尋找不一樣的教育讀後感

導語：尋找不一樣的教育讀後感共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：尋找不一樣的教育讀後感

猜你正在找尋找不一樣的教育讀後感的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。我們的教室裏有教育故事，我們的校園裏有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最乾淨、質樸的語言真實地記錄下來，並用他那雙彷彿能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象裏，敏鋭地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細節裏，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學生什麼"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什麼小有成就的？結果學生七嘴八舌説了很多，比如從老師那裏學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來説，學生的成功只是我們教育目標的副產品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發芽，最終葱蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼雲煙。

看到這裏，我想到了我們現在的素質教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什麼？我們的教育最終要教給學生什麼？我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調，重視學生學習習慣、生活習慣的培養，重視學生素質的提高，所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

第2篇：尋找不一樣的教育讀後感

這篇尋找不一樣的教育讀後感範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

我收藏了很多書，間歇性躊躇滿志，買書如山倒，但是內心會被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書如抽絲。比如説這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敍事的寶典，明明知道好多校長都強烈推薦老師們閲讀，明明知道這是我所需要的營養。書籤早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個翻頁。直到，拾光讀寫坊交流會，範老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。

範老師雙手捧着這本書，虔誠又認真地娓娓道來：“讀了這本書你就知道，王維審老師是和我們一夥的——書中樂着我們的樂，苦着我們的苦，惱着我們的惱，悲傷着我們的悲傷，鄙夷着我們的鄙夷。每一個故事還原了有破洞的教育現場，接着又用教育理想的針線縫補了現場。”

我疑惑地笑了起來，王維審老師和我們是一夥的嗎？一夥，是指什麼意思啊？忍不住翻閲隨便開來，略略讀了幾個片段，哈哈，還真是好看！故事生動，講述有趣，讀來毫不費腦子，卻好似給心靈開了一扇扇窗户，通透明亮。

我讀到了王維審老師用力的青春年華。學生時代的優異成績，發表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩歌夢想，兩次大學聯考的倔強努力，臨時工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇裏那樣——一個人一旦遭受磨難，總會迎來美好的未來。可是啊，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見過王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，彷彿是一番沒有被這世界欺負過的樣子。我心裏暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長的心。

我讀到了王維審老師教育敍事的寫作祕訣。王老師在書中這樣説：“寫下去！堅持寫下去！在困了、倦了、麻木了的時候，堅持寫下去，就是寫作的最大技巧。”誠然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師説他沒有屬於詩歌，詩歌也沒有屬於他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺得不僅僅是這樣，那些年沉澱下來的文采，在教育敍事裏發芽開花了。這世上本沒有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敍事中，怎麼會有信手拈來的“各種論據”，怎麼會有曲盡其妙的“大事小情”，怎麼會有點睛之筆的“深度昇華”。

我讀到了王維審老師至深至愛的教育情懷。在這十個月的職業生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒想到還有甚者——讀了這本書才知王老師的經歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡直不值一提。王老師在書中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來理解這些疼痛，卻可以在不知不覺中感受到教育的博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點寫成了幸福。”李鎮西老師在《用愛心譜寫教育的詩篇》裏説：“判斷一個教師的真愛，主要看他對後進生的教育態度”，“一個教師，是否優秀，不是最重要的`，是否卓越，更無關緊要，最關鍵的是，是否幸福”。王老師的教育敍事里正流露着這樣的教育情懷。

讀着讀着，便沉浸其中，範老師説得沒錯，王維審老師果然和我們是一夥的。陶醉在文字裏，偶爾因感動而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動而豁然開朗，我竟有些遺憾沒有早點看到這些文字，同時又有些捨不得讀完這些文字。

然而終將是要讀完的，索性再來一遍吧。擠着時間讀了兩遍，合卷釋手，我看着這本簡裝無華的書，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這裏的文字就像呈現出來的這般樸素又深刻，這裏的教育也像呈現出來的這般樸素而深刻。我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。

第3篇：尋找不一樣的教育讀後感

尋找不一樣的教育讀後感怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

這個假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細細品讀這本書以後，我收穫頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質就應是這樣簡單、清淺而深刻。

這本書一共分為五個部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發現教育意義的密碼。

王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個方面展開闡述了“為什麼寫教育敍事”。講述了他從最七年級個農村出來，學歷、知識、經驗都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，並找到了他獨特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少了成長的底藴和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細微處用心，在細微處用心有兩層含義看，一是説敍事的過程中要注意細節描寫，二是説在提升提煉觀點時要善於以小見大。王維審老師説的是在寫作時要注意細節，從這個地方啟發我認為在教育孩子時也要注意細節。大時代的教育環境下，我們習慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴而隆重。其實，教育工作不一定要去做什麼驚天動地的大事，一個老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經意間表現出來的小事。

我想，正如王維審老師説的換個方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學生的一舉一動，從每一個小細節中找到突破口，或許，堅守住這些“微小”才是教育真正的力量。

第4篇：尋找不一樣的教育讀後感

給大家帶來尋找不一樣的教育讀後感範文，供大家參考!

初次拿到這本書時，是四五年前了。當時捧着他，只是囫圇吞棗地看了一下，接着就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來，甚至有點不思進取。現在學校成立了讀書團隊，我積極參與其中，我希望有團隊的監督，每天的打卡，來督促自己多讀點書，給自己一直以來一成不變的的教學注入一些更新的思想。於是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細細品味。除了感動，更多的是對教育的自我審視與思考。我們教室裏有教育故事，校園裏，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學任務，班級裏每天學生安然無恙，就算萬事大吉了。從沒有像王老師一樣，去發現那些故事，思考那些故事。

文中有一小節深深觸動了我這已不再年輕的心靈。寫道當老師的，習慣了守護三尺講台，總以為它足以演繹教育生涯全部的風風雨雨。其實我們錯了，一個邁不出講台的老師，註定走不遠，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長的方向，並找到了他獨特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評到各種職稱，但卻無法走得更遠，因為缺乏寫作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進行反思也缺少成長的底藴和情懷，他的發展就會欠缺支撐遠行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長、學生的成長記錄下來，在文字中對自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對話和交流，這，就是文字的力量。

作為一名普普通通的老師，多關注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。

第5篇：尋找不一樣的教育讀後感

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放暑假之前學校發了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期裏閲讀。原本沒有在意，當某天閒來無事翻閲次數，變被此書中的樸實無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。

讀完此書，讓我有種錯覺，這不像是老師寫的，在我的認知里老師和作家是兩個不同世界的人。讀罷此書後方知那些但凡在某個領域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個不同的地方並不是在於你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達不出來，是不會出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身於教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實教師工作不累身，最關鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因為如此，我們每天身心俱疲，下班之後再有自己的生活已無暇去整理了，其實教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊着累的幌子不去記錄，二是因為我們不經常寫東西，以至於不會寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什麼有些人不能走得更遠的原因。

人活在這個世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個“鑽”字。我們只有全身心的去鑽，去做，才能收穫自己想要的，才能有更好的發展，才能走得更遠。這也是這本書的作者為什麼能夠寫出這麼多精彩紛呈的教育故事，有踏實的文筆是基礎，更重要的是那股鑽勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學習的。

作為教師，在教學中一定會遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閲讀和思考來尋找解決之道。同時把這個過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕鬆面對了。記錄什麼？怎麼記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模範着來寫。我們在教學路上，要“不忘初心，善思善行”。

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