2021香港教育大學粵港澳大灣區教師教育工作坊學習心得

【概述】

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【正文】

2021香港教育大學粵港澳大灣區教師教育工作坊學習心得 

8月10日至13日，2021年香港教育大學粵港澳大灣區教師教育工作坊在線上舉行。8月10日下午，開班儀式在線上正式舉行，香港教育大學張仁良校長和深圳市教育局趙立副局長出席。張校長在致辭中提到，希望通過此次工作坊的講座交流活動，分享香港地區融合教育工作經驗及實踐研究成果，促進大灣區融合教育的交流與合作。趙副局長在致辭中高度讚揚了此次工作坊的專業性，特別提出，深圳作為中國特色社會主義先行示範區，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，促進特殊教育公平融合發展，是“辦人民滿意的教育”的重點，教師培訓更是推動融合教育質量提升的“重中之重”，期望所有的老師在工作坊培訓中能夠“專心學習，嚴守紀律，學以致用”。

緊接着進入第一場講座。香港教育大學特殊學習需要與融合教育總監冼權鋒教授的講座《支持隨班就讀學生的策略——香港經驗》。冼教授由中國大陸、中國台灣、中國澳門和中國香港四個地區的相關法令和政策，介紹了特殊教育理念的發展歷程，以香港地區特殊教育的政策發展和範式轉變為例，講解了“醫療模式”向“社會模式”的轉變，提出了“一體化安置”相關問題的思考。在實踐經驗的分享中，冼教授向老師們詳細講解了香港地區對特殊教育需要學生的三層支持機制，學生能力的差異可以透過教學策略及適切的支持，照顧不同的學習需要。

8月12日上午，香港教育大學課程與教學系助理教授楊蘭博士結合自己的相關研究，進行了題為《隨班就讀環境中學生社交、情緒、學業成就以及它們之間的關係》和《課堂中如何使用科技輔助評估支持隨班就讀學生》兩場講座。楊博士以隨班就讀發展歷程為背景，對隨班就讀相關研究進行梳理和提煉，從微觀層面關注到學生情緒能力及社交能力這兩個教學課堂中重要的生態因素，從研究結果可以關注到：（1）在融合教育中構建有利於學生建立社會關係的校園文化能夠幫助隨班就讀學生提升社交能力；（2）在融合教育中輔助隨班就讀學生搭建良好的社會關係，有助於提升隨班就讀學生情緒表達與調節能力；（3）提升社交能力與情緒能力對隨班就讀學生學業水平有正向影響。

在《課堂中如何使用科技輔助評估支持隨班就讀學生》的講座中，兩位一線教師分享了TEA（小組形式的電子評估Team-basedE-Assessment）和SPA（自我評估與朋輩評估Self- andPeer-Assessments）兩個電子評估平台在融合的國小和高中的英語課堂中的使用情況。平台的小組合作形式和即時反饋的特點，幫助學生和老師及時瞭解學習情況，老師可以更加有針對性地對學生進行學業輔助，學生也在這一評估系統中，提高了自我和朋輩評估的素養。

“什麼是融合教育？”、“融合教育需要什麼樣的課程？” 8月13日，四川省教科院特殊教育教研員、香港教育大學黃汝倩博士由這兩個融合教育的關鍵問題出發進行了《融合教育課程調整方法與策略——基於發達國家和地區的經驗》講座。黃博士結合視頻案例，講解了融合教育平等、尊重差異和多元化的核心價值觀念，闡明瞭課程在融合教育實施框架質量體系中的重要地位，對兩岸四地融合教育現狀及課程進行比較，提出了當前面臨的挑戰。接下來黃博士分享了在四川綿陽的實踐探索，介紹了發達國家融合教育課程調整的相關做法，倡議提高教師的課程調整能力，關注特殊兒童學習需求，提升融合教育課堂教學效果。

三場兼具理論高度和實踐經驗的講座，不僅讓老師們開闊了視野，加深了對融合教育理念與政策的理解，更讓老師們學習到了融合教育相關的知識，為教學實踐提供了新的啟發與思考。每一朵花都有自己的春天，每一個生命都有自己的精彩。融合教育的發展，不僅需要全面的接納與包容，更需要專業的知識與技能。作為特殊教育工作者，在未來的工作與學習中，我們將以“點亮每一個生命”為使命，共同為融合教育高質量發展而不懈努力。