前些日子，在網上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑑意義，使我很受啟發。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。
收穫主要有兩點。
收穫一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應該心裏時刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑑過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收穫二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑑的。對於不同的學生，我們應該採取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。
前段時間拜讀了同事推薦給我的一本有關班主任工作的書籍，萬瑋撰寫的《班主任兵法》。此書分上下兩篇，上篇為理論篇，下篇為實踐篇。無論是理論篇還是實踐篇，萬老師均通過一個個平常在教學中經常發生的小案例來分析、佐證自己的觀點。讀完以後，感悟頗深。下面我就書中的一些觀點拿出來與大家共享。
1、所有成功的教師都有一個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。一個不能處理好師生關係的教師，其工作必然是失敗的。
2、教師試圖改變的，不是學生的`身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。
3、把工作做在事先，你就會很輕鬆。所以班主任老師要學會“預”， 首先，要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生；其次，要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規劃；再次，要“預”突發事件。
4、好的班主任應該是剛柔並濟的。
5、“人和”的班主任是有威信的。威信並非憑空產生，是要靠自己樹立起來的。許多班主任因為被崇拜，所以有威信。
6、讓反思成為教師的思維習慣。
7、做一個合格的交流家，要具備和學生、家長的較好交流能力。
最近一段時間閲讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典裏的解釋為“給人表揚或讚揚。以調動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快。”作為從事教育工作的教師尤其需要充分認識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經説過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態的迴歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾·威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明瞭同一個規律——生命潛能的激發需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統的“批評教育”不可比擬的優越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典範。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止並責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那裏，陶行知掏出一塊糖對他説：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接着陶先生又拿出一塊糖對他説：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這説明你尊重我。”這位男生將信將疑的接過糖。陶先生又説：“據瞭解你打同學是因為他欺負女同學，説明你有正義感。”於是陶先生又掏出第三塊糖。這時那個男生哭了，並十分內疚的説：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他。”陶先生高興地拿出第四塊糖説：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結束了。”陶先生用賞識替代了批評，避免了學生的對批評的牴觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統的“要你改正錯誤”變為“我要改正錯誤”，不但使學生易於接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峯，讓我們堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優秀的。除了作者生動的敍述和理性的分析之外，由於字裏行間的真誠與率真，小説的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生通過真實的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李豔芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜捱到最後，不用再費脣舌便乖乖自動認錯，最後“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰略戰術》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀後受益匪淺。
的確，對於剛參加工作、缺乏經驗的年輕教師來説，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示範，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結與反思。
對於我們這些工作多年、自認為也具備了一定經驗的老師來説，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數個生動的故事中照見自己的影子，重温了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、歎為觀止，有豁然開朗，撥雲見日之感。
有人説班主任工作最繁瑣，有人説班主任工作最有趣，有人説班主任最辛苦，有人説班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景緻。
這是一篇關於班主任兵法讀後感，班主任兵法讀後感的文章。初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閲讀興趣。讀了以後，覺得很有味道。
説起《班主任兵法》這本書，我早在4年前就已讀過，當時在沈師大輔導員辦學習的時候，萬瑋老師的這本書曾給予我不少啟發。幾年間，我一直從事着輔導員的工作，結合學校的讀書活動，我利用前段時間，又把《班主任兵法》細細地讀了一遍。合上書我久久凝視着封面，那純淨的綠色草坪上射進一束束燦爛的陽光，遠處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸。“十年樹木，大樹擎天。百年樹人，桃李萬千！”萬瑋老師招數神奇，語句簡練，文筆流暢，令我讚歎不已；他對班級管理中棘手問題的獨到處理都十分清新而引人思索。
初聽《班主任兵法》此書名，把班主任寫成在戰場上叱詫風雲、運用兵法的大將軍，覺得很有噱頭，就像語文老師教學生寫作文要取個好名字一樣，很能吊人胃口，激起閲讀興趣。讀了以後，覺得很有味道。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。讀書過程中，我經常感歎：這個方法好，當時我怎麼沒想到；那個我也做過，我怎麼不寫下來呢？所以我在想：每位在教育第一線奮鬥的老師，無論是輔導員工作中還是日常教育教學中，都有很多好方法，為何不能寫下來，相互學習呢？
讀《班主任兵法》有一種很親切的感覺，萬老師的學生也是我們身邊活生生的典型。記得，在“實踐篇”的十五“破鏡圓鏡”中有這麼一段話：“大凡成績好的學生都會有一點傲氣，她們從心底裏認為好成績是自己取得的，而與老師關係不大，因此，即使教師表揚她們，他們也會覺得這是自己贏得的，不會很感激老師。反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。……他們是真的感激老師，因此畢業之後也能時常記得回母校看望老師。那些成績好的學生，甭提他們畢業之後還能回來看你。”看到這段話的時候，我想起了自己的一些學生——那些所謂優秀的好孩子。曾經，我這麼愛過他們，保護過他們，他們對我們表達了什麼？隻字片語，有麼？他們回來過麼？看過我麼？……
而當我讀到“攻心為上”時，我深深地感受到，教師，與其説從事的是傳授學生知識的職業，不如説他肩負的是改變學生心靈的重託。學生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，教師稍微使一點點力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。所以在工作中真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，則教師工作必將事半而功倍，無往而不勝，而學生也將是“攻心”的最大受益者！要做好老師，做好輔導員，首先就必須對教育事業，對學生非常熱愛。對學生的熱愛就要求我們心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒。
《班主任兵法》中諸如此類能讓我心生共鳴的故事還有很多。萬瑋老師能把班級工作做得這樣獨到這樣深入，緣於他對學生的那顆愛心，一個對工作執着熱情有責任感肯動腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風細雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛心，我們的教育都會是成效卓著的！讓我們用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃着熠熠的光，透着濃濃的綠，讓我們的教育煥發勃勃的生機！
看了這本書，確實讓我感到獲益匪淺。作為輔導員的我，滿腔熱情的我將面對着個性迥異的一百七十個來個孩子，面對着一個個突如其來的棘手問題。《班主任兵法》給了我的不受啟示，但我知道不可能照搬硬套萬老師的招數。形似不如神似，我一定能結合學生的特點，找到適合我們學生的妙招。
這本書是本學期初新教師培訓上，一位有多年經驗的班主任給我們這羣“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個學年沒能擔任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今後與學生的相處交流會有很大幫助，所以我找到了這本書來閲讀、來學習。這本書中的觀點給人一種耳目一新的感覺，認真研讀了這本書，收穫頗豐。
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，有借鑑意義，收穫很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這種做法很創新。 這本書一共分為二個篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、游擊戰等篇。又給我們生動地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風趣，獨到精闢。下篇：實踐篇，書中的每一個標題，都是四字詞語：倒轉乾坤、一聲歎息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥等，新穎的題目帶着我們走進幾十個動人心魄的故事，他以愛學生為前提的，想學生之所想，急學生之所急，想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，真正關注學生的健康成長和發展。
讀書的時候回想到一些發生在我自己身上的事情，時時對照自己的做法，發現自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學生的作文，作文主題是學生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學生眼中是一個“沒有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學生們表示一點都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學生保持一定距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規律，與學生太近，很容易被學生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠的很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日裏不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別温暖。作文裏都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不會買賬。”
對學生如何保持距離，是不是意味着就要遠遠的離着學生呢？這顯然也是不合理的。與學生“近身戰鬥”，首先要走進學生的內心世界，走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個技巧需要我在今後的學生工作中不斷的實踐積累。
言傳身教是老師影響學生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長維護自身權益的意識很強，對於教師和學校的一些做法，部分家長會選擇投訴。平時的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節，但是在學生眼裏他們會想“老師這麼做，是不是意味着我也可以”。上學期末晚自習坐班的時候，一個學生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時我發現許多同學在交頭接耳。當我讓大家安靜下來的時候，他們告訴我自己在問問題，並且老師你也在給人解答，問什麼我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實上還有很多渾水摸魚聊天的同學。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。
與學生相處，想要獲得學生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個老師，會彈吉他，並不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑藉這手絕活，俘獲了班級學生的認可。比如專業知識非常淵博，如果一個老師在學生問問題時都回答不了，那又如何讓學生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業書，多做練習題了。
幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個一定是更容易與學生拉近距離的老師。如果幽默感實在太差，還有一個好辦法，就是多參加體育活動。更學生一起打個羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學生心中這樣的老師一定更受崇拜。
書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善於用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀歎曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑弔死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，願意以死相報。戰鬥中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這麼做，他在教學過程中一定能受到更多支持。
好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來説，老師對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。老師在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的老師學生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的説教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。
班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯繫的紐帶和橋樑。教師要讓每一個學生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發光，讓每一個學生健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。書中關於新教師應該如何對待學生，如何處理好師生關係的部分對我的指導意義是會非常重大的。
《班主任兵法》記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小説”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
一、要學會反思
我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。
二、要學會關心學生
班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分複雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴絃，教師要想撥動這根心絃，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每一個學生都希望自己是成功者，都期待着收穫肯定和讚譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生。
其次是生活上的關心。學生的身體正處於生長髮育階段，現在獨生子女居多，挑食現象較普遍；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，瞭解他們的需求，爭取讓他們無學習的後顧之憂。在幫助學生樹立遠大理想，堅持“學做真人”的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細緻耐心地引導，發現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
我很佩服作者萬老師，我認為他是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蜕變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑着一股鋭氣和衝力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。
世上有一種精神叫執着，世上有一種信念叫征服。我會繼續學習萬瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹！
本學期，學校要求我們抽空閲讀萬瑋老師的《班主任兵法》一書。由於平時教學工作非常繁忙，其實，我也是抱着一種完成任務的心態去嘗試着看一下這本書。但沒想到，只看了幾頁，我就被這本書幽默的語言，生動的故事深深地吸引住了。於是，我利用休息時間一口氣讀完了《班主任兵法》這本書。
這真是一本好書。如《班主任兵法》的實踐篇，單看那一個個小題目就能吸引你讀下去《一聲歎息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言是那麼精練，你再看看裏面他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈着教育的機智和智慧。在理論篇裏我更是佩服老師能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，我慚愧了，因為自己對《三國演義》、《論語》等古書的閲讀就像蜻蜓點水般，《孫子兵法》這樣的書更是沒有看過。心中沒有淵博的知識怎麼能夠在課堂上旁徵博引，怎麼能在班級管理領先一籌呢？惡補自己的教育理論書籍的不足，這是我學習《班主任兵法》一書後的一個收穫。
看完《班主任兵法》之後，我才知道這本書最近在全國各地的教育界以及網絡上都非常流行。我覺得這本書之所以能夠有如此巨大的魅力，除了作者生動的敍事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，更重要的是它在字裏行間裏流露出的真誠率性、可親可近。在本書中，一個個真實的教學事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在讀每一個故事時彷彿身臨其境，在每讀完一個故事後都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數由衷地佩服。在這本書裏，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權威面孔對教師們進行説教，而是通過真實的描寫，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。作為一名踏上教師崗位已經有十多年時間的教師，讀到這些彷彿就發生在我們身邊，在我們平時的教學工作中經常遇到的事情，看到萬瑋老師在應對這些事情時所表現出來的那種值得我們好好學習的睿智，果斷，幽默，心中非常感動。那一個個細節描寫尤其令我難忘——
《甕中捉鼈》：“更重要的，還可以摸小男生的頭。尤其是班級裏那些長得比較小的很可愛的小男孩，又理了個小平頭，頭髮特別短，摸上去真的是種享受呢！”《以毒攻毒》：“看着那些哭喪着的面孔，我突然間忍俊不禁，嘴巴一咧，笑了一下。”多麼可愛的孩子，多麼可愛的老師！“嚴厲”的人其實心地也很柔軟，馴服學生的傲氣只是為了他們更好更健康地成長。
《一聲歎息》：“我被深深地觸動了，在老師眼中的不好的學生在同學眼中竟是最可憐的人！”《扶弱成強》：“千萬不要泄氣，明秀！和剛來時相比，你的進步是有目共睹的，老師們都看好你，你的前途是一片光明的……”男教師原來也可以這樣體貼細心，這樣關懷備至，也可以温情氾濫，像“對待荷葉上晶瑩的露珠一樣小心翼翼地對待孩子們的心”。
其實讀完這本《班主任兵法》，我心中的感受可以説是感慨萬千的。作為一名有着十多年教齡的老教師，在班主任工作中不時會遇到很多棘手和困難的問題，有時也會不知所措，不知如何處理。現在想來，真得感到非常慚愧。讀着萬老師的文字，心底的敬佩油然而生，一個年輕的老師怎麼能有這麼豐富的知識和經驗，越讀越覺得自己的淺薄和孤陋寡聞。
記得工作前，校長來問我自己對於今後教育教學工作的意向，當時初生牛犢不怕虎，自薦想當班主任。也不知道是原本就這樣給我安排着的，還是因為我那個不知天高地厚的稚氣要求得到了應允，從第一年工作開始，我就承擔着班主任的工作。
一直到真正開始面對學生了，才知道班主任工作有多難。而且開始那幾年，每年都接別人的班，面對家長有意無意的一些比較，自己又真的是什麼都不知道的茫然狀態，可以説，班主任工作做得並不好。當然，也不能算一塌糊塗的，至少有模有樣地帶下來了一批孩子，其中不少家長至今看到我也很客氣地和我打招呼聊天，總還算是對我當初工作的一點點肯定吧。
看《班主任兵法》這本書，首先很詫異的是作者竟然是位只有7年教齡的年輕老師！工作7年，就對班主任工作衍生出這樣那樣的心得來，不得不佩服作者在教育工作中的細膩心思。這本書算是本反思集了吧，作者就自己親身經歷的故事，結合自己的反思，聯想到那些歷史中、電視中、生活中的對照案例，寫出一本和學生鬥智鬥勇的班主任成長故事。讀來覺得文本表述深入淺出，語言也比較精妙，有些做法操作性強，借鑑性高，總體説來不失為一本值得班主任細讀的好書！
誠如前言中介紹，作者之所以在班主任工作中有所得，作者自己歸功於他第一年班主任工作的徹底失敗：帶了一個亂班，更因為分班後變得更亂，直到讓他無法駕馭、黔驢技窮、滿盤皆輸。可是作者並不把這件事當做自己的苦，自己的虧，而是作為一次鍛鍊，使其在之後的班主任工作上越來越順手。其實在我看來，真要想像作者這般涅槃重生，靠的是自己的反思與經驗總結，也只有如此，才能做到吃一塹長一智的程度。
這本書之所謂兵法，也全有賴於作者加入了大量的古代與現代的軍事理論思想，讓人在看文的同時感覺班主任工作在繁忙枯燥與輕鬆有趣之間其實差得並不遠，關鍵在於班主任自己的主觀思想、人格魅力以及工作能力。當然，書名曰為兵法，那麼在鋪陳開來的時候自然也得有點兵法的樣子。這本書的小標題也取得相當有意思：倒轉乾坤、敲山震虎、順水推舟、刮骨療毒、指鹿為馬、遇強更強這樣的題目很有讓人繼續讀下去的慾望。再翻到裏面去，看作者娓娓道來的生動故事，條理清晰，充盈着教育的智慧與人生哲理，評價其為一本賞心悦目的教育類書籍一點都不為過。
書的上篇為理論，下篇為實踐。上篇雖名為理論，但是也夾雜着不少的實踐，語句幽默風趣，觀點十分明確，讀來並不枯燥，有很多地方讀起來都不禁讓我發出原來我也這樣做錯過了呢的感慨，不禁讓我捂着胸口去反思曾經班主任工作的點點滴滴！下篇名為實踐則更明顯是講述作者自己經歷過的案例。雖然作者是一位中學的班主任，不過很多故事還是值得我這樣的國小老師來思考的，畢竟教學之法貴在融會貫通嘛！
讀到最後，不禁讓我想起書中提到的一句話：教師的成長=經驗+反思。作者工作7年，班主任工作遊刃有餘；我工作8年了，仍舊在按部就班，想來都覺着汗顏！不是説自己沒有經驗，只是自己在工作上主觀投入得還不夠多吧，這樣想來，似乎又有點自大的感覺。雖然接下來的一年我不擔任班主任工作，但是在其他教育教學方面，我或許真的需要好好規劃一下，至少，可以有空就翻翻這本有意思的書，不但看書中的故事，還可以看看書中的道理。
《班主任兵法》是上海浦東新區的萬瑋老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，我的`教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術、陣地戰、運動戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是複雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要麼對學生嚴加苛責，不留餘地，要麼民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規律的忽視。
看完本書，我心頭一些關於教育的疑團也逐漸化解，使我觸動較大的有以下幾點，如有不當，請讀者和領導多加指正。
一，師生應該保持一定的距離，既不可太遠，太遠則對學生沒有壓力，又不可太近，太近了萬一失手沒有退路。常聽到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛教育、熱愛學生的老師們後來都退卻了，有的由於失敗甚至退出了教育行業。在經歷了很多挫折之後我不得不接受這個意見，但還是不得要領。知道對學生愛心多了會有什麼嚴重後果之後，我們甚至會覺得學生不好。常常帶笑臉的老師反而沒有偶爾才給一點微笑的老師帶來的影響力大。其實，學生就是需要有壓力的。有老師説，教師與其説是傳授知識，不如説是改變學生的心理。我們的工作目標決定了我們自己在學生面前的使命，我們不應該讓學生擅自做那些違背共同目標的事情。
二、自保與師生、教師之間的關係。教師們站在同一個戰壕裏，彼此之間儘管意見可能不一致，目標卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如説，任課老師在教育學生的時候，班主任和其他老師不應該干涉。比如説，教師不能為了報復而向學生家長講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評一個學生而尋求其他學生的幫助，要知道學生肯定是先幫學生的。教師和學生保持一點距離，是自己的戰壕，而同事之間，更是一個戰壕裏的戰友。
三、注重研究學生的心理狀態。如果不知道學生的情況，就盲目地打起攻擊戰，那結果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面作用，萬一成功，那也只是僥倖。
四，捭闔之術。“捭闔的本義是開合。捭就是撥動，闔就是閉藏。”“當學生處於開啟狀態時，他的心扉是敞開的，對教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意願等等，而一旦瞭解了真實情況，教師就可以對症下藥，有針對性地制定對策，及時解決學生的心理和思想問題。”“而當學生處於閉藏狀態時，他的心扉是緊鎖的，對教師是不信任的，是加以防備的。教師無法瞭解引起學生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，教師的工作不能觸及到學生的問題根源，也就難以真正解決學生的思想問題。”因此，在做學生工作時，最好的結果就是使學生處於開啟的狀態。這對於班主任工作真是對症下藥。很多時候，學生嘴巴里掏不出一個字來，這時班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表揚學生，或先談論其他事情，話題扯開了，就好談了，學生的情況也很快把握了。開啟學生話語的方法除了用激勵、褒揚去鼓動學生還可以採用用言語去試探對方、故意保持緘默或忽視對方、使對方與自己情投意合等不同方式。
當然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如説，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎？作者舉了一個事例：有一個小孩和他的媽媽晚上去商場裏購物，小孩子喜歡上了商場裏的木馬，一玩就是兩個小時，並且玩上了癮不肯下來，眼看商場要關門了，很多人進行勸説，小孩子平時被嬌寵慣了，就是不依。有人請來了商場裏的心理專家，心理專家使用了很多招數，都沒有效果。這時，旁邊圍觀的一個工人説，我來試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲説了一句話，奇怪的事發生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問他對小孩子説了什麼，那工人説，我就説了一句話：你要再不下來，我就把你脖子擰斷！不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因為它會帶來負面作用。一位教育學家認為，如果小孩子不聽話，就讓他們去承受做錯事的後果，比如不穿衣服導致感冒，當然成人應在旁邊防止意外事故發生。如果小孩實在不聽勸告，那我們是否也可以讓他們來嚐嚐後果的滋味呢？而且我想這或許是必要的。
另外，還有一些觀點有可能是言過其實，有待實踐論證。比如，作者宣稱只有熱愛自己的人才可能真正成功，但他又表示不能與學生距離太近，這也沒錯，只是他舉的例子裏似乎真正優秀的老師應該對學生冷麪無情，不知這樣的老師是否熱愛自己的職業？還有，常常冷麪無情的老師對學生的心靈世界是否沒有壞作用？
萬瑋老師勤學多思的優秀品質值得我們學習，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向專業化成長的必經之路。
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