[摘要]計算機組裝與維護課程的教學需要與企業融合，建立實訓項目，採取項目引導，任務驅動的教學方法展開教學。
[關鍵詞]計算機組裝與維護 項目教學 計算機調試 教學方法
經過近5年的《計算機組裝及維護》專業課程的教學，深深體會到教師要想把這門課程上好，必須親自到崗位一線體驗，並結合學生自身和現有教學條件創造性的開展教學。我們瞭解到企業是需要真正技術過硬及工作作風過硬的專業技術人員。需要員工有很強的動手能力和豐富的工作經驗。這就要求我們在培養專業技術能力的同時也要注重培養學生的社會適應能力、行業通用能力及職業素養，並且與企業密切聯繫起來，讓學生儘早融入企業氛圍。那麼怎樣做好教學工作呢？
一、從專業崗位分析到專業課程分析
伴隨着計算機的發展，現在的企事業單位對計算機依賴性越來越強，並且隨着使用時間的增多計算機故障問題越來越多，計算機調試員的出現就是為解決企事業乃至家庭的計算機需求及使用。計算機調試員的職業標準就是能夠熟練進行電腦裝配和故障排除及硬件維護的，也就是“攢”電腦和修電腦。那麼與之對應的就是《計算機組裝與維護》這門課，因此，要想通過這門課讓學生可以勝任這項工作，就必須對其崗位標準有一定的瞭解。通過一些相關企業調研我們瞭解到計算機裝調員需要掌握以下幾點：
1.熟練掌握計算機軟、硬件的安裝及調試。2.能夠對常用辦公設備進行維護。3.對客户提出的各種軟、硬件故障進行詳細解答。4.能夠根據故障現象判斷計算機常見硬件及軟件故障。5.熟悉本部門產品的品牌、型號、規格及性能。
因此確定了這門課程就是集知識和技能於一體，並且實踐性非常強的課程，它包含計算機硬件、軟件的安裝、調試、故障處理等多個環節，這就要求學生既要學好其理論知識，又要掌握其實際操作技能。同時知識更新換代很快，要求學生具備自主學習的能力和樹立終身學習的思想。 二、教學項目與行業接軌
在確定本門課所對應的工作崗位及崗位標準以後，我們可以分析到該崗位所對應的專業知識點，進而我們可以確定與之對應的課程所需要的專業知識點是計算機的各個部件概念、原理；硬件的拆裝、操作系統與其他應用軟件的。安裝、測試和使用；學生通過本課程的學習，具有計算機組裝、維修和維護的基本技能，能跟進計算機技術的最新發展，適應行業相應崗位的需求。項目選取要以教學的內容為依據，以現實的對象為標的，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取，教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。多年的一線教學工作及學生的效果反饋，我們總結出了以下幾個學習模塊：硬件識別；硬件組裝連接；BIOS優化設置；硬盤初始化；操作系統安裝；系統備份與恢復；應用軟件安裝；常見故障判斷；日常維護等。這幾個大的單元模塊定了以後，教師可以根據學生的基礎情況適當的調整實踐環節的難易程度。並根據校企合作企業的生產和需求進度有機靈活性的開展教學，將教學項目融入到企業工作流程上去，讓學生成為員工，把項目當做工作，拿企業標準衡量結果，以職員化教學模式，教學做一體化，讓學生在完成任務時學習，從而達到任務完成了，課程學會了的教學目的。
三、教學方法基於項目
基於職員化的教學模式，確定了我們的教學必須不同於傳統講授型的授課方法，必須採取多種方法來拉動學生學習。可以採取實物演示法、任務驅動法、項目引導法等。在具體教學過程中，主要是以完成一個具體的項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生自己提出問題，並經過思考和教師的指點，獨立解決問題，必須讓學生善動手、多動手。學生在完成項目的同時，培養了自身的創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會了如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。在具備紮實的理論知識的同時要強化動手能力，增加實訓課程，概括來説就是要先學後做、邊學邊做、邊做邊學，不斷豐富知識強化技能，真正做到理論聯繫實際，熟練掌握每一個實際項目。而且每一個項目可以考核學生的掌握情況，可以更好的促進教學工作。
四、考核模式改革
本課程的考核應以實踐考核為主，理論考核為輔；以動手操作為主，筆試答卷為輔，實踐操作的比重要高於筆試，從考試評價上引導學生重視本課程的實踐環節。並採取過程考核和結果考核相結合的方式，突出在實踐中學習，在實踐會考核，以考試引導和培養學生解決實際問題的能力。本課程實踐性、操作性強，每一個單元都有自己的考核表，根據企業標準，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應的考試標準，讓學生反覆動手、反覆考試，直到合格，學生在不斷的動手學習和考試中獲得能力和經驗。
教師要想上好這門課，學生要想學好這門課，就必須多與企業接軌，多參與企業項目，按照企業的標準來要求自己，經常與一線技術人員交流學習，豐富自己的知識，提升自己的技能。
參考文獻：
[1]謝定明。項目教學法在高職教育實踐中的應用。重慶廣播電視大學學報，20xx.3.
[2]劉瑞新。計算機組裝與維護實訓。機械工業出版社，20xx.2.
計算機組裝與維護
《計算機組裝與維護》課程是一門集知識與技能於一體的實踐性很強的課程，傳統的以課本和老師為中心的教學方式很不適合該課程的教學，理論性過重，實踐環節薄弱，陳舊的實踐設備，滯後的教材內容等等嚴重影響了高職培養應用型人才目標的實現。怎樣進行教學改革使該門課程的教學效果達到要求，越來越受到廣大教師的關注。現代教育技術的不斷普及，多媒體教學和信息技術的課堂應用為該門課程帶來了生機。
1信息化教學
1.1信息化教學的概念
信息化教學是以現代教學思想為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方式的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。
在信息化教學中，以計算機及網絡為核心的信息技術應用在整個教學過程中，其是提高學生自主學習的意識和激勵情感的工具，是構設豐富多彩教學情境的工具。信息化教學改變了以往以教師為中心的教學模式，教師的角色由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生積極主動獲取相應信息資源的協助者、促進者；教學過程由講解説明的進程轉變為以學生為主體的情景構設、問題探究、協作學習過程。學生由原來的被動的、填鴨式知識的接受對象轉變為知識獲取的主動者，學生在教師構設的學習情境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行消化、吸收、加工處理轉變為自己的知識並能用所學解決實際問題。
1.2信息化教學優點
信息化教學的信息資源非常豐富，知識量相對較大，有助於情境的構設；有助於提升學生的主動性、積極性；有助於開展個別化教學，能夠因材施教；構設互助互動的情境，有助於培養協作式學習精神和創新精神。
2信息化教學的應用
2.1教學內容的改變
高職教育的人才培養目標決定了《計算機組裝與維護》課程中傳統教學模式下無法開展的實踐課程必須實施。信息化教學的應用，可以克服相應的困難，尤其是虛擬機技術的應用使得相應的教學內容現在可以順利進行。
虛擬機是一個應用程序，它能在物理計算機上模擬仿真實現計算機體系結構，可模擬出常見的硬件設備，如BIOS, CPU、內存、顯卡、硬盤、光驅、網等設備。學生在虛擬機上操作效果和在真正的計算機上一樣，而且不會毀壞計算機本身。因此在虛擬環境下，學生無需顧慮對主機系統的破壞，可以放心地進行各種操作，機房老師也不用擔心計算機的損毀了。
通過虛擬機技術的應用，可以大大增加學生實踐的機會。在原有的主要認知的實踐內容基礎上增加大量的組裝與維護實踐教學內容，比如安裝與維護操作系統及各種軟件，判斷和處理計算機常見的故障。具體的操作包括(MOS設置、硬盤的分區與格式化、多種操作系統的安裝、系統的備份和恢復等內容。這些操作因絕大多數對數據有破環性的操作，會嚴重影響機房的正常使用，原來的教學基本上不涉及這些實踐內容，虛擬機技術的應用將這些操作性維護性課程搬入實驗室，通過教師講解，學生的觀摩、實際操作使學生切實地掌握相關操作方法，提高實訓的效果。
2.2教學方式的轉變
計算機組裝與維護課程具有知識面寬、技術手段更新快、實用性強、專業性強等特點，採用傳統的教學方式，仍以教師講解為核心的教學方法，將很難讓學生理解相應的知識，無法掌握基本的計算機組裝與維護的技能，不能達到相應的教學目的，教學方式的轉變勢在必行。在本課程中主要採用以下兩個手段促進教學方式的轉變：
(1)開發多媒體教學資源。充分利用多媒體技術，採用多媒體課件的形式授課，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的侷限性，打破單一的教學模式，可以實現教和學的多元化、多樣性。
開發一套多媒體教學資源，利用多媒體課件中的動畫和電影片段將計算機硬件部件介紹及拆卸組裝等視頻搬到課堂，將教師從傳統的費時費力又效果不佳的教學方法中解脱出來；採用交互的、易操作的、生動活潑的多媒體課件進行知識及相應技術的講解與示範。多媒體的內容豐富，直觀形象，可以從多角度、以各種各樣的形式調動學生的耳、眼、手等各種感覺器官，使課程的講授過程不再枯燥乏味變得生動形象。
(2)搭建網絡教學交流平台。教學交流平台給學生提供一種全新的學習環境及學習方法。教學交流平台的功能要能夠服務於教學，是老師教學和學生學習相應課程的一種輔助工具。教學網站應該包括以下功能：教師學生註冊登錄功能、資料上傳下載管理功能、在線測試功能、在線論壇功能等。教師可以在此平台進行網絡教學，發佈課程的學習任務、教學內容和相關課程章節的練習。學生可以瞭解課程的信息，根據需要下載相應的資源，完成作業。教學交流平台提供在線測試功能使學生可以隨時進行練習，老師可以根據學生的成績瞭解學生的掌握情況，進行重點講解。教師和學生可以進行實時交流，疑難解答等等。針對本院學生特點搭建相應的教學網站，為學生的學習提供一種全新的學習模式，從而激發學生的學習興趣，培養學生的實際動手能力，能夠有效地提高教師的教學效果。
2.3考核方式的'改革
改革原有的單一的試卷考核方式，根據本課程的特點和教學目標採用靈活的考核方式：實踐和理論相結合的考核方式。根據學生平時在網站上的學習情況(20%)、上課情況(20%)結合實踐分數(60%)確定最後的分數，加大實踐分數的比重，突出本門課程的教學目標。
傳統的考試強調單人的成績，在本課程中還要強調團隊合作的精神。充分利用教學交流平台，教師在教學平台上發佈多個實踐任務(團隊任務，學生自行組隊、進行分工合作完成相應的任務，獲得相應的實踐分數。
3信息化教學應用應注意的問題
採用信息化教學的確能夠促進傳統的教師和學生的角色的轉變，極大地提高學生的學習積極性，取得較好的實踐效果，但還也應注意以下的問題：
3.1教師教的角色不可少
信息化教學的優勢不必贅述，但是還要注意雖然學生在教學過程中占主導地位，教師輔助作用也要充分發揮，不能因為信息化教學的應用，有了豐富多彩的教學多媒體課件，減少備課的時間，不能因為信息化技術的應用減少了學生實踐課程的指導。教師還是要起到引導的絕對作用，正確引導學生的學習方向。
3.2信息化教學中要注意培養學生的創新能力
學生創新能力的培養至關重要，培養創新型人才也是所有高校所追求的目標。在教學過程中注意圍繞着教學知識，構設情景、設定問題，啟發學生充分利用各種資源，不斷摸索找到解決的辦法，在不斷的摸索過程中培養學生的創新能力。
[摘要]隨着計算機技術的迅速發展，計算機的使用已經深入各行各業。作為職業教育，是直接為社會經濟和社會發展服務的，它是直接為人的就業服務的，是培養社會大量需求的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才。而高職學生畢業後將是社會建設的主力軍，所以各職業院校都開設了計算機組裝與維護這門課程。在長期的教學和學習中，筆者認為教學中創建一體化教室，在教學過程中實現“教、學、做”一體更有利於課程發展。
[關鍵詞]計算機 組裝與維護 一體化教室 建設與思考
一、什麼是計算機組裝與維護一體化教室
計算機組裝與維護一體化教室從職業教育角度來講就是在教學過程中形成“教、學、做”一體的教學環境。即教師在這樣的一個環境中教學，能夠將理論與實踐教學內容相結合，將知識與技能相結合，用真實的環境進行項目教學。教學過程中講練結合，充分發揮學生的自主性和創造性，學生可以親自組裝選擇部件、組裝計算機、安裝軟件、進行BIOS設置、維護計算機的運行並檢測和處理計算機的故障。這樣加深學生對計算機組裝與維護基本知識的理解，可以收到更好的效果。並且在課餘時間充分利用該教學環境自主學習。
二、為什麼要建設計算機組裝與維護一體化教室
1.這是崗位羣中實際工作的需求
目前，計算機是各個行業中必備的工具，如果在工作中不能正確使用和維護計算機就會對實際工作產生重大的影響，甚至是不能完成正常的工作。作為實際工作中的崗們未來的要求不僅僅需要學生掌握本專業的專業技術，還需要掌握與本專業技術密切相關的技術，計算機組裝與維護技術就是在各個行業中必不可少的技能，是目前崗位羣中實際工作的需要。
2.這是計算機組裝與維護課程實際教學的需求
計算機組裝與維護是一門實踐性很強的技能，大部分教學內容需要反覆練習、反覆實踐才能理解和掌握，但是傳統的教學模式理論與實踐結合不夠緊密，學生不能靈活運用所學知識針對計算機運行的具體情況制定相應的解決方案。在計算機組裝與維護一體化教室教學環境中，教師能夠很好地理論聯繫實踐，採用項目教學的方式，用實際的組裝與維護環境，將計算機組裝與維護的授課內容進行有效地組織。因此，計算機組裝與維護課程的實踐教學需要一體化教室。
3.這是計算機類似課程培養人才的最有效的手段
職業院校培養的計算機都屬於應用型人才，主要是計算機技術的相應的應用，作為各類工作人員，在做好本專業的工作時，要有豐富的實踐工作經驗，適合本課程職業能力培養的教學資源，也就是説要有好的。教材、課件、教案、考評方案等等。更重要的是還要有良好的教學環境，而目前一體化教室就能滿足計算機組裝與維護這門課程的需求，也只有利用一體化教室才能能更好的發揮各方面的優勢，有效地培養計算機組裝與維護方面的人才。
三、建設計算機組裝與維護一體化教室要考慮的因素
建設一體化教室的目的就是讓在整個教學過程中實現在教中學，在學中做，在做中練，在練中精，實現理論和實踐的一體。這裏藴涵着豐富的現代職業教育的理念、思想和方法。建立一體化教室需要我們去具體解決職業教育及課程領域中的諸多問題，主要包括以下幾個方面。
1.對這門課程的教學目標的設計
教學目標是教學活動中所追求的、學生在學習過程結束後應實現的最終行為，是預期的教學效果，良好的教學目標的確立可以促使教學活動向期望的教學成就靠攏，並衡量教學學策略對學生的影響程度，因此清楚地表述教學目標具有重要的意義。計算機組裝與維護這門課程開設的目的就是滿足當前各行各業勞動者對在相應的職業工作中對計算機能力的需求，計算機已經成為各行業必備的工具，而在使用計算機的過程中會出現各種各樣的故障，如何更好的使用計算機已經成為職業工作中一項不可或缺的工作。
2.對於計算機組裝與維護這門課程教學任務的設計
傳統的教學主要體現在傳授理論知識，由於抽象的理論知識缺乏與工作的更直接的關係，對學生綜合能力的提高程度有限，要想促進學生綜合能力的提升，就需要我們設計科學合理教學任務。根據這些典型的工作任務，幫助學生在學習新知識的同時獲得關鍵的技能，讓理論與實踐聯繫更緊密。
3.對於這門課程的教學情境的設計
教學情境是教師教學過程中設計的學生學習的“情形”和“環境”，一體化的教室需要相應的教學媒體和環境，應該設置儘量真實的現場環境，讓學生有機會完成與真實工作相一致的學習任務。
我們可以採用現場教學的方式，讓同學在真實的環境和多媒體教學現場中掌握計算機中每一部分。為了充分與目前計算機市場接軌我們可以引入互聯網，讓學生再模擬當前的配置，根據自己的需求，應該如何選擇。對計算機病毒的防範也是在此基礎上結合當前的殺毒軟件進行有的放矢的對學生訓練，同時通過多媒體教學講解計算機病毒的基本知識。最後一部分內容，也是學習這門課程的關鍵內容，我們在一體化教室設置多種軟硬件的故障現象，通過多媒體講解每一種故障現象的處理，通過實踐活動讓學生真正處理計算機運行過程中的具體問題。
通過以上教學情境的分析，我們在實際教學過程中一體化教室需要多媒體教學設備、多台各品牌各型號的計算機配件，同時為了學生在學習中及時瞭解目前流行的軟硬件技術，該教室還要接入互聯網。
4.對這門課程教學方法的設計
計算機組裝維護這門課程採用單一的教學方法不能滿足課程性質的要求，這門課程的性質應該採用多種教學方法結合的方式進行教學才能收到良好了的教學效果。這門課程可以用四階段教學法，即教師首先設置教學情境，然後老師演示讓學生知道怎麼做，讓學生做的過程中知道做什麼，為什麼這麼做，最後老師佈置練習任務對學習的整個過程進行練習總結。部分內容還適合項目教學法、現代工作崗位培訓法、角色扮演法。
四、怎樣建設計算機組裝與維護課程一體化教室
實施教學做一體化的教學場所，教師應當根據以上考慮的因素，為學生設計一個儘量真實的，在這個環境中，學生用現有的實習實驗設備，完成具體的學習任務，並取得相應的專業技能，獲得一定的工作經驗。在計算機組裝與維護一體化教室應該需要如下幾個區間：第一，部件展示、模擬交易區；第二，硬軟件組裝、維護區；第三，多媒體教學、討論區；最終實現職業教育最關鍵的一體化教學的目標。
計算機組裝與維護課程的開展是順應市場變化和緩解學生就業壓力的必然選擇，尤其是隨着電子計算機應用在我國家庭及企業中的普及，對懂得電腦專業維護、保養及組裝的專業人才的需求量正在逐年加大。但是，從我國整體的教學實際來看，學生對於該課程重要性的認識不足，在學習的過程中存在鑽研不深和主動性不強等問題。
一、創新的必要性分析要想明確計算機組裝與維護
課程教學創新的必要性，首先，要了解該課程的教學目標和教學特點。教學目標是使學生充分了解和掌握關於計算機主要工作部件的結構、工作原理和互相關聯，並能夠在準確分類和選購的基礎上保證計算機使用性能和組裝維護的有效性，而該課程的主要特點是基礎性、實踐性、理論性相統一，入門容易學精困難，要想真正做到精通，需要學生掌握大量的理論知識和豐富的技能經驗。其次，瞭解現狀。
目前，我國中職學校對該課程的投入和重視有了較大程度的提升，但是學生學習韌性不足、內驅力弱和運用能力較差。韌性不足主要指學生在進行該課程的學習過程中缺乏鑽研精神，往往只是浮於表面，在遇到實際問題的時候很難做到深入分析和探索。內驅力弱主要表現在學生對於該課程未來的市場應用前景和對自身能力提升的作用認識不夠，往往認為維護師、組裝人員和網絡管理人員屬於基層崗位，對自己未來的就業前景不樂觀，從而導致對該主幹課程重視度和積極性下降。運用能力差主要體現在教學方式的落後、理論與實踐的脱節和對實際工作的不瞭解等方面，如果不能將學習主動性交還給學生，真正將學生放置於中心位置，必然不會取得良好的教學質量和目標。總而言之，對於該課程的創新迫在眉睫，只有樹立實踐創新、知識創（本站★）新和教學創新的教學理念，才能全方位地提升該課程的教學質量。
二、創新的措施
(一)創新教學方法引導文教學區別於傳統的黑板教學和實習教學，是一種專門針對技能培訓崗位教學的創新方法。其主要特點是將學生的活動範圍進行適當的擴大，將老師的信息輸出轉變為理論指導，學生由單純效仿轉變為積極地制定計劃和思考問題，徹底實行和推行以學生為教學主體的理念，培養學生的理性思考和全面動手能力。其基本原則是在課堂中實施合作教學模式，使學生主動制定學習計劃和跟進自己的學習進度，教師將信息輸出轉換為探討知識來源和查找相關問題等。在該教學方法中教師負責提供信息、回答問題和引導。具體的實施階段可以分為幫助學生找出引導問題、指導制定詳細的書面工作計劃、探討如何實施工作計劃和尋找解決問題的答案、跟進計劃的完成進度和質量、根據計劃的完成情況進行認真的經驗總結和不足之處的評定。具體的引導文教學法實例如表1所示。
(二)創新教學模式任務驅動教學模式的發展為引導文方法的實施提供了良好的支持，它不僅將傳統教學中注重理論知識學習和技能模仿的現狀轉變為主動完成任務和獨立解決實際任務中的互動式教學，同時還將學生學習的主動性、興趣培養的有效性和學習狀態的持續性進行了有效地維持，是符合現代技能教學的先進教學模式。
該教學模式的主要特點包括：(1)教學設計符合技能培訓的實踐性和職業性，在學習任務和目標的制定過程中以實際的工作任務為基礎，拉近了學生與社會工作之間的距離，通過對任務的詳細劃分和逐步完成，提高了學生的理性分析能力和獨立性。(2)對於教學環節的設計更加豐富和靈活，具體包括相關案列的示範、圖片及視頻的演示、專業人員的串講和老師的耐心指導等，不僅能夠加深學生對理論知識的理解和掌握，同時，還能在輕鬆友好的環境下將應用知識進行深入的綜合，探索研究出更加快捷、有效和創新的解決辦法。(3)對於教學內容的安排，教師可以根據課程的基本特點進行模塊的劃分，並在此基礎上實現課程的連貫性和教學目標的穩定性，通過在規定時間內完成相應的任務，使學生不斷在內力推動下積極完成計算機各模塊、硬件及組成的知識學習和掌握，加強記憶的有效性和長久性。
任務驅動教學模式的具體實施環節包括任務創設、任務分析、任務執行和任務評價等幾部分。對於任務創設，教師應該從學生的現有經驗和知識實際出發，提出一個既具有一定挑戰性，又必須充分調動所學知識和相關技能才能完成的任務，而對於任務難易程度的拿捏，是檢驗教師教學水平的關鍵。此外，任務的創設還應與學生未來的實際工作、生活與學習等密切相關，就計算機的系統安裝而言，其任務的創設可以選擇Win7系統的`安裝與驅動等。對於任務分析，要使學生充分明確任務要達到的學習目標，獨立進行任務的細分和方法的選擇，就係統安裝而言包括安裝方式和系統的版本選擇等。
任務的執行包括學生的獨立實踐和教師的輔助，就係統安裝而言，實踐過程應該注意的是光驅啟動方式的護改，安裝完成後的硬盤分區和相關驅動的處理等。任務結果的評價是教學模式探索和經驗總結的關鍵，也只有在不斷總結和分析的基礎上才能使這一模式更加得成熟，教師可選出兩三位或兩三組學生進行詳細的評價，如缺陷的完善和解決方法的歸納等，學生在這一過程中還可以通過間接的表達和深入的交流，理解和分享他人的優點，改進自身的不足。通過上文對計算機組裝與維護課堂教學創新必要性的簡單分析，不僅加深了我們對該課程重要性的理解，同時也使我們更加深刻地認識到，想要從根本上引起學生對這門課程的重視，就要創新課堂教學方法和教學模式。只有這樣才能使計算機組裝與維護課程變得更加實用。
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