旅遊管理是一門實踐性和應用性很強的學科，因此對旅遊管理專業學生的實訓教學，培養大學生的實踐技能至關重要。
從目前高校旅遊管理專業的教學現狀來看仍然存在一些人才結構不合理、實踐技能不強的現象，旅遊管理專業的實訓教學改革勢在必行。
本文就現階段高校旅遊管理專業實訓教學的現狀進行了分析，並對實訓教學改革提出了幾點建議。
一、高校旅遊管理專業的實訓教學現狀分析
（一）實訓教學的目標不夠明確
在如今的旅遊管理實訓教學中，仍有部分高校未將全面提高大學生的旅遊管理實踐技能作為實訓教學的根本出發點，而是更為重視大學生的考試通過情況和相關資格證的考取情況。
這樣的教學模式下容易對大學生綜合素質的全面提高產生誤導，造成大學生雖然掌握了紮實的旅遊管理理論知識，但是卻缺乏熟練的實踐應用能力，在畢業以後也難以快速達到社會的用人需求。
（二）實訓教學方法需要進一步豐富
實訓教學方法的不足是影響旅遊管理實訓效果增強的關鍵因素。
一方面，高校中旅遊管理實訓場地、實訓器材的缺乏影響了實訓教學的正常開展，不利於大學生全面學習實訓內容；另一方面，實訓教學中忽視了對學生自主學習能力的培養，仍然採用教師理論教學為主，輔以部分操作示範的形式，不利於大學生在親身實踐中探索和掌握旅遊管理的實踐技能。
與此同時，缺乏紮實的實踐技能基礎，也是影響大學生對理論知識的掌握情況，因此，要想進一步增強實訓教學效果，還要重視豐富和完善實訓教學方法。
（三）實訓教師專業人才比較缺乏
如今的高校雙師型教師隊伍尚在建設中，大部分教師雖然具備了高水平的旅遊管理專業理論知識，但是由於缺乏足夠的社會實踐經驗，在實訓教學中難免存在針對性不強、與市場需求脱節、實訓效果不佳等現象，制約着實訓教學效果的提高和大學生實踐能力的培養。
二、高校旅遊管理專業的實訓教學改革的幾點建議
21世紀，旅遊業已經成為世界第一大的產業之一。
據世界旅遊組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅遊客源國和第四大旅遊目的地國。
作為旅遊業基礎產業中的酒店業也將隨着這個趨勢獲得空前的發展機遇。
為了更好的培養酒店方面的專業人才，提高學校老師的教學質量和教學技能，同時，提高酒店工作人員的專業素養，“雙滲透”是一個十分有力的模式。
隨着旅遊業的(）發展，中國已經進入了世界旅遊大國的行列。
旅遊業在我國未來十年的發展時期內，將引來歷史性的大發展，而作為旅遊業基礎產業之一的酒店業也將隨着這個趨勢獲得空前的發展機遇。
旅遊管理專業的學生，在最後一年的實習計劃裏，酒店是作為選擇之一的。
酒店的發展是與時俱進的，不是一成不變的，隨着旅遊客源的要求越來越高，酒店提供的服務也應該是越來越完善。
一、酒店對實習生的管理存在的一些問題
酒店業對工作人員的要求越來越高，單純的為酒店輸送實習生的管理模式存在着一些問題。
（一）實習生管理的基本保障措施不到位
很對酒店對於實習生來説，只是獲取學分的一個途徑；很多實習生對酒店的印象，停留在酒店和實習生的關係是酒店把實習生當作廉價勞動力來用。
這樣會對學生的崗位認知和自身就業發展產生偏差。
酒店除了《實習生協議》外，大部分酒店沒有專門的實習生相關管理制度。
酒店在實習生管理過程中對實習生同正式員工有同樣的要求。
但工資和福利卻是不一樣的，實習生的工資遠遠比同崗位的正式員工低。
但是如果在違反酒店規定或是犯相同錯誤的時候，並沒有由於收入的不同， 而受到不一樣的處罰，相反，是同樣的處罰， 這對於正式員工可能不算什麼， 但對實習生卻意味着付出和收入不等的狀況，讓學生的基本生活得不到保障。
另外，酒店實習生喜歡將自身的實習工資與其他員工的工資進行比較，容易產生強烈的不公平感，繼而對工作產生不滿意的情緒，有的實習生把情緒帶到工作中，會大大影響服務的質量。
由於一些制度和政策的關係，實習生除了工資外，不能同樣享受正式員工的“五險一金”福利。
這種“同工不同酬”制度往往導致實習生的不滿和牴觸情緒， 從而影響酒店整體服務質量的提升。
（二）對實習生的激勵策略不足
作為酒店一線的服務人員，實習生幾乎沒有接觸酒店基層管理的機會和權利，工作中遇到的各種問題都要立即上報，有相關主管幫助進行處理和解決，不能讓實習生參與到解決的過程中，這就讓實習生失去了在酒店管理中各種事故處理的學習機會，學生就會感覺到在學校中所學的和老師所教的無用。
一部分酒店對評選優秀實習生不太重視，其實這是讓學生覺得酒店重視他們、並對他們工作成績的一種肯定，但是往往大部分酒店沒有這個環節，表彰獎勵措施有待提高。
（三）實習生的工作設計不合理
實習生的工作崗位大部分都是一線對客服務，任務簡單重複，特別是餐飲部。
但是標準都非常高，大部分實習生在1個月左右時間就可以熟練掌握各崗位的操作技能，之後如多沒有更多的激勵策略的話，同學們的工作學習積極性會降低，可能會出現消極怠工的情緒。
實習生每天在這樣的情緒裏工作，酒店的服務質量怎麼會得到保障呢？我們酒店應該根據實習生的工作表現，適當的有輪崗的機會，讓有能力的同學到每個部門中不同的崗位去學習和嘗試。
二、“雙滲透”模式實行的。作用
針對以上存在的不足，我們認為有必要對“雙滲透”模式進行研究。
1、“雙滲透”就是學校和實習酒店的雙向影響、雙向互動、雙向提高的過程。
2、以酒店這樣的發展趨勢，勢必造成酒店知識理念更新較快，酒店管理教育應當具備綜合型、管理型、研究型、涉外型的特點。
旅遊管理、酒店管理教育應當從實際出發，具體情況要具體分析，針對不同的情況做出相應的對策。
但是，先階段有一個突出的矛盾，就是專業老師在教學過程中，一定程度上不能滿足專業學生對理論與實踐的學習需求。
比如，最新的雞尾酒調製方法、最新的枱布摺疊方法等。
所以我們需要雙向影響、雙向互動、雙向提高的過程。
3、“雙滲透”模式提高了教師們的專業技能、學習新的酒店管理理念。
有的酒店擁有一大批具有國際酒店行業培訓經驗的講師以及經驗豐富的職業經理人與高級技師，在酒店人力資源部門的統一協調管理下，定期組織酒店員工培訓外，還可以到各個合作學校進行專業技能的培訓。
專注於酒店前廳、客房以及餐飲部門的管理知識與技能訓練，讓老師們能學習新的酒店管理理念、提高自己的專業技能。
在學校層面，還可以組織教師到酒店進行頂崗實踐全方位的學習酒店知識。
4、“雙滲透”模式豐富了學生們的學習內容、增加了學生的學習興趣。
由於“雙滲透”涉及到酒店的技能人才都是酒店崗位上的工作人員，他們具備酒店最前言的技能知識，在到學校授課的內容及技能上，有比較齊備的設備和專業知識，增加了學生的學習興趣。
把學生們學習的目光不僅僅侷限於老師教的或是書本上學的。
給他們學到的是以後工作中，實際上能用到的知識。
三、結語
圍繞旅遊管理類、酒店管理類人才的培養目標，以及“為旅遊行業輸送高適應性的旅遊管理應用型”人才的定位，着眼於細處，與實習酒店開展深入細緻探索，瞭解把握酒店產業人才市場的具體需求，用“雙滲透”的教學與實習模式，探討怎麼樣的人才能夠應對WTO、適應經濟全球化社會需求及旅遊產業的發展。
在此教學模式下，促進學生自主發展，促進學生和諧發展，促進學生全面發展。
學會學習，能力提高，負擔減輕。
教師轉變教學觀念，到酒店學習新的理念，提高教學能力及授課高度，為酒店或是旅遊業中的任意行業輸送高質量的人才。
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