，遠離了塵世的紛亂，有的是湛藍的天空，有的
是泥土的芬芳，一切看上去都像是世外桃源。
然而，這一切似乎都是那麼短暫，只是一瞬間，便從許曉萌的指尖滑
落。她遇到了一個人，一個改變了許曉萌人生軌跡的人，他就是羅老
師。
支教的生活是艱苦的，沒有好的住宿條件，沒有電視，電話沒有
信號，沒有任何娛樂，只有背朝大山，腳底泥土，沒有可口的飯菜，
吃頓肉都是那麼的艱難，從小家庭條件優越的江可可為了愛情義無反
顧的跟着她直奔向大山，可是這樣的生活一天能忍，兩天能忍，三天
能忍，最後可可還是選擇了離開，我沒有一點看不慣，沒有一點覺得
他們的愛情經受不住考驗的感覺，其實我還真能體會和理解可可的心
情和處境，他選擇離開並沒有錯，每個人都有自己的選擇，每個人都
有選擇幸福的權利。 可可走後，她哭了。病倒住進了醫院。安慰許
曉萌的人，正是羅老師。也許到了這個時候，許曉萌才真的長大了，
她也覺得自己成熟了許多。可可的離去，讓她感到孤獨，但是孩子們
的存在很快填充了這種孤獨。
許曉萌漸漸開始了新的生活，一個完全獨立的生活。她已經在不知不
覺中，漸漸融進了大山，融進了大山裏孩子們的世界。
3個月的支教生活結束了，許曉萌終究不是大山裏的人，她還是要
離開。走的那天，很多人去送了曉萌，她哭了
在天的那邊，許曉萌開始了新的生活。
回到城市曉夢繼續她的教育工作，可是得知了山村的羅老師為了
修建學校上山背黃土遇到泥石流不幸遇難了的消息後，小萌離開城市
優越的生活，義無反顧選擇了支援山區的教育工作……
想來，好感動。感動於那種無私，感動於這些教師還能在這個浮
躁浮華的社會保留人性的高尚和純正，不是每個人都有這樣的勇氣和
魄力，不是每個人都能有這樣的決心和毅力，不是每個人都那麼的偉
大，不是每個人都能做到這樣，我還是滿佩服的，一個大學生放棄很
多來到這個偏遠的山區支教，故事的最後是照了張全家福，一張沒有
羅老師，只有一把鮮花的合影，看的我黯然淚下…… ，
片尾説謹以此片獻給——所有奮戰在一線的教師和大學生志願
者 。讓我們對老師和那些願意去邊遠地方支教的大學生產生了更大
的敬意。
但是本影片也反映出了我國當前城市與農村教育發展極不平衡的
現狀。在城市裏我們有豐富的、優秀的教師資源和充足的教育資金和教育設施，但在一些偏遠農村，連個教師都難找，更別説有其他豐富的教學設施了。影片中一個水咕嚕村，一個學校才一位教師，而且還是一位“破羅”教師，連國中都沒有畢業。在中國小教育中我們把一句話常掛在嘴邊“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，但現實中我們做到了嗎？政府也在一直説要均衡教育資源，均衡到哪兒了？也一直在講要提高教師工資待遇，提高到哪兒了？尤其是農村的教師，為什麼就不會多關注一下他們？他們對我國教育事業所做出的貢獻是比那些在大城市裏享受舒服生活的教師們大得多。只有提高鄉村教師待遇才可能有更多通過這部電影，也暴露出了大學生鄉村支教過程中的一些弊端。由於鄉村的兒童長期受傳統教師的傳統方式教學，突然來一個比較“時尚”的老師，並且用一種全新的教學理念和教學方法給他們上課，雖然這是符合時代潮流的，但是他們在接受這種新式教學方法的時候也需要一段時間適應，由於支教老師大多不會長期待在那裏，所以造成新舊教學方法不斷變換，在變換過程中需要學生花一段時 間去適應，也一定程度上浪費了學生很多時間和精力，這也是劇情中那個羅老師之所以不給許小萌很多上課機會的原因。雖然後來許小萌走時孩子們依依不捨的場景很感人，但是仔細 想一下，她走後給孩子們留下的那種留戀也會在一定程度上和一定時期內影響孩子以後和羅老師的關係和上課的氛圍、態度等。半途而廢的事情，往往會給人留下一些傷痛優秀的人才 去那裏教書育人這部影片也讓我聯
想到了現在老一代教師對新一代教師的壓制。雖然本影片中那個羅老師對許小萌這個新老師的一些嫉妒和壓制是事出有因，但這並不能説明我們現在一些學校老一代教師對新一代教師的嫉妒和壓制。這種“老的不退，新的上不去”的現象是逆時代潮流的，是阻礙我國教育發展的一個重要原因。所以，我覺得前不久上海北京等地提出的教師資格終身制被打破的這一舉動是很好的，是促進我國教育發展的一個正確舉動。每五年考試一次，不合格者就應該退下去，讓能者居之，這樣才能提高教師的進取意識，才能進一步促進我國教師質量的提高，
才更加有利與我國教育的發展。講一下這部電影的名字吧，《天那邊》，剛開始還真不太懂，覺得跟這部電影沒什麼關係，但後
來細心品味後發現這個名字起的非常好，非常符合這部影片。劇中故事發生的地方是在一個偏遠的農村，遠離大城市，交通、信號等都不好，另外那些留守兒童也是不被重視的一些孩子，那裏的教育也是不為人知的落後教育，他們所經歷的東西跟普通城市裏的人經歷的都不一樣，好想和我們不是生活在一片藍天下的一樣，所以好像是在“天那邊”。用《天那邊》做劇名，應該也是表達了作者對鄉村教育的明天的一種美好祝福和期待吧。總之，這部影片是很不錯的一部影片，值得我們一看，也值得我們從中反思。
第三篇：《天那邊》觀後感
觀《天那邊》有感
今天下午的第一二三節課老師給我們放了一部電影《天那邊》。
當屏幕上出現“天那邊”這個是無邊無際嗎？我們不都生活在同一片藍天下嗎？怎樣會有天那邊？天那邊是什麼樣的?一連串的問題讓我迫不及待想看完電影了。
原來，那是一個不起眼小山村叫咕嚕村。村子既偏僻又貧窮，村子裏有18個小孩，他們的父母都去城市裏打工了，把他們交給爺爺奶奶換養。他們只有一個老師叫破羅，羅老師國中都沒有上完，連普通話都説不好。孩子們受到不好的教育。村長聽到喜訊，説有兩位老師要來咕嚕國小教書。村長聽到這個好消息急忙回村子告訴羅老師和18位學生。並告訴他們男的江可可，女的叫許小蒙。
兩位老師剛到咕嚕國小，一隻小豬從豬籠子裏逃了出來，羅老師趕緊讓學生們幫忙捉住豬。然後把雞和鴨放在它們的手上，他們很害怕，急忙把雞鴨拋出去，弄的雞飛狗跳。不一會兒，把豬捉住了。這才安寧。
我們現在的學習環境多麼好啊！我們應該伸出援手幫助更多的貧困國小，我們可以把自己的書捐給他們，還可以把零花錢存下來捐給他們。
第四篇：《天那邊》觀後感
《天那邊》觀後感
林中可，2014051998，化工
看完電影《天那邊》，感覺有些難過，又是悲劇一個啊！！但是這種悲劇，我想肯定不止一個，只要城鄉發展仍然像現在這樣差距巨大，那麼這些單憑一個人的力量去努力的情況，就會繼續出現。 國家的發展不是某一小塊地的發展，它是整體的！總覺得國人常自滿，看gdp什麼躍居世界第二，可是你們有沒有看到人均gdp？！並且這些地區發展的不均衡也給人們造成了貧富差距的巨大：江可可從小便在國外長大，花費不愁，每日享樂世界，炒炒股，泡泡妞，大學上一半不想也就不上了，可是一樣悠哉生活。可是看看村裏面的那些孩子，他們從小便要幹那麼多活，有些還要面對粗暴的父母，他們沒有吃過巧克力，米飯也只是那些青疏黃果，上學還有帶着牛帶着豬，長大以後可能仍然是面朝黃土背朝天，又或者有一些讀書考上大學了，可是現在大學生就業如此困難，他們在家庭極度拮据的情況下唸完了大學卻有可能依然回去面朝黃土背朝天……
我想許曉萌的確很偉大，可是單靠這些個人的小努力是不夠的，國家當前發展的也只有那麼一點東部沿海地區，可是還有大片大片廣袤的國土，那些土地上的人們，都需要國家這隻大手把他們拉起來啊！如果你説共同富裕是先富帶動後富，可是你看現在，是富的越富，窮的越窮，貧富差距不僅沒有縮小，反而越來越大。並且在工商業上，不少壟斷情況出現，美國有反壟斷法，可是我們有什麼？我們只有逃避，還有為一點點小的表面成就沾沾自喜！
經濟基礎決定上層建築，上層建築又反作用於經濟基礎。想要改變上層建築，還是要先改變經濟基礎的。所以，地區的均衡發展，貧富差距拉大的現實，國家當重視！！而不是單靠那些小小的一個兩個人，放棄自己的城市、愛情、家庭，來去拯救！
第五篇：四年級天那邊觀後感
四年級：李春嫻
《天那邊》觀後感
昨天傍晚的時候，學校組織了我們學校全體師生一起觀看了電影《天那邊》，那可笑的羅老師，兩位來支教的城裏老師和一羣可愛的孩子們至今深深地留在了我的腦海裏。
“破鑼”——羅老師文憑不高，只有國中畢業。操着一口方言，不太專業地給孩子們上課，尤其是他跳的舞惹得我捧腹大笑，但他卻是我最喜歡的和敬佩的人。首先，他是一位精益求精的老師，雖然自身專業素質不是很強，但他卻願意盡最大努力來給孩子們上好音體美等課程。當他看到許曉萌老師那優秀的教學藝術時，禁不住向她請教了起來，這時候，我們看到的是勤奮好學的羅老師！其次，他也是一位無私奉獻的好老師。他始終不離不棄地守着大山，守着這一羣可愛的孩子們，送走了一批又一批的志願者。許曉萌走了以後，羅老師還是一如既往地為學校的建設出力。可是，有一天，他為了修建學校，上山背黃土遇到泥石流時不幸遇難了！毫不誇張地説，他把自己的一生奉獻給了大山的孩子們，奉獻給了教育事業(請你收藏好 範 文，請便下次訪問：)。
當我看到羅老師的去世時，我心裏非常傷心，他是一位多麼好的老師啊！今後，我要努力學習文化知識，提高自己的品德修養，將來做一個像羅老師一樣的人，把自己的一生獻給社會上需要幫助的人。
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