關於國小道德與法治教學創新的策略研究

關於國小道德與法治教學創新的策略研究

摘要：隨着素質教育、核心素養以及立德樹人的相繼提出，道德與法治學科具有了更高的教學目標，這些目標的確立，也給道德與法治學科的教學帶來了更多的變化。 所以，教師需要根植課堂，改變傳統的教學理念與教學方式，從全方位的角度思考實際的教學設計、教學活動安排以及教學方法的選用，這樣才能夠讓國小道德與法治 課堂煥發生機，在帶來良好教學效果的同時，實現教育改革計劃。

關鍵詞：國小道德與法治；創新；策略

道德與法治是國小階段的一門重要課程，對於培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀有着極其重要的意義。縱觀教學實踐，筆者發現教學過程中存在着些許問題，教 學效果不容樂觀，國小生的道德修養也難以獲得有效的提升與發展。因此，本文分析了國小道德與法治教學創新的策略，以供廣大相關人士參考。

一、國小道德與法治教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣興趣 在任何學科的學習中都有着較為重要的價值，就目前來看，部分學生對於國小道德與法治學科存在着興趣缺失的情況。從教學的角度來説，興趣是推動學生在課堂上形 成主觀能動性的重要媒介，同時，興趣也是學生感受學科內涵，實現有效內化的重要途徑。但由於部分學生對學科失去了興趣，他們在課堂上並不會表現出積極的狀況 。可以發現，部分學生在課堂上並不會將注意力長期地放在課堂上，當教師提出一些互動問題時，部分學生害怕被教師叫起來，趕忙低下頭。這些表現都表現出了學生 興趣缺失的狀況。而且，面對學生興趣的缺失，教師也沒有去給予過多的關注，培養學生的良好興趣本身就是教師的教學責任之一，而缺乏對學生興趣的關注，不僅影 響到了學生興趣的提升，同時還不利於高質量課堂的打造。

（二）教學方式缺乏創新 教學方式是否符合學生實際認知，是否滿足教學需求，也是衡量國小道德與法治教學質量的關鍵因素。從實際角度來看，受到傳統教育的影響，部分學生以及家長並沒 有重視國小道德與法治學科，這也讓部分教師缺少了對教學方式創新的決心。再加上部分教師受到傳統教學觀念的影響，其教學方式大多還停留在比較原始的狀態，雖 然一些教師會主動運用一些新的教學方式，但是由於理念沒有進行有效的跟進，也使得這些教學方式發揮不出其應有的作用，還會影響到課堂的教學效果。同時，有的 教師在選擇教學方式的過程中，看似較為新穎，但是由於缺少了對教學內容、教學對象的分析與思考，這也導致教學無法順利開展。

二、國小道德與法治教學創新的策略

（一）關注學生興趣的激發，活躍課堂氣氛 興趣的激發是國小道德與法治教學中一項重要的環節。從實際角度來説，轉變教學觀念，關注學生的主體性，是激發興趣的重要前提，而在具體的教學中，教師也應當 充分做好興趣的激發工作。在這個過程中，教師應當重視以下幾個方面。首先，構建良好的師生關係。國小生思想簡單，他們往往會出於對教師的喜愛，而將興趣投入 到課堂學習中。所以，構建良好的師生關係是非常有必要的。教師在實際教學中，應當關注自身教學風格的趣味性，將可以給學生帶來趣味體驗的教學內容應用到實際 教學中，這可以充分提高學生對於學科的興趣。其次，做好課堂上的有效互動，課堂互動是避免課堂枯燥氛圍的重要舉措，在這個過程中教師不止要重視師生之間的有 效互動，更要注重互動的多種形式，如生生互動、遊戲互動等，這都可以讓學生體驗到有別於傳統教學中的道德與法治教學。 比如，在《生活離不開規則》的教學中，教師可以讓學生以“交通規則”作為話題，並以“如果生活中沒有交通規則會是怎麼樣的”來引導學生進行討論。對於這個話 題，學生們通過分析自己的經驗，會説出很多答案來。有的學生會説，如果交通規則沒人遵守，那麼在馬路上汽車會寸步難行，有的學生也會表示，如果不遵守交通規 則會很容易發生交通事故等。其實，學生在進行討論的過程中，他們也會對這個問題進行一次良好的探究，同時也能夠從客觀的角度來發現規則與人們生活之間的練習。在學生討論結束後，教師還可以引出“自覺遵守規則”的重要性，這也會產生更為具體的教育效果。

（二）創設導入情境，培養學生素養意識 國小生核心素養的培養，高尚道德品質的形成，並不是短時間內就能實現的，需要通過教師循序漸進的薰陶，需要教師全新的教學設計，讓學生逐漸強化素養意識，從 而意識到教師的教學不僅僅是知識的傳授，其中藴含了很多含義和內涵。基於此，教師在開展國小道德與法治的課程活動中，自主設計巧妙、精緻的教學設計，從導入 教學環節入手，發揮這個環節的重要價值，積極創設多樣化的導入情境，從而讓學生濃厚學習興趣作為教學開展的機會，促使整體課堂充滿活力。 例如，在授課《歡歡喜喜慶國慶》的過程中，教師可以創設語言導入情境，通過精練、生動、趣味性的語言表達，讓學生真正體會到情節中的情感，感受到其中教師引 導的思想，促使學生能夠以主動的態度進行傾聽，進行自覺性的判斷和思考，從而使學生隨着教師的引導融入到課堂中。課堂導入情境的創設具有多樣化特點，如問題 、故事、遊戲、音樂等，這些類型的情境創設目地，都是為了更好的將學生注意力集中在課堂上，並瞭解大概的學習內容，從而調整好自己的學習狀態、心理，逐漸獲 取知識內容，提高自身素養。

（三）優化教學方法，提高道德與法治教學的效率 對於教學方法的優化，是加強課堂教學有效的重要基礎。對於當前以傳統教學方法為主的國小道德與法治教學來説需要優化教學方法，而在實際優化的過程中，教師也 不要固定於某種單一的教學方法，而是有選擇性、有針對性地去應用，在進一步發揮教學方法價值的同時，提高課堂教學的效率。 比如，在《網絡新世界》中，有關不良信息的識別以及上網規範行為等方面的教學，教師就可以運用小組合作教學法。首先，教師可以結合班級學生的人數平均分配若 幹個小組，並將一些具體的上網行為或是不良信息製作成卡片，並交給學生小組，讓他們通過討論以及之前所學習到的知識進行分類。這裏教師可以在給每個小組的卡 片中，設置一些具有爭議的內容，如“網絡遊戲”“網絡小説”等。這些帶有爭議性質的內容，可以充分調動起學生的討論，同時這也可以成為小組討論結束後學生共 同探討的問題，更有利於優化實際的教學效果。 再比如，教師還可以積極將信息技術融入到課堂教學中。一方面，信息技術教學手段能夠給課堂注入更多的信息，另一方面，信息技術具有更強的情境創設功能。這都 可以提高學生對學科學習的興趣。在為學生列舉案例的過程中，教師就可以依託信息技術蒐集相關的真實案例，通過引導學生觀看這些相關的視頻來加強學生的理解。 此外，信息技術能夠有效突破課下與課上的隔閡，教師還可以通過信息技術去引導學生在課下進行學習與思考，這都可以進一步提升道德與法治教學的效率。

三、結語

綜上所述，在新課程教育理念下的國小道德與法治課堂中，教師必須要跟上教學改革的腳步，不斷推出具有新穎高效的教學模式，開闢全新的教學途徑，對教學內容以 及環境。進行整體的優化和調整，一次提高教學質量，使學生獲得更加全面的發展，讓道德與法制課堂的實質性作用得以體現和發揮，幫助學生掌握更多與道德，與法 治相關的知識內容，使學生的綜合能力以及核心素養得到提高，讓道德法治思想能夠真正紮根於學生的內心。